第二章了解生物圈

第二章了解生物圈

第一节生物与环境的关系

教学目标①举例说出影响生物生存的环境因素。②举例说出生物之间有密切

的联系。③体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。

④形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交

流。难点和重点重点：①说出影响生物生存的环境因素。②体验探究的一般过程,

学习控制实验变量和设计对照实验。难点：形成爱护实验动物的情感，能够认真

观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。

课时分配2课时

教学方法：探究法

教学设计

学习内容学生活动教师活动

①根据经验举例并做出分析，从①引导学生根据经验举出影响

而归纳出结论。生物生存的例子，并通过分析，

影响生物生存

帮助或引导学生归纳出影响生

的环境因素

物生存的环境因素。

②分析教师举出的例子,从而归②教师举例，引导学生分析，

纳出结论。并归纳出影响生物生存的环境

因素。

①各小组通过教师的引导，以各①可直接以鼠妇为例来引导学

自收集鼠妇为背景，分析、讨论、生分析、讨论，从而帮助其归

归纳出探究的一般过程。纳出探究的一般过程。

探究的一般过

②教师可直接举例，引导学生

程

②学生分析教师举的例子，最终分析，从而帮助学生归纳出探

归纳出探究的一般过程。究的一般过程。

制定实验方案①各组讨论并制定方案,根据方①教师通过引导，各小组制定

及设计实验方案中出现的问题引出变量和对实验方案，并利用在相互讨论

案时的注意事照实验。中提出的问题，引导学生懂得

项设计实验时控制变量和设计对

照实验的重要性。

②学生自学，互相答疑，从而让②充分放权，让学生自学，但

学生懂得什么是变量和对照实注意把握学生对变量和对照实

验。验的理解。

①班额适中的，可在班级中由各①教师巡回指导。

组同学按方案进行。②教师可在巡回指导中选出有

实验探究②若班额大,可以在室外由各组代表性的小组进行后面的结果

自己选择实验地。交流。

①各小组利用实物投影仪展示①教师引导同学从各组的报告

报告，并与其他组进行交流。中发现问题，吸取经验。

结果交流②有代表性的小组展示报告并②教师选出有代表性的小组进

与其他同学交流。行交流，并引导其他同学发现

问题，吸取经验。

①有兴趣的小组可在课下对其

他影响鼠妇生活的因素进行探

布置课下作业

究。

②写一份实验后的心得。

作业:

教学反思：

第二节：生物与环境组成生态系统

教学目标①说出生态系统的组成。②描述生态系统中的食物链和食物网。③

认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的。

④增强爱护生物、保护生物的情感。

难点和重点①生态系统的组成。②食物链和食物网。③增强爱护生物、保护

生物的情感。

课时安排2课时

教学方法：讨论法讲解法

教学设计

学习内容学生活动教师活动

①通过观察家庭水族箱,分析问①教师列举生活中常见实例，

题，寻找答案。如家庭水族箱。

生态系统的概

②学生在优美的环境中思考:生②教师播放一段优美的音乐，

念

物与环境之间是什么关系。朗读一段充满诗情画意的文

章，创造一个愉悦的氛围。

①教师引导：下面大家分析一

下书中的资料，看看它们之间

①学生进行资料分析（教材提供

是什么关系。

的资料），找出生态系统的组成,

②教师组织学生分组扮演角

生态系统的组并且讨论它们之间的关系。

色，并且帮助他们寻找其中的

成②分组扮演动物、植物、细菌和

关系。

非生物，并寻找四者之间的关

系。

①教师组织学生进行探

①把最近一段时间所吃的食物，

究。

通过一系列箭头连接成食物网，

食物链和食物②教师播放一段录像，其中有

观察自己在食物网中的位置。

网动物和植物之间吃与被吃的关

②学生观看录像，讨论分析动

系。

物、植物之间吃与被吃的关系。

学生进行资料分析，通过分析了教师播放课件，引导学生分析

解食物链中各个环节之间的关淡水生态系统中的一条食物

系，同时了解营养物质在食物链链，并且讨论：

生态系统具有中的流动。a、如果这些积累了很多有毒物

一定的自动调质的鱼被人吃了，会产生什么

节能力样的后果？

b、为什么在食物链中营养级别

越高的生物，体内的有毒物质

越多？

学生观看课件，讨论分析环保意

环保教育

义。

教学反思:

第三节：生物圈是最大的生态系统

教学目标①会查阅资料以描述生态系统的类型及特点并进行交流。②能选取

多方事例来阐明生物圈是最大的生态系统。③发展收集资料，运用资料说明问题

的能力及交流合作的能力。

④增强热爱祖国热爱家乡的情感，初步具有保护生物及生物圈的意识，拒绝破坏

环境的行为。难点和重点重点：保护环境人人有责，而这种习惯的养成更要从小

培养，因此学生确立保护生物圈的意识是本节的重点。难点：学生逐个认识各个

生态系统，难以从这个认知过程飞跃到生物圈是最大的生态系统，需要教师给予

适当的指导，因此学生阐明生物圈是最大的生态系统是本节的难点。

教学方法：讨论法

教学设计

学习内容学生活动教师活动

①学生根据自己的理解,用自己①教师启发学生用自己的语言

的语言来描述什么是生态系统。来叙述生态系统的概念，注意

纠正表达不准确的地方

复习什么是生②学生设计:学生根据上节课所

态系统学内容，发挥自己的想像力和创②教师假设：假设给你一大片

造力，设计一个可以长时间维持土地，你可以设计你周围的环

下去的生态系统。境及各种生物，那么你要怎样

设计才能使你生活的生态系统

维持下去？

①教师引导：你认为生物圈中

①学生根据生活常识和收集的有哪些生态系统？

资料说出各种生态系统。

生态系统的类

②教师播放影碟。

型

②学生看各种生态系统的影片，

通过影片让学生来认识所看到

的各种生态系统。

①游戏：我爱我家。学生分组扮①教师帮助学生分组，鼓励学

生态系统的特演各种生态系统，以口头作文的生尽情地展示自己的“家”。

点及作用形式把各自的生态系统表述出

来（组内先交流，然后向其他组

同学介绍）。

②团结协作：大部分的生态系统

学生比较了解，但有一些生态系②教师要鼓励学生提出自己不

统有的同学不大熟悉，这时让学太熟悉的问题，同时要鼓励其

生提出一个他不熟悉的生态系他同学进行帮助，不全面的由

统，由其他的同学帮助他，给他教师来引导和帮助。

介绍一些通过查阅资料所获得

的有关这个生态系统的特点及

作用，使学生从其他同学那里获

得知识，体现团结协作的重要

性。

③教师可以给学生介绍一些资

③学生详细介绍几种熟悉的生料，帮助学生更好地认识各个

态系统，其他生态系统的详细资生态系统，学生的小短文还可

料由学生课下查阅完成,并写成在墙报上展出，同学之间可以

小短文（或收集的图片）在班级互相学习，取长补短。

的墙报上展出“多姿多彩的生

态系统”。

①学生分析:这些生态系统虽然①学生在分析联系之后，教师

各有特点及作用，但从生态系统要引导学生总结出生物圈是最

的组成上来说都有共同之处。并大的生态系统。

由学生讨论找出共同点,从而得

出生物圈是最大的生态系统。

生物圈是最大②教师引导学生脱离个体，从

的生态系统整体上分析问题，帮助学生进

②学生分析:假设其中某一个生行总结。

态系统遭到破坏了，会对其他的③教师提寓假设,让学生分析,

生态系统产生什么影响？从而从而由小到大地引出生物圈是

得出生物圈是一个整体。一个整体。

①学生互相交流在自己的身边①教师引导学生说出在整个生

有哪些人为的活动对生物圈产物圈中，人类的活动对生物圈

生了严重的破坏。的影响最大。

人类对生态系

统的破坏

②学生观看影片,表现出对被破②教师播放一些已经遭到人类

坏环境的痛惜及对破坏行为的破坏且无法恢复的生态系统的

憎恨。影片或对比照片。

①学生交流：从自身做起，如何①教师向学生介绍一些国内外

保护我们的生物圈。保护环境的例子，并让学生想

②学生以组为单位，在组内交流想我们应如何做？

保护我们的生讨论，制定保护校园的方案和实②教师引导学生保护环境，从

物圈施计划。校园开始，帮助学生制定计划，

鼓励学生在课下实施。

①以“爱护环境,保护我们共同

课下作业的家园”为题，写一篇文章。

②定期进行保护校园活动。

第二单元第一章细胞是生命活动的基本单位

第一节练习使用显微镜

教学目标①说明显微镜的构造和作用。②能独立使用显微镜，观察到清晰的

图像。③认同显微镜的规范操作方法，爱护显微镜。

重点和难点重点：显微镜的使用方法；学生独立操作能力的培养。难点：规范使

用显微镜，并观察到物象（要求学生用左眼注视目镜内图像的同时，右眼睁

开）。教学方法：实验法

教学设计

学习内容学生活动教师活动

①读第二单元开篇语，明确细胞指导学生看书中35页图,提

走进新单元

是生物体结构和功能的基本单问、朗读，引出主题。

位。要想探索生物的奥妙，就必

须要了解细胞。

思考得出，要了解细胞，必须借提示图中细胞，是被放大I百

讲授新课

助显微镜。倍以上

取镜和安放迅速看书，动手取镜和安指导学生看书37页：取镜和安

右手握，左手放。放。

托；略偏左，

安目镜。积极发言，叙述显微镜的发展强调安放目镜时，手指不要触

史。摸镜头，对学生进行爱护显微

镜的教育。引导学生说出显微

回答是光学显微镜。镜的发明、发展过程。提问：

我们现在用的是什么显微镜?

