一年级绿教案6篇

第第页一班级绿教案6篇一班级绿教案篇1教学内容：练习教学目标：1、本领目标：能依据解决问题的需要，探究有关的数学信息，发展初步的分数乘法的本领。2、知识目标：复习分数乘以整数和分数乘以分数的计算方法，学生能够娴熟准确的计算出一个分数乘以整数和一个分数乘以另一个分数的结果。3、情感目标：使学生感受到分数乘法与生活的紧密联系，培养学习数学的良好兴趣。重点难点：学生能够娴熟的计算出分数乘以分数和分数乘以整数的结果。教学方法：师生共同归纳和推理教学准备：教学参考书、教科书教学过程：一、复习导入老师出示教学板书，请学生计算下列分数乘法运算题。老师：来回巡察学生的做题情况，并提问学生说说自身如何计算的？这些分数乘法运算有什么不同？学生找寻完毕，纷纷举手准备回答问题。老师提问学生回答问题。（分数乘以分数，分子相乘，分母相乘，能约分的要约分。分数乘以整数，整数乘以分子，分母不变。）二、课堂练习学生做第8题，让学生明白商场打折的意思，分别求出一个整数的几分之几是多少？如：=？学生做第9题，注意让学生用分数乘以整数的知识求出梨、苹果、香蕉各占水果总数的多少？学生做第10题，让学生计算一个分数的几分之几是多少？注意提示学生及时约分。学生做第11题，让学生先计算出分数乘法算式的得数再学会比较分数的大小。学生做第12题，老师注意让学生察看统计图表，求出20xx年比20xx年加添多少元？学生做第13题，让学生用整数乘以分数的知识来解决生活中有关分数的生活问题，注意提示学生认清长度单位。学生做第14题，老师注意让学生利用分数乘法学会解决生活中实际问题。三、课堂小结同学们，这一节课你学到了哪些知识？（提问学生回答）板书设计：练习二1510（米）1510=5（米）一班级绿教案篇2一、主题队会目的1、使学生了解有关地震的基本知识。2、使学生掌握避震要点，提高学生的自救、自护本领。二、队会准备1、学生课外搜集资料了解地震的有关知识。2、组织学生观看vcd《地震揭秘》《直面地震》等宣传光盘。三、队会过程（队会开始仪式）1、老师谈话导入。2、介绍一下地震常识。（1）地震是怎么回事？（播放课件）地震是人们平常所说的地震，是通过感觉或仪器察觉到的地面震动。它与风雨电一样，是一种极为普遍的自然现象，是地壳运动的一种表现形式。它的发生，是由于地壳运动过程中，来自天体的、地球内部的、外部的、地球自转速度的更改，导致地壳不同部位显现受力不均衡，分别受到挤压、拉伸、旋扭等力的作用，在那些地应力集中区，比较脆弱的地方，就容易分裂，引起断裂更改，地震也就随之发生了。（2）什么叫震源、震中、震源深度？（学生依据搜集的资料汇报）地震都发生在地壳和上地幔中，我们把地球中发生地震的地方叫做震源。理论上常常将震源看成一个点，而实际上它是具有确定规模的一个区域。震中是震源在地面上的投影。实际上震中也不是一个点，而是一个区域，即震中区。震源深度是从震源到地面的垂直距离。依据震源深度可以把地震分为浅源地震、中源地震和深源地震。（3）地震多发生在什么地方？（播放课件）地震的发生是受着地质构造这个条件掌控的。因此，地震的分布，多发生在那些活动构造体系内的活动构造带上，而且紧要分布在存在着活动断层的地方。也就是说，地震的发生紧要与活动断层有关。3、地震时怎样开展自救。（学生汇报，老师整理）震时是跑还是躲，我国多数专家认为：震时就近躲避，震后快速撒离到安全地方，是应急避震较好的方法。避震应选择室内坚固结实、能掩护身体的物体下（旁）、易于形成三角穿间的地方，开间小、有支撑的地方，室外开阔、安全的地方。