初中教师教学工作反思

初中教师教学工作反思初中老师教学工作反思篇一

在我们走入新课程的这段时间，我对自己过去的教学思想和行为进展了反思，用新课程的理念，对曾经被视为经历的观点和做法进展了重新谛视，现将在反思中得到的体会总结出来，以求与同行共勉。

一、教学中要转换角色，变更已有的教学行为

(1)新课程要求老师由传统的学问传授者转变为学生学习的组织者。

(2)老师应成为学生学习活动的引导者。

(3)老师应从师道尊严的架子中走出来，成为学生学习的参加者。

二、教学中要用活教材

三、教学中要敬重学生已有的学问与经历

教学反思，或称为反思性教学，是指老师在教学实践中，批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据，通过视察、回忆、诊断、自我监控等方式，或赐予确定、支持与强化，或赐予否认、思索与修正，将学会教学与学会学习结合起来，从而努力提升教学实践的合理性，提高教学效能的过程。教学反思被认为是老师专业开展和自我成长的核心因素。美国学者波斯纳认为，没有反思的经历是狭隘的经历，至多只能形成浅薄的学问。只有经过反思，老师的经历方能上升到必须的高度，并对后继行为产生影响。他提出了老师成长的公式：老师的成长=经历+反思。那么，我们应如何在教学反思中学会教学呢?

自我提问

自我提问是指老师对自己的教学进展自我视察、自我监控、自我调整、自我评价后提出一系列的问题，以促进自身反思实力的提高。这种方法适用于教学的全过程。如设计教学方案时，可自我提问：学生已有哪些生活经历和学问储藏，怎样依据有关理论和学生实际设计易于为学生理解的教学方案，学生在承受新学问时会出现哪些状况，出现这些状况后如何处理等。备课时，尽管老师会预备好各种不同的学习方案，但在实际教学中，还是会遇到一些意想不到的问题，如学生不能按打算时间回答下列问题，师生之间、同学之间出现争议等。这时，老师要依据学生的反应信息，反思为什么会出现这样的问题，我如何调整教学打算，采纳怎样有效的策略与措施，从而顺着学生的思路组织教学，确保教学过程沿着最正确的轨道运行。教学后，老师可以这样自我提问：我的教学是有效的吗，教学中是否出现了令自己惊喜的亮点环节，这个亮点环节产生的缘由是什么，哪些方面还可以进一步改良，我从中学会了什么等。

行动探究

行动探究是提高老师教育教学实力的有效途径。如合作探讨是新课程倡议的重要的学习理念，然而，在实际教学中，我们看到的往往是一种形式化的探讨。如何使探讨有序又有效地绽开即是我们应当探究的问题。问题确定以后，我们就可以围绕这一问题广泛地收集有关的文献资料，在此根底上提出假设，制定出解决这一问题的行动方案，绽开探究活动，并依据探究的实际须要对探究方案作出必要的调整，最终撰写出探究报告。这样，通过一系列的行动探究，不断反思，老师的教学实力和教学水平必将有很大的提高。

教学诊断

课堂教学是一门缺憾的艺术，而科学、有效的教学诊断可以协助我们削减缺憾。老师不妨从教学问题的探究入手，挖掘隐藏在其背后的教学理念方面的种种问题。老师可以通过自我反省与小组头脑风暴的方法，收集各种教学病历，然后归类分析，找出典型病历，并对病理进展分析，重点探讨影响教学有效性的各种教学观念，最终提出解决问题的对策。

沟通对话

老师间充分的对话沟通，无论对群体的开展还是对个体的成长都是非常有益的。如一位老师在教学平均分时，设计了学生熟识的一些生活情境：分桃子、分鱼、分饼干、分苹果等。在沟通对话时有的老师提出，仅仅围绕吃绽开教学好像有局限，事实上，在生活中我们还有许多东西要进展安排，可以适当扩展教学设计面。这样开放性的探讨能够促进老师更有效地进展反思，促进老师把实践经历上升为理论。