1.显微镜的构兴奋，跃跃欲试。引言：今天我们一起来认识显

造学生两人一组，看书对照实物认微镜，并争取达到人人会使用

识显微镜各部分名称。显微镜。指导学生学会通过看

回答教师指示部分的名称书来认识显微镜。

随机叫学号，进行抽测。

2.显微镜的使有迫切动手观察的欲望。进行鼓励，引出显微镜的使用。

用带着强烈的好奇心，边看书边操介绍四种观察标本：

作显微镜进行观察。①写有“上”字的玻片；

②印有数字的透明纸；

③动植物玻片标本；

④写有数字的不透明纸。

对光要求学生先看书，然后指导学

(1)低倍物镜情况不一，部分同学没看到物生动手观察。(建议先观察2

对准通光孔。像。号标本)

(2)左眼看，一名学生边说边演示自己是如巡视，发现普遍存在的问题，

右眼睁。何观察到请一名同学上前演示。

(3)转动反光物像的。给予鼓励性评价。

镜，看到明亮先请学生补充，后教师补充。

的视野。强调：①用低倍物镜(10X或

观察：8X,即短的物镜)对准通光孔。

(1)标本放在②转动转换器的手法要正确，

载物台上，压对学生进行爱护显微镜的教

住，正对通光育。

孔。③纠正：应叫明亮的视野，不

叫亮圈。

倾听，引起注意

(2)镜筒先下④镜筒下降时，眼睛一定要

降，直到接近

看着物镜。

标本。

引导学生继续观察。

(3)左眼注视

明确应注意的问题后，动手操观察后，引导学生提出问题,

目镜，使镜筒

作，观察。师生共同解决问题。使

缓缓上升，直

小先生巡视，帮助。学生明确：

到看清物像。①物像是倒像

②放大倍数=目镜的放大倍数X

提出疑问，明确物镜的放大倍数

动手操作，观察，说现象，并加③光学显微镜只能观察能被光

以解释。穿透的物体。

思考回答：放大倍数越大，看到引导学生换目镜后再观察。

细胞越大，个数越少；放大倍数问：放大倍数不同，看到的细

越小,看到细胞越小，个数越多。胞个数与大小有什么不同？

归纳：取镜和安放，对光，观察。播放显微镜的使用录像。

认真观看引导学生归纳显微镜的使用步

动手观察，注意规范。骤。

按座位纵向分成四大组,随机抽明确评价标准，限定2分钟内

小组竞赛查一组，起立操作，另外三组指找到物像。

出问题，评等级。

练习思考，回答。看书39页注意事提示：显微镜使用完后，怎

项后，动手操作，将显微镜放入么办？

箱中。

学生畅所欲言。

教学反思:

第二节植物细胞

教学目标①学会制作临时装片的基本方法，使用显微镜观察自己制作的临时

装片，认识并阐明植物细胞的基本结构，初步学会绘制植物细胞结构简图。②学

生体会“胆大心细”是顺利实验的必备素质；养成实事求是的科学态度。③在老

师的带领、指导下，尝试改革实验，意识到实验方法是可以发展变化的，增强学

习生物学的兴趣。重点和难点重点：制作临时装片，归纳植物细胞结构。难点：

以胆大心细的心理素质，成功地制作临时装片（“胆大心细”是成就一切实验的

素质）以实事求是的科学态度，练习绘制植物细胞结构简图（尊重事实是生物绘

图的前提）。课时分配2课时

教学方法：实验法

教学设计

学习内容学生活动教师活动

展示各自准备的生物材料，跃跃巡视、查询学生们所做的

欲试探究它们的结构组成，表现课前准备，适当地交流。

课前交流

出强烈的兴趣和探究欲望，气氛

活泼.

动手使用显微镜，复习、巩固上检测学生的操作，进行教

显微镜的使用方

节课的学习内容，为本节课作准学反馈，发现问题及时解

法

备。决，指导、纠错、表扬0

第二节辨析、思考得出结论：观察的材导言：学会操作显微镜是

料要薄而透明，从而进一步明确为了使用它看到微观的生

观察植物细胞要先制成玻片标命世界，可是把一个洋葱

本方可观察。或者黄瓜直接放到显微镜

策略①：观察、识别下，能看到内部结构吗？

策略②：四人一组为单位识别策略①：多媒体展示各种

不同的玻片标片。

策略②：按小组准备永久

切片、涂片、装片各一。

实验方法步骤提前参加培训的几位学生作为协助介绍、补充说明（尤

“小先生”示范制片，边示范边其是学生首次接触到的陌

一、制作临时装讲解。生的材料用具，如染色剂

片碘酒溶液、高镒酸钾溶液

等）板书提示制成的主要

1.示范其他学生认真观看，获得感性认步骤：擦一滴一取一展一

识。对其中的不明白之处提出自盖一染一吸

己的疑问，由“小先生”解答，协助“小先生”

