9-1《念奴娇·赤壁怀古》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册

9-1《念奴娇·赤壁怀古》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）9-1《念奴娇·赤壁怀古》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册教材分析《念奴娇·赤壁怀古》是2024-2025学年统编版高中语文必修上册的一篇课文。本诗是宋代文学家苏轼的代表作，以豪放的词风，生动地描绘了赤壁古战场的壮丽景色，并借怀古之情抒发了作者的人生态度和哲学思考。

本诗的语言富有音乐性和绘画性，词中的意象宏大而鲜明，情感激昂而深沉。教学本诗，旨在让学生领略苏轼的豪放词风，理解其借古抒怀的手法，并体会其中的人生哲理。同时，通过分析诗中的意象、情感和哲理，培养学生的审美情趣和人文素养。

二、教学目标

1.能够理解并背诵《念奴娇·赤壁怀古》。

2.能够分析诗中的意象、情感和哲理。

3.能够欣赏苏轼的豪放词风，提高审美情趣。

4.能够运用借古抒怀的手法，表达自己的情感和思考。

三、教学重点

1.诗中的意象分析。

2.诗中的情感和哲理的理解。

四、教学难点

1.诗中借古抒怀手法的运用。

2.诗中人生哲理的感悟。

五、教学过程

1.导入：引导学生回顾之前学过的苏轼的词作，激发学生对苏轼词风的兴趣。

2.阅读理解：让学生自读课文，理解诗的大意，体会诗的意境。

3.意象分析：引导学生分析诗中的意象，如赤壁古战场、大江东去等，理解意象所传达的情感和哲理。

4.情感与哲理：让学生探讨诗中的情感和哲理，如人生的无常、历史的变迁等，分享自己的感悟。

5.借古抒怀：引导学生学习诗中的借古抒怀手法，让学生尝试运用该手法表达自己的情感和思考。

6.背诵与欣赏：让学生背诵诗文，欣赏苏轼的豪放词风，提高审美情趣。

7.总结与拓展：对本节课的内容进行总结，布置相关的练习题目，拓展学生的阅读视野。核心素养目标本节课旨在通过《念奴娇·赤壁怀古》的学习，培养学生的语文核心素养。首先，通过分析诗中的意象、情感和哲理，提高学生的审美鉴赏能力，使他们在未来的阅读中能够更好地理解和欣赏优秀的文学作品。其次，通过学习苏轼的豪放词风和借古抒怀的手法，提升学生的文学创作能力，使他们能够运用所学的技巧表达自己的情感和思考。最后，通过理解诗中的人生哲理，引导学生反思自己的人生观和价值观，培养他们的人文素养和道德情操。总之，通过本节课的学习，希望学生能够在语文核心素养方面得到全面提升。学情分析本节课的对象是高中一年级的学生，他们已经初步接触过中国古代文学，对诗词有一定的了解。学生在初中阶段学习了苏轼的一些作品，对苏轼的词风有一定的认识，这为本节课的学习打下了一定的基础。

学生在知识方面，对于词的基本概念、词的发展历程以及词的审美特点有一定的了解。他们能够理解诗中的意象、情感和哲理，但对于深层次的人生哲理和历史文化的思考还不够深入。因此，在教学过程中，需要引导学生进一步挖掘诗中的内涵，提升他们的思维深度。

在能力方面，大部分学生具备良好的阅读理解能力，能够自主阅读并理解诗文的大意。但部分学生的文学鉴赏能力有待提高，对于诗中的艺术手法和审美情趣的把握不够准确。因此，在教学过程中，需要针对不同学生的实际情况，给予个性化的指导，提升他们的文学鉴赏能力。

在素质方面，学生具备一定的道德情操和人文素养，他们能够理解并感悟诗中的正能量，对于人生哲理有一定的思考。但部分学生对于历史文化知识的了解不够深厚，对于诗中的历史背景和文化内涵的把握不够准确。因此，在教学过程中，需要穿插相关的历史文化知识，引导学生更好地理解诗文。

在行为习惯方面，大部分学生学习态度端正，积极参与课堂讨论。但部分学生可能存在一定的依赖心理，对于自主学习和思考的能力有待提高。因此，在教学过程中，需要教师善于激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与课堂，培养他们的自主学习能力和思考能力。

针对以上学情分析，本节课的教学设计将注重以下几个方面：

1.针对学生的知识水平，教师将以引导为主，让学生在自主学习的基础上，进一步深化对诗文的理解。

2.针对学生的能力差异，教师将给予个性化的指导，提升学生的文学鉴赏能力。

3.针对学生的素质特点，教师将穿插相关的历史文化知识，引导学生更好地理解诗文。

4.针对学生的行为习惯，教师将善于激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与课堂，培养他们的自主学习能力和思考能力。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