身体应采取的姿势：伏而待定，蹲下或坐下，尽量蜷曲身体，降低身体重心。捉住桌腿等坚固的物体，保护头部、眼睛、掩住口鼻。躲避人流，不要乱挤乱拥，不要随便点灯火，由于空气中有易燃易爆气体。地震预警时间短暂，室内避震更具有现实性，而房屋倾倒后形成的三角穿间，往往是人们得以幸存的相对安全地方，可称其为避震空间。这紧要是指大块倾倒与支撑物构成的空间。室内易于形成三角空间的地方是：床下、坚固家具相近；内墙墙根、墙角；厨房、洗手间、贮藏室等开间小的地方。切记：不要跳楼不要站在窗外不要到阳台上去。4、演示活动老师演示怎样在室内避震，学生演练室内避震。5、老师总结。四、班队会结束一班级绿教案篇3教学目标：1、通过比较分数的大小，加深对分数意义的理解。2、能比较分母相同的或分子是1的两个分数的大小。3、培养学生动手操作，察看比较和初步对比、总结的本领。4、在引导学生探究知识的过程中，培养学生良好的学习习惯。教学重点、难点掌握比较分数的大小的方法，能正确比较分母相同或分子是1的两个分数的大小。教具准备1、投影仪及相应的投影片2、完全相同的正方形纸若干张，水彩笔教学过程（一）复习导入1、创设情境，复习旧知在前面我们已经认得了几分之几的分数，同学们能够通过折纸的方法表示出一些你喜好的分数吗？（1）学生用纸折分数（2）小组沟通自身是怎么做的，表示出了那些分数。（3）全班沟通汇报呈现的过程，有针对性的张贴并板书四组分数：（3/4，1/4）、（1/4，1/2）、（3/8，1/8）、（1/8，1/6）。2、察看分数，组织分类。刚才老师把同学们呈现的分数张贴了四组，请同学们认真察瞧一瞧这四组分数，你能给它分一下类吗？（1）学生独立察看每组分数的特点（2）小组讨论沟通如何分类（3）全班沟通：小组选代表叙述分类的思维过程。（4）老师小结：我们把分数分成了两类：一类是分母相同，分子不同，像3/4和1/4、3/8和1/8，一类是分子都是1，而分母不同，像1/4和1/2、1/8和1/63、引导质疑，引入课题对于刚才我们分出的这两类分数，大家想研究它们哪方面的问题？（1）生充分说出自身的想法：生1：我想知道两个分数哪一个大，哪一个小？生2：我想知道两个分数的和是多少生3：…（2）有选择的解决问题同学们提出的问题可真多，下面我们就来解决比较一下两个分数，哪个大哪个小这一问题，好吗？（板书课题：比大小）（二）探究新知：1、比较分母相同的分数的大小。（1）质疑：“3/4和1/4谁大？你是怎么想的，四人一组拿出手中另一张正方形纸分一分，涂一涂，发挥集体的气力，看能不能得到答案”（2）四人一组合作学习，分一分，涂一涂，比一比，说一说。（3）沟通汇报。①出示图（见课本61页右上图）。②小组选代表说出比的思维过程（3）老师小结：把两张完全相同的正方形纸平均分成四份，表示其中的3份，也就是三个1/4，而另一张纸表示其中的一份，也就是一个1/4，3个1/4比一个1/4大，所以3/4>1/4.（4）用同样的方法比较3/8和1/8的大小。①出示图（见课本61页中心左边图）。②学生争当“小老师”自行讲解比的过程。2、比较分子是1的分数的大小。（1）质疑：“1/4和1/2谁大呢？大家是怎么想的，用刚才比较的方法，四人一组想一想”。（2）四人一组合作学习，分一分、涂一涂、比一比、说一说。（3）沟通汇报。①出示图（见课本61页右上图）。②小组选代表说出自身小组比较的思维过程。