你会打呵欠吗（教学设计）

你会打呵欠吗（教学设计）课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容本节课的教学内容来自五年级下册的《科学》学科，章节为“人体的呼吸”。课程主要内容包括：1.了解打呵欠的产生原因；2.探究打呵欠与呼吸的关系；3.掌握打呵欠对人体的好处。

教学过程中，我将引导学生通过观察、实验、讨论等方式，深入理解打呵欠的现象，并探索其背后的科学原理。首先，让学生观察自己在打呵欠时的表现，以及周围人在不同场合下的打呵欠情况，从而引发对打呵欠产生原因的思考。接着，设计一个简单的实验，让学生通过亲身经历，感受打呵欠与呼吸的关系。最后，组织学生进行讨论，分享各自的发现，总结打呵欠对人体的好处，并联系生活实际，学会在日常生活中正确对待打呵欠。二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标分析主要围绕科学探究、科学思维和科学态度三个方面展开。

1.科学探究：通过观察、实验等活动，学生能够主动发现问题，并运用科学方法进行探究，从而培养学生的科学探究能力。

2.科学思维：在探究打呵欠的过程中，学生需要运用比较、分析、推理等思维方法，理解打呵欠的产生原因及其与呼吸的关系，发展学生的科学思维能力。

3.科学态度：学生在探究过程中能够保持好奇心，勇于尝试，并对探究结果进行客观评价。同时，通过小组合作，培养学生的团队合作精神，形成积极的科学态度。

此外，本节课还注重培养学生的生命观念，使学生认识到呼吸对人体的重要性，从而更加关注自己的身体健康。通过联系生活实际，让学生学会在日常生活中正确对待打呵欠，培养健康的生活习惯。三、重点难点及解决办法1.重点：

（1）打呵欠的产生原因及其与呼吸的关系；

（2）打呵欠对人体的好处；

（3）学会在日常生活中正确对待打呵欠。

2.难点：

（1）打呵欠的产生原因及其与呼吸的关系的探究；

（2）实验设计与操作。

3.解决办法：

（1）对于重点内容，通过观察、实验、讨论等方式，引导学生深入理解打呵欠的现象，并探索其背后的科学原理。例如，让学生观察自己在打呵欠时的表现，以及周围人在不同场合下的打呵欠情况，从而引发对打呵欠产生原因的思考。

（2）对于难点内容，首先，为学生提供清晰的实验操作步骤和指导，确保学生能够正确进行实验。例如，在实验中，让学生通过亲身经历，感受打呵欠与呼吸的关系。其次，组织学生进行小组讨论，分享各自的发现，引导学生总结打呵欠对人体的好处。最后，联系生活实际，让学生学会在日常生活中正确对待打呵欠。四、教学方法与手段1.教学方法

（1）观察法：通过让学生观察自己在打呵欠时的表现，以及周围人在不同场合下的打呵欠情况，引发学生对打呵欠产生原因的思考。

（2）实验法：设计一个简单的实验，让学生通过亲身经历，感受打呵欠与呼吸的关系。

（3）讨论法：组织学生进行小组讨论，分享各自的发现，引导学生总结打呵欠对人体的好处。

（4）讲授法：在教学过程中，教师以讲解的方式，向学生传授打呵欠的产生原因、与呼吸的关系以及打呵欠对人体的好处等知识。

2.教学手段

（1）多媒体设备：利用多媒体课件，生动形象地展示打呵欠的现象，帮助学生更好地理解打呵欠的产生原因及其与呼吸的关系。

（2）教学软件：运用教学软件，设计有趣的互动环节，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

（3）实验器材：准备实验所需的器材，如显微镜、呼吸机等，让学生亲自动手进行实验，增强学生的实践操作能力。

（4）网络资源：利用网络资源，为学生提供丰富的学习材料，拓宽学生的知识视野。

（5）评价工具：设计评价量表，对学生在课堂上的表现进行评价，及时了解学生的学习情况，为教学调整提供依据。五、教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《你会打呵欠吗》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过突然打呵欠的情况？”举例说明：比如在上课时、看电影时或者晚上睡觉前。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索打呵欠的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解打呵欠的基本概念。打呵欠是人在疲倦、氧气供应不足或者单调环境中，通过深呼吸来补充氧气的一种生理反应。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了打呵欠在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调打呵欠的产生原因和与呼吸的关系这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与打呵欠相关的实际问题。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示打呵欠的基本原理。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“打呵欠在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了打呵欠的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对打呵欠的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。六、教学资源拓展1.拓展资源：

