2024-2025学年高中语文 第一单元 二 当仁不让于师教案3 新人教版选修《先秦诸子选读》

2024-2025学年高中语文第一单元二当仁不让于师教案3新人教版选修《先秦诸子选读》科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024-2025学年高中语文第一单元二当仁不让于师教案3新人教版选修《先秦诸子选读》教学内容2024-2025学年高中语文第一单元“二当仁不让于师”教案3，选自新人教版选修《先秦诸子选读》。本节课主要教学内容为：《论语》中关于师生关系的论述，包括“三人行，必有我师焉”、“当仁不让于师”、“温故而知新，可以为师矣”等经典语句。通过学习，让学生理解孔子的师生观，认识到尊重师长、虚心学习的重要性，并学会在实际生活中践行这一价值观。同时，分析比较孔子与墨子、孟子等其他先秦诸子关于师生关系的不同观点，拓宽学生的知识视野。核心素养目标学情分析本节课的教学对象为高中学生，他们已在初中阶段对文言文有了一定的接触，具备基本的文言文阅读能力。然而，在先秦诸子方面的学习深度和广度仍有待提高。学生在知识层面，对《论语》中的经典语句有所了解，但对于其深层含义和现实意义的把握尚显不足。在能力方面，学生的批判性思维和分析比较能力有待加强。素质方面，学生的自主学习意识和合作探究精神需要进一步培养。此外，学生在课堂上的参与度和思考习惯也会影响本课程的学习效果。因此，教学中应注重激发学生兴趣，引导他们主动探究，并结合生活实际，以提高对师生关系重要性的认识及其在实际生活中的应用。教学方法与策略1.针对本节课的教学目标和学生特点，采用讲授与讨论相结合的教学方法。通过教师引导性的讲授，帮助学生理解《论语》中关于师生关系的经典语句，并结合小组讨论，促使学生深入思考其现实意义。

2.设计“角色扮演”活动，让学生模拟古代师生对话，增进对文本内容的感悟。同时，开展“案例研究”，分析历史和现实生活中尊师的典型事例，强化学生对“当仁不让于师”理念的理解。

3.教学过程中，充分利用多媒体资源，如PPT、视频等，展示与课程内容相关的图像、动画和视频资料，提高学生的学习兴趣，增强课堂的趣味性。同时，鼓励学生运用互联网等工具，搜集有关先秦诸子的资料，进行自主学习和课堂分享。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“当仁不让于师”主题的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们理解‘当仁不让于师’的含义吗？它在我们今天的师生关系中有什么样的启示？”

展示一些描绘古代师生关系的艺术作品或历史图片，让学生初步感受传统文化中师生观的独特魅力。

简短介绍“当仁不让于师”的背景和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《论语》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《论语》中关于师生关系的基本概念和内涵。

过程：

讲解“当仁不让于师”出自《论语》，解释其文言文含义，包括“仁”的概念和“师”的角色。

通过图表或示意图介绍孔子及其弟子对师生关系的理解和实践，帮助学生理解其文化背景。

通过实例分析，如孔子与颜回、子贡等弟子的互动，让学生更好地理解“当仁不让于师”的实际意义。

3.经典案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解“当仁不让于师”的特性和在现代社会的重要性。

过程：

选择《论语》中几个关于师生互动的典型案例进行分析，如“三人行，必有我师”等。

详细介绍每个案例的背景、内涵及其对现代师生关系的启示，让学生全面了解这一观念的适用性和普遍性。

引导学生思考这些案例对他们在校生活中的应用，如何在实际中尊重并学习他人的长处。

小组讨论：让学生分组讨论“当仁不让于师”在现代社会中的实践方式，并提出如何在校园中推广这一理念的创新性想法。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组探讨一个主题，如“如何在学习中体现‘当仁不让于师’的精神”。

小组内讨论该主题的具体实践方法、可能遇到的困难以及解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对“当仁不让于师”的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，分享小组的观察、分析和建议。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调“当仁不让于师”的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《论语》中关于师生关系的基本概念、经典案例分析和小组讨论成果。

强调“当仁不让于师”在建立和谐师生关系和促进个人成长中的价值和作用，鼓励学生在日常生活中践行这一理念。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于“当仁不让于师”在现代师生关系中的应用短文，以巩固学习效果。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《论语》其他章节关于师生关系的论述，如“子曰：‘温故而知新，可以为师矣。’”