（师适当引导并小评）（4）老师小结：把两张完全相同的正方形纸，一张平均分成4份，表示其中的一份，就是1/4；而一张纸平均分成2份，表示其中的1份，也就是1/2.4份中的一份，比2份中的一分少，也就是平均分的份数越多，每一份反而越少，所以1/4（5）用同样的方法比较1/8和1/6的大小。①出示图（见课本61页中心右图）。②学生挺身而出讲解比较的过程。（师适当引导并鼓舞）③依据分类总结比较大小的策略。（1）学生独立思考比较大小的方法。（2）小组沟通如何用简洁的语言描述比较大小的方法。（3）全班沟通，归纳总结：分母相同看分子，分子大的分数大，分子小的分数小；分子是1的分数比大小，分母越大分数反而越小。（4）拓展延长为什么？说明：分母相同，表示把一个整体平均分成的份数相同，那么每一份的大小就相同，分子大的表示取得份数，分数就大；分子小的表示取得份数少，分数就小。分子是1的分数表示都取其中的一份，分母小的表示把一个整体平均分得的份数少，其中的1份反而大；而分母大的表示平均分得的份数多，其中的一份反而小。（三）巩固、实践、应用。1、给分数先涂上颜色再比较大小（见课本61页下图）。要求学生先独立完成，说一说是怎么想的。2、按份数涂颜色，并比较分数的大小。（投影出示）（1）、学生独立看一看、涂一涂、比一比。（2）小组沟通（3）全班汇报沟通3、电脑出示题意：怎样才略平均分呢？（1）学生独立审题。（2）小组沟通，把自身分的思维过程讲给同伴听。（3）全班沟通。（4）老师小评：同学们表现的很出色，能够运用自身的智慧独立解决一些问题，希望同学们连续努力。（四）课堂小结。通过今日的学习你有什么更新的收获？通过今日的学习，我们对分数有了进一步的理解，学会了比较分数大小的方法，知道了比较分数的大小分两种情况，也就是分母相同还有分子是1的时候。分母相同时，看分子，分子越大分数越大，当分子是1时，分母越大，分数反而越小。一班级绿教案篇4教学目标：1、学会“走、冬、春、百、瓜、果、谷、北”8个字；会认“季、歌、唱、种、行、园、粮、食”8个字。2、能正确、流利地朗读课文、背诵课文。教学重难点：学会本课的8个生字，重点引导“瓜”字的写法。教学过程：一、创设情境导入1.小伙伴们，今日，老师把春夏秋冬四个季节请到了教室里，你们喜好哪个季节？2.师配乐范读课文。师：你们想读吗？二、初读课文，学习生字1.翻开书，自由的读一读，不会认的字多读一读。2.小组内组长领读。3.师出示生字卡片检查学习情况。4.指名当“小老师”。5.再读课文，检查读书情况。二、分节细读1、学习第一节（1）全班齐读第一节。（2）指名朗读第一节。（3）学习第一行，体会“悄悄”的意思。指名朗读第一行。老师：春天来了，它悄悄地向我们走来，谁能学学“悄悄地走来”吗？指名学生模仿“悄悄悄走”让学生感知“悄悄”就是让人不易察觉到。春天是怎样悄悄地走来的呢？你是怎样知道春天来了呢？（联系学生生活经验，如：树不知不觉发芽了，草变绿了……）你能有感情地读一读这句话吗？（4）指名朗读二、三行（课件播放：溪水流动“丁冬、丁冬”的声音。）师：听“丁冬、丁冬”溪水流得多么欢快啊!谁能用欢快的语气读一读。（读后同学互评，同位互读互听。）师：刚才我们读了春天溪水在唱歌，你在春天里还听到谁在唱歌？（学生讨论，如：小鸟、燕子、春雨等）（5）指名朗读四、五行你看到春天有哪些花开了？（从学生的`讨论中，引导学生知道春天有很多花开了，这就是“百花齐放”）春天来了，农民伯伯在忙着干什么呢？（齐读“春耕春种忙”）师：春天多美啊!小溪唱起了欢快的歌、花儿张开了笑脸，农民伯伯春耕春种忙，你能唱一首称赞春天的歌吗？（6）齐读第一节。