（1）关于打呵欠的科普文章，如《人体生理奥秘：打呵欠的秘密》、《打呵欠与健康》等，帮助学生深入了解打呵欠的生理机制和健康意义。

（2）视频资料，如《打呵欠的原理与作用》科普视频，通过直观的动画和讲解，让学生更好地理解打呵欠的过程和作用。

（3）相关的科普书籍，如《人体生理学》等，为学生提供更为系统的生理知识，帮助他们深入理解打呵欠的生理机制。

（4）网络资源，如学术期刊、科普网站等，提供更多关于打呵欠的研究成果和最新动态，让学生紧跟科学研究的步伐。

2.拓展建议：

（1）让学生阅读相关的科普文章，加深对打呵欠的了解，并撰写读后感或心得体会，培养学生的写作能力。

（2）组织学生观看相关视频，要求他们简要总结视频内容，提高学生的概括和表达能力。

（3）鼓励学生阅读相关的科普书籍，进行小组讨论，分享彼此的收获，培养学生的团队合作精神。

（4）指导学生利用网络资源进行自主学习，鼓励他们提出问题、寻找答案，培养学生的自主学习能力。

（5）开展课外实践活动，如观察不同环境下人们的打呵欠情况，让学生将所学知识应用于实际生活，提高学生的实践能力。

（6）引导学生关注健康生活方式，如保持充足的睡眠、合理饮食等，让学生认识到打呵欠与健康的关系，培养良好的生活习惯。

（7）组织学生参加科学讲座或科普活动，邀请专业人士进行讲解，让学生近距离接触科学知识，激发他们的科学兴趣。七、作业布置与反馈1.作业布置：

（1）请学生总结本节课学习的打呵欠的产生原因、与呼吸的关系以及打呵欠对人体的好处，形成一份简短的科普文章。

（2）设计一个实验，观察并记录在不同环境条件下（如室内、室外、疲劳状态等）打呵欠的情况，分析打呵欠的触发因素。

（3）结合自己的生活经验，讨论打呵欠在实际生活中的应用，如在学习和工作中如何利用打呵欠来调节身心状态。

（4）查阅相关资料，了解打呵欠在其他动物身上的表现和作用，与人类的打呵欠进行对比分析。

2.作业反馈：

（1）在批改学生的科普文章时，关注学生对打呵欠知识点的掌握程度，以及对打呵欠与健康关系的理解。对于表述不清或错误的地方，给出具体的修改建议。

（2）在评价学生的实验报告时，关注学生实验设计的合理性、实验结果的准确性以及实验结论的科学性。对于存在的问题，提出改进意见，并鼓励学生在下次实验中进行优化。

（3）在阅读学生的讨论稿时，关注学生对打呵欠在实际生活中应用的合理性及其对身心调节的效果。对于有创意的见解，给予肯定和鼓励。

（4）在查阅学生关于打呵欠在其他国家动物身上的研究时，关注学生对资料的筛选、整理和分析能力。对于分析不深入或存在偏颇的地方，引导学生进行进一步的思考和探讨。八、典型例题讲解1.例题一：打呵欠时，人体会吸入多少氧气？

答案：打呵欠时，人体会吸入更多的氧气。这是因为打呵欠可以增加肺部的通气量，从而帮助身体更好地吸收氧气。

2.例题二：打呵欠时，人体为什么会感到一阵轻松？

答案：打呵欠时，人体会感到一阵轻松，这是因为打呵欠可以帮助身体排出二氧化碳，减少体内二氧化碳的积累，从而使人感到轻松。

3.例题三：打呵欠时，人体为什么会感到疲劳？

答案：打呵欠时，人体会感到疲劳，这是因为打呵欠可以帮助身体恢复能量，从而使人感到疲劳。

4.例题四：打呵欠时，人体为什么会感到口干舌燥？

答案：打呵欠时，人体会感到口干舌燥，这是因为打呵欠可以增加口腔的唾液分泌，从而使人感到口干舌燥。

5.例题五：打呵欠时，人体为什么会感到眼睛干涩？

答案：打呵欠时，人体会感到眼睛干涩，这是因为打呵欠可以增加眼球的血液循环，从而使人感到眼睛干涩。反思改进措施（一）教学特色创新

1.引入情境教学：在教学过程中，通过设置与学生生活密切相关的情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

2.采用互动式教学：鼓励学生提问、发表观点，通过师生互动、生生互动，活跃课堂氛围，提升学生的思维能力。

3.运用多媒体教学：利用多媒体课件、视频等资源，将抽象的知识形象化，帮助学生更好地理解打哈欠的生理机制。

（二）存在主要问题

1.教学方法过于单一：在教学过程中，过于依赖讲授法，缺乏学生的主动参与和互动。

2.实验操作不够规范：学生在实验过程中，操作不规范，导致实验结果存在偏差。

3.作业布置与反馈不够及时：对于学生的作业，批改反馈不够及时，影响学生的学习效果。

（三）改进措施

1.丰富教学方