案例探究

在课堂教学案例探究中，老师首先要了解当前教学的大背景，在此根底上，通过阅读、课堂视察、调查和访谈等收集典型的教学案例，然后对案例作多角度、全方位的解读。老师既可以对课堂教学行为作出技术分析，也可以围绕案例中表达的教学策略、教学理念进展研讨，还可以就其中涉及的教学理论问题进展阐释。如一位老师在让学生进展分数应用题的综合训练时出了这样一道题：一套课桌椅的价格是48元，其中椅子的价格是课桌价格的5/7，椅子的价格是多少?学生在老师的启发引导下，用多种方法算出了椅子的价格为20元。正值老师打算小结时，有学生提出椅子的价格可能是10元、5元这时，老师不耐烦地用别瞎猜打断了学生的思路。课后学生说，假设一张桌子配两张椅子或三四张椅子，那么，椅子的价格就不必须是20元了。通过对这一典型案例的剖析以及参照案例检查自身的教学行为，老师们相识到，虽然我们每天都在喊关注学生的开展，但在课堂教学中我们却时时我行我素，很少考虑学生的须要，很少依据学生反应的信息刚好调整自己的教学。

观摩分析

他山之石，可以攻玉。老师应多观摩其他老师的课，并与他们进展对话沟通。在观摩中，老师应分析其他老师是怎样组织课堂教学的，他们为什么这样组织课堂教学;我上这一课时，是如何组织课堂教学的;我的课堂教学环节和教学效果与他们相比，有什么不同，有什么一样;从他们的教学中我受到了哪些启发;假如我遇到偶发事务，会如何处理通过这样的反思分析，从他人的教学中得到启发，得到教益。

总结记录

一节课完毕或一天的教学任务完成后，我们应当静下心来细细想想：这节课总体设计是否恰当，教学环节是否合理，讲授内如一位老师在让学生进展分数应用题的综合训练时出了这样一道题：一套课桌椅的价格是48元，其容是否清楚，教学手段的运用是否充分，重点、难点是否突出;今日我有哪些行为是正确的，哪些做得还不够好，哪些地方须要调整、改良;学生的踊跃性是否调动起来了，学生学得是否开心，我教得是否开心，还有什么困惑等。把这些想清晰，作一总结，然后记录下来，这样就为今后的教学供应了可资借鉴的经历。经过长期积累，我们必将获得一笔珍贵的教学财产。初中老师教学工作反思篇二

作为一名新老师，又面对的是新教材，对于自己的教学工作，我认为主要要从以下及点进展反思。

一、对教材的反思。

面对新课程，老师首先要转变角色，确认自己新的教学身份，如今的教材更注意的是学生个人实力的造就，并不是一味的教师为主体，特地讲解的那种模式，新课程要求教师由传统的学问传授者转变为学生学习的引导者、组织者。经过这么长时间的教学工作，我一个最大的相识就是给学生自主沟通的时间多了，学生慢慢成了教室、课堂的主体，教师只是引导学生、协助学生的一个个体。如初一数学第一章《数学与我们同行》里，教师讲授的内容可谓微乎其微，根本都是学生自主发挥，这就是新课程的特点，让学生探讨、动脑、学会总结。教师只是引导学生思索，最终判定、汇总学生结论正确与否的人。所以作为老师的我，在如何正确引导学生学习方面还需改良。

二、对学生的反思。

从学生到教师的转变，看到那些学生仿佛就看到自己过去的影子，所以通过这些日子与学生的沟通，发觉自己并不能很快适应教师这个角色，自己仿佛是个大孩子，对同学板不下脸，威性不够，此时此刻的孩子本生就是从父母的溺爱中成长起来的，所以越是脾气好的教师就越是不象话，这就是我这么些月来的最大感受。年轻就得付出代价，所以对学生得反思对于年轻老师来说就更关键了，驾驭好学生得心理，对学生管理得尺度驾驭的好坏就影响着学生的成果。而且，此时此刻的学生对于感爱好的事物才会花更多心思，数学课本就乏味，所以如何让学生提起爱好，这对于教学质量的好坏还是有很大的影响的。