引导背诵：出示：春天悄悄地走来，（）唱起了歌儿。（）（）。（）齐放。（）忙。三、学习生字：“走、冬、春、百”一班级绿教案篇5教学目标：1、通过操作和察看，使学生初步认得长方体、正方体、圆柱、球：知道它们的名称：会辨认这几种物体和图形。2、培养学生动手操作及察看本领，建立空间观念。3、通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生的合作探究和创新意识。教学重点、难点：重点：直观认得长方体、正方体、圆柱、球的实物与图形，建立空间观念。难点：初步认得长方体、正方体、圆柱、球的实物与图形，建立空间观念。教具准备：种立体图形的实物及图形卡片教学课时：教学过程：一、谈话引入：把形状相同的物体放在一起。二、操作感知1、分一分，揭示概念。（1）分组活动。让学生把形状相同的物体放在一起，老师巡察。（2）小组汇报。问：你们是怎么分的？为什么这样分？（3）揭示概念。老师拿出位置、大小、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱、球的概念，并板书名称。2、摸一摸，感知特点。（1）让学生动手摸一摸实物，然后把自身的感受和发现在小组内沟通。（2）汇报沟通。三、形成表象，初步建立空间观念。1、由实物抽象实物图形。分别出示长方体、正方体、圆柱、球的图形，先让学生辨认，然后把长方体、正方体、圆柱、球的图形贴在黑板上，再出示相应的实物。2、记忆想象。（1）分别出示长方体、正方体、圆柱、球的图形，先辨认，再把长方体、正方体、圆柱、球的图形贴在黑板上，最终再使出相应的实物。（2）让学生闭上眼睛想一想四种图形的样子（老师说图形，学生想）。（3）让学生闭上眼睛按老师的要求摸出四种不同形状的实物。（4）先让学生闭上眼睛，然后摸老师给出的一种实物，由学生推断它的形状。（5）出示位置、大小、颜色不同的长方体、正方体、圆柱、球的图形，让学生辨认。3、让学生列举日常生活中见过的形状是长方体圆柱、球的实物。四、分组活动，体验特征。1、做“做一做”（1）让学生拿出长方体和圆柱，放在桌面上玩一玩，使学生发现圆柱会滚动。（2）让学生用长方体、正方体、圆柱、球搭一搭。2、游戏：“看谁摸得准”。（1）每小组一人说出物体的名称，看谁摸得准（做一做2）。（2）老师说物体形状，学生摸。其他同学按指定要求摸，（3）数图形。五、小结。六、游戏一班级绿教案篇6教学目标〗1.通过操作，引导学生利用已有经验自身得出计算8加几的方法，体现算法多样化，理解和掌握8加几进位加法的思维过程和方法，并能正确地计算8加几。2.培养学生的动手操作本领，初步的察看、比较本领。3.能从日常生活和现实情境中发现并提出简单的数学问题，并能应用已有的知识、经验和方法解决问题，在学习数学的过程中，学会与人合作，获得良好的情感体验。教材分析〗本教学内容是进位加法的第二节课，在此之前，学生已学习了11～20各数的认得，初步理解了加法的含义，掌握了10以内的加减以及简单的10加几的运算，而且有刚学习的9加几做基础。教材首先利用“有几棵树”引导学生思考学习8加几的多种计算方法，然后布置了“试一试”与“练一练”，内容是关于8加几的用方块摆摆算算与看蝴蝶蜻蜓图列式、帮小蚂蚁找家的连线题，目的是让学生在兴趣盎然中学习知识，发展思维。学校及学生情形分析〗我们学校是驻城试验学校，师资气力雄厚，教学设施先进，已经实现了教育联网，老师配备了计算机，学生有特地的微机教室。