为了达到本节课的教学目标，将采用多种教学方法相结合的方式进行教学。主要包括：

讲授法：在课堂中，教师将运用讲授法，对诗文进行解读，引导学生理解诗中的意象、情感和哲理。同时，教师还将结合历史背景和文化知识，帮助学生更好地理解诗文的内涵。

讨论法：教师将组织学生进行小组讨论，让学生分享对诗文的理解和感悟，培养学生的合作精神和批判性思维。

案例研究：教师将选取一些典型的词作，让学生进行案例分析，提升学生的文学鉴赏能力和分析能力。

项目导向学习：教师将设计一些富有挑战性的项目任务，如让学生以赤壁为题材，创作一首词，从而提高学生的创新能力和实践能力。

2.设计具体的教学活动

为了促进学生的参与和互动，教师将设计一些具体的教学活动，如：

角色扮演：教师将组织学生进行角色扮演，让学生模拟苏轼创作《念奴娇·赤壁怀古》的过程，增强学生对诗文的理解和感悟。

实验：教师将设计一些实验活动，如品鉴苏轼的词作，让学生在欣赏中提升审美鉴赏能力。

游戏：教师将设计一些诗词接龙的游戏，激发学生的学习兴趣，提高他们的词汇量和记忆力。

3.确定教学媒体和资源的使用

为了提高教学效果，教师将充分利用现代教育技术，运用以下教学媒体和资源：

PPT：教师将制作精美的PPT，展示诗文内容、历史背景和文化知识，帮助学生更好地理解课堂内容。

视频：教师将播放相关的诗词朗诵和解读视频，让学生直观地感受苏轼的词风和词作的艺术魅力。

在线工具：教师将引导学生运用在线工具，如百度百科、古诗文网等，查阅相关资料，丰富他们的知识储备。

此外，教师还将利用黑板、实物模型等传统教学媒体，为学生提供丰富的学习资源，提高他们的学习效果。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《念奴娇·赤壁怀古》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过怀念历史的场景？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《念奴娇·赤壁怀古》中的历史奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解词的基本概念。词是中国古代文学的一种形式，以抒情为主，兼有叙事、议论等功能。它起源于唐代，兴盛于宋代，是苏轼等文人墨客的重要创作领域。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了苏轼的词风和《念奴娇·赤壁怀古》的艺术特色，以及它如何帮助我们领悟历史与现实的交融。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调《念奴娇·赤壁怀古》的意象分析和情感理解这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《念奴娇·赤壁怀古》相关的实际问题。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示词的基本创作手法。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“《念奴娇·赤壁怀古》在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了词的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对《念奴娇·赤壁怀古》的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。教学资源拓展1.拓展资源

为了帮助学生更全面地理解和掌握《念奴娇·赤壁怀古》这首诗，以及词这一文学形式，我们可以提供以下拓展资源：

-其他苏轼的词作品：如《江城子·密州出猎》、《水调歌头·丙辰中秋》等，让学生进一步了解苏轼的词风。

-同时代其他词人的作品：如李清照的《如梦令·昨夜雨疏风骤》、辛弃疾的《青玉案·元夕》等，以便学生比较不同词人的风格。

-词的相关理论知识：可以提供一些古代词坛的评价文章，让学生了解词的历史地位和审美特点。

-词的创作背景和文化底蕴：可以提供一些关于宋代历史和文化的资料，帮助学生更好地理解词的创作背景。

2.拓展建议

-让学生利用课余时间阅读以上拓展资源，进一步丰富自己的词知识。

-可以组织一次词作品朗诵会，让学生选择自己喜欢的词作品进行朗诵，提高他们对词的鉴赏能力。

-鼓励学生尝试自己创作词，可以以日常生活为题材，锻炼他们的创作能力。

-可以让学生结合现代音乐，尝试为《念奴娇·赤壁怀古》创作一首现代版的词曲，增强他们的创新精神。典型例题讲解1.例题1：请简要分析《念奴娇·赤壁怀古》中苏轼是如何运用意象来抒发情感的。

答案：在这首词中，苏轼运用了“大江东去”、“浪淘尽”等意象来表达自己对历史的感慨和怀念之情。同时，通过对赤壁古战场的描绘，展现了历史沧桑的景象，进一步表达了作者对历史的敬畏之情。

2.例题2：《念奴娇·赤壁怀古》中“人生如梦，一樽还酹江月”表达了作者怎样的思想感情？

答案：这句词表达了苏轼对人生的感慨和豁达。他认为人生短暂，如同一场梦，因此要珍惜时光，追求自己的理想和抱负。同时，他也表达了对自然的热爱和对美好生活的向往。

3.例题3：《念奴娇·赤壁怀古》中“小乔初嫁了，雄姿英发”描绘了怎样的场景？

答案：这句词描绘了三国时期的美女小乔初嫁的情景。通过“小乔初嫁了”展现了小乔的青春美丽，而“雄姿英发”则描绘了周瑜的英俊潇洒。整个场景充满了浪漫和激情，展现了三国时期的英雄美人之恋。

4.例题4：请分析《念奴娇·赤壁怀古》中作者是如何运用比喻手法来抒发情感的。

答案：在这首词中，苏轼运用了“大江东去，浪淘尽”的比喻手法，将历史比作一条东去的江水，表达了时间的流逝和历史的变迁。同时，他还运用了“小乔初嫁了，雄姿英发”的比喻手法，将英雄人物比作美女和英俊潇洒的形象，展现了英雄美人的浪漫爱情。

5.例题5：请简要分析《念奴娇·赤壁怀古》中作者是如何运用对偶手法来增强词的艺术效果的。

答案：在这首词中，苏轼运用了对偶手法，如“大江东去，浪淘尽”与“千古风流人物，浪花淘尽英雄”等，形成了鲜明的对比和呼应，增强了词的艺术效果。通过对偶的运用，使得词句更加凝练、韵律感更强，同时也加深了读者对词的理解和感悟。板书设计1.重点知识点：词的基本概念、词的发展历程、词的审美特点、苏轼的词风、借古抒怀的手法、意象的理解和分析、情感的理解