三、教学中要敬重学生已有的学问与经历。

教学活动必需建立在学生的相识开展水平和已有的学问经历根底之上，表达学生学习的过程是在老师的引导下自我建构、自我生成的过程。学生不是简洁被动地承受信息，而是对外部信息进展主动地选择、加工和处理，从而获得学问的意义。学习的过程是自我生成的过程，这种生成是他人无法取代的，是由内向外的生长，而不是由外向内的灌输，其根底是学生原有的学问和经历。美国闻名的教育心理学家奥苏伯尔有一段经典的论述假设让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，我将一言以蔽之：影响学习的惟一最重要的因素就是学生已经知道了什么，要探明这一点，并应就此进展教学。这段话道出了学生原有的学问和经历是教学活动的起点。驾驭了这个标准以后，我在教学中始终留意从学生已有的学问和经历启程，了解他们确定的，分析他们未知的，有针对性地设计教学目的、教学方法。

四、教学中注意学生的全面开展，科学的评价每一个学生。

新课程评价关注学生的全面开展，不仅仅关注学生的学问和技能的获得状况，更关注学生学习的过程、方法以及相应的情感看法和价值观等方面的开展。只有这样，才能造就出适合时代开展须要的身心安康，有学问、有实力、有纪律的创新型人才。

1.评价不是为了证明，而是为了开展。淡化考试的功能，淡化分数的概念，使考、考、考，教师的法宝，分、分、分学生的命根这句流行了多少年的话成为历史。

2.评价学生应当多几把尺子。尺子是什么呢?就是评价的标准，评价的工具。假如用一把尺子来量，确定会把一局部有特性开展的学生评下去。

3.评价中应遵循没有最好，只有更好。学生在这种只有更好的评价鼓励下，会不断的追求，不断的探究和攀登。这才是评价的真正目的。

以上几点是我在新教材的教学实践和学习时的心得。新课程改革已全面绽开，作为一名青年老师，我们应当尽快成长起来，不要怕摔跤，不要怕挫折和困难，要不断学习、反思，不断充溢自己，积累经历，在实践中去感悟新课程理念，让实践之树常青。初中老师教学工作反思篇三

一、谨慎钻研教材，转变教育观念。

观念一般是指人们对客观事物的相识和看法。它属于同社会存在相对应的社会意识的范畴，是客观事物在人们头脑中的反映。教育观念是指人们对教育问题的相识和看法。它是一个内涵非常丰富、外延特别广泛的概念系统。大到对教育的目的、功能、作用的相识和看法，小到对某一教育教学现象、过程、方法的相识和看法。这些相识和看法，不管是系统的、全面的、深刻的，还是零碎的、局部的、外表的，都称为教育观念。我们每一位老师在头脑中构筑先进的现代教育观念体系，做一名符合新世纪要求的老师。教育观念的转变是教育改革开展的先导;是当代教育开展的势必，是提高老师素养的核心。课改后的新教材是属于螺旋式上升的学问构架，有利于开发学生的智力，造就创新实力。通过对教材的探究，我们觉得新教材中学问的螺旋式上升的方法特别适合学生。使学生对新学问不用一下承受，在学习的过程中，有一个按部就班的理解融会贯穿的过程。

二、抓好课堂教学改革这一重头戏，努力转变学生的学习方式。

课改的着重点是抓好转变老师观念，变革学习方式，努力创设自主合作，探究的课堂学习环境，着力于老师教学方式的转变，立足于学生的开展。我们依据课改新观念，试验老师对教学方式的改年进展了探讨。主要有：

1、转化师生角色，创设民主和谐的课堂气氛。

2、变重传授为重开展。

3、变重老师的教为重学生的学。

4、变一刀切教育为差异教育。

同时，也在踊跃推动学生学习方式的改良，其方法是：

1、合作沟通式学习。

我们在学生学习过程中，踊跃提倡合作精神，充分供应合作条件。一方面，师生合作表此时此刻：学生在学习中遇到问题向老师寻求指导，老师依据难易程度以及学生的实力状况，赐予相应的提示、参考、建议、讲解、探讨等形式进展沟通;其次方面，学生之间的沟通合作表此时此刻：造就学生的思索实力、表达实力、计算实力，使得每个小组都有不同的人才。这样，在学生对问题的探究和实践过程中，