-《孟子》中关于师生关系的观点，如“得天下英才而教育之，三乐也。”

-《墨子》中对于师生平等观念的探讨，如“兼爱”和“非攻”思想在师生关系中的应用。

-现代教育文章，探讨传统师生观在当代教育中的价值和实践。

2.课后自主学习和探究：

-研究孔子弟子颜回、子贡等人的故事，了解他们如何实践“当仁不让于师”的精神。

-分析历史和现实中尊师的典型案例，探讨尊师重道的传统美德在现代社会的影响。

-比较先秦诸子（如孔子、墨子、孟子等）在师生关系方面的不同观点，撰写比较分析报告。

-调查校园内的师生关系现状，结合“当仁不让于师”的理念，提出改善师生关系的建议和策略。

-创作一篇以“当仁不让于师”为主题的现代故事或剧本，体现这一传统观念在现代教育中的实践。

鼓励学生在课后通过以上拓展阅读和自主学习，深入理解“当仁不让于师”的内涵，将其与现代教育相结合，提高自身的人文素养和道德修养。同时，通过探究活动，培养学生的独立思考能力和创新意识。教学反思与总结在本次“当仁不让于师”的教学过程中，我尝试将讲授与讨论相结合，引导学生深入理解《论语》中关于师生关系的经典语句。从整个教学过程来看，我发现学生在案例分析环节表现出较高的兴趣，通过角色扮演和小组讨论，他们能够更直观地感受到“当仁不让于师”的实质。

在教学方法上，我意识到多媒体资源的运用对于提高学生的学习兴趣具有显著效果。同时，让学生通过小组合作探讨现代师生关系的实践方式，有助于培养他们的合作能力和解决问题的能力。然而，我也发现，在课堂时间分配上，部分环节显得稍显紧张，今后需要更好地把握时间，确保每个环节都能充分展开。

在评价本节课的教学效果时，我认为学生在知识层面，对《论语》中关于师生关系的论述有了更深刻的理解。在技能方面，学生的分析、比较和表达能力得到了锻炼。在情感态度方面，通过学习“当仁不让于师”，学生们对尊师重道的传统美德有了更深刻的认同。

然而，教学中也暴露出一些问题。部分学生在讨论过程中，仍然显得不够积极，这可能是因为他们对文本内容的理解不够深入。针对这一问题，我计划在今后的教学中，加强对学生的个别辅导，帮助他们更好地理解文言文。此外，我还发现部分学生在课堂展示环节，表达能力有待提高。为此，我将在课后组织一些演讲和口才训练活动，以提高学生的表达能力。

针对教学中存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

1.在课堂教学中，更加注重学生的个体差异，因材施教，提高教学效果。

2.增加课堂互动环节，鼓励学生提问和发表见解，提高他们的思维活跃度。

3.加强课后辅导，帮助学生巩固知识点，提高文言文阅读能力。

4.组织多样化的课堂活动，如演讲比赛、辩论赛等，锻炼学生的表达能力和思维能力。课堂在课堂教学中，我通过以下方式对学生的学习情况进行评价：

1.提问：在课堂讲解过程中，我针对《论语》中关于师生关系的内容进行提问，了解学生对文言文的理解程度。通过学生的回答，发现他们对文本的解读能力有所提高，但部分学生在理解深层含义方面还存在困难。针对这一问题，我及时给予解答和指导，帮助学生更好地把握文本内涵。

2.观察：在小组讨论和课堂展示环节，我观察学生的表现，了解他们在合作、沟通和表达方面的能力。总体来看，学生能够积极参与讨论，但在表达观点时，部分学生仍显得不够自信。为此，我鼓励学生多加练习，提高自己的表达能力。

3.测试：在课堂小结环节，我设计了一些简短的问题，测试学生对本节课知识点的掌握情况。测试结果显示，大部分学生能够较好地掌握所学内容，但仍有少数学生对一些细节知识点掌握不够牢固。

作业评价方面，我对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈以下信息：

1.学习效果：通过批改作业，我发现学生在撰写关于“当仁不让于师”的现代应用短文时，能够较好地将所学知识运用到实际生活中。但同时，部分学生在表述观点时，仍存在逻辑不清、论述不充分的问题。

2.鼓励与指导：在作业点评中，我针对学生的优点给