全班学生40人，经过近两个月的常规培养，大部分学生已经有较好的学习习惯，有合作学习的意识。近阶段紧要培养：乐观动脑，大胆发言。课前我对学生的已有知识和经验进行调查，发现有近一半的学生只知道8加几的答案，但基本上说不出怎样算出来的。针对学生认知水平的不同，教学时各有偏重。由于学生思维活跃、聪颖、乐观，常常会显现一些意想不到之处，所以对课的设计应依据学生的更改而更改，让学生从自身的认得基础启程，自动学习。教学设计〗（一）创设情境，提出问题师：同学们，你们去过公园吗？礼拜天，顽皮小伙伴也愉快地到公园玩了，在游玩时，他学到了很多的数学知识想和大家共享，下面我们就随他一起去看看吧。（情境一：顽皮在公园的主路上先后看到工人师傅在为8棵、6棵树涂防护漆的情境。）师：依据小顽皮在路上数大树棵数的情境，你能提出什么问题？（针对学生提出的问题，选择对本节学习有关系的出示。）（示一共有几棵树？）（评析新的教学理念是重视从学生的现实生活启程，此处以学生喜闻乐见的去公园游玩为情境提出问题，使学生体验到生活中各处有数学，感受到数学与现实生活的紧密联系，进而调动学生学习的乐观性。）（二）自主探究，解决问题1.学生独立探究。师：想一想，一共有几棵树，怎样解决？（学生可能列式：8+6或6+8）师：到底有多少棵树呢？请先自身动脑筋想一想，假如需要，可以利用你手中的学具摆一摆、算一算。（留出充分的时间让学生思考，或借助学具想一想、算一算。老师巡察，了解学生学习的情况。）2.组内沟通方法。师：你确定想出了自身的好方法，你能把自身的想法在小组内说一说吗？下面请小组长组织，先在组内商讨计算的方法，再选出代表一会儿在全班沟通。（学生在组内讨论的时候，可以选一名或几名代表，老师深入到小组中，及时鼓舞学生，参加学生的讨论。）3.全班沟通成绩。师：哪个小组乐意说说你们讨论的情况？谁要增补？他的方法怎么样？还有不同的方法吗？学生显现的情况有：（1）从8接着数8，9，10，11，12，13，14；（2）把6分成2和4，8加2得10，10加4得14；（3）把8分成4和4，6加4得10，10加4得14；（4）9加6得15，8比9少1，15减1得14；（5）10加6得16，8比10少2，16减2得14；……（在学生汇报时，可以让学生拿动手中的学具边演示边说，也可以直接口述。其他的同学可以增补，不明白的可以相互质疑。老师依据学生的情况简单地板书其相应的思考过程，随时对学生的学习成绩加以确定或适当嘉奖，也可以适本地选择其他同学加以评价。）（评析在此环节中，允许学生用不同的方法计算8加几，充分敬重学生的选择，体现课程标准中所提倡的“算法多样化”的新理念。老师敢于放手，留出充分的时间和空间，让学生利用多种感官学习，在独立思考的基础上分别在组内、全班沟通，层次感强，有实效性。评价时，不但确定学生的解题方法，而且确定学生的劳动成绩，提高学生的乐观性。）4.选择适合自身的方法。师：小伙伴们真了不起，想出那么多的方法来计算，我们利用不同的方法都算出了8加6得14，这些方法中，你最喜好哪种计算方法？为什么？请把你的想法说给同桌听听。（学生同桌相互沟通。）师：小顽皮就采用了其中“8加2得10，10加4得14”的计算方法，你们找到自身喜好的方法了吗？做题时，你可以用自身喜好的方法做。（评析对多种方法的选择与理解不加限制，鼓舞学生选择自身的方式学习数学、理解知识，实现有个性化的学习。）（三）实践运用，拓展提高1.搭积木。师：小顽皮知道同学们这么爱动脑筋，很乐意和大家交伙伴，我们看看，他又会率领我们到哪里去呢？（示课件：对75页的摆