或同学们展开讨论，若仍有疑问疑难之处提供帮助

及时申请老师的帮助。

注：学生提出问题的方向引导众学生提出问题、解

准备

①擦拭载玻片和盖玻片的目决问题。

擦一滴

的？若擦拭不净，后果如何？注：应用此策略目的在于

②滴清水的量如何掌握？水量让学生自主发现实验当中

过多过少对实验有何影响？的“注意事项”和规范操

③取材的部位、方法、大小？作•

制作临时装片

④盖盖玻片的方法、原因（即目

取f展一盖

的或避免出现的不利影响）注意引导学生围绕实验的

⑤滴染色剂的位置、数量？方法步骤提问、思考，以

⑥吸引染液的方法？解决不解之处，扫除制片

中的障碍，以便下一步自

行操作能顺利进行。

提示：

①取村：黄瓜改”刮取果

根据老师提供的材料用具考虑肉”为“削取薄片”，挑

取材、染液、染色如何改革一选最薄的一片制片；番茄

2.变化制作方法

下？可挑取果肉或吸取果汁；

和步骤

要敢想、敢做②染色剂：尝试用高镭酸

钾溶液染色如何？

③染色：可在盖上盖玻片

之前直接滴加染色剂染色

（黄瓜、番茄不必染色）

3.练习制作临时自行选择一种所给材料及相应及时指导：

装片的染液和方法，练习制作临时装发现制作较好的装片，置

片。同桌学生互相检查。于实物投影仪上展示

二、观察临时装使用显微镜观察，初步感知细

片胞，注意根据染色的结果区分细指导

胞的各个结构（参考教材和教交流

具）。同时注意观察制片的效果。引导

考虑：有了污点怎么办？细胞、设疑

气泡有什么区别？染色剂对细

胞有什么影响？

三、再次制片、选取其他材料（相应变化染液和提示观察示范镜

观察植物细胞的方法），制成临时装片，逐渐熟评价

结构练操作，加深体会，避免不规范鼓励

细胞壁操作，力求完善、成功。策略①：通过细胞结构的

细胞膜在观察了多种植物细胞的临时彩色挂图、模型引导学生

细胞质装片后，讨论、归纳、总结出植正确认识细胞的结构；

细胞核物细胞共同具有的主要结构，体策略②：有条件还可以通

液泡会细胞的整体性。并适当联系日过多媒体演示植物细胞的

（叶绿体）常生活实际，感知细胞液里含有立体结构，这样更直观。

的物质。

练习画细胞结构根据自己观察到的物像，跟随老

简图师的讲解和示范，绘图。注意把策略①：边讲解生物图的

绘图要领：握绘图要领。画法和注意事项，边在黑

1.真实；（真实、科学是第一，大小位置板上画板图示范；

2.规矩：大小、掌握好，线要轻轻点要圆，名称策略②：有条件的可在实

位置、点线结构标注要齐全。）物投影仪上用铅笔、图画

（尤其注意点的纸示范，更为真实。

画法）要规矩；

3.完整：名称标

注齐全。

技能训练测量、计算指导、帮助学习有困难的

学会科学方法，感知细胞的大小学生

练习（具体内容可集中讨论课后的练习题，也可组织

略）在制片、观察过程中留意各种情引导

况的出现，及时思考、尝试处理,渗透

再讨论交流，总结。协助

作业:

教学反思:

第三节动物细胞

教学目标①进一步熟练制作临时装片和使用显微镜观察细胞，说明人口腔上

皮细胞的基本结构，区别动植物细胞结构的主要不同点。②提高制作以及观察临

时装片的技能。③设计实验、改革实验，开发自己的创新潜能，以此来体会科学

探索的思想和方法是不断发展的；继续形成“胆大心细”的心理素质；在“模拟

制作”活动中，提高学习生物学的兴趣。重点和难点重点：说明人口腔上皮细胞

的基本结构，比较动植物细胞的相同点和不同点；提高实验能力和观察能力。难

点：制作临时装片过程中的刮取（首次观察自己身体上的细胞，学生感到既新鲜

又好奇，取材关系到实验效果）细胞结构的观察（与植物细胞相比不易观察，略

有难度）；设计实验（应用以往的学习经验，是较高层次的学习）。

教学方法：实验法

教学设计

学习内容学生活动教师活动

复习：临时装片温故知新承前启后，知识导入。

的制作方法；植引导学生联系自身,提出问

物细胞的基本结题，创设学习情境。

构。提出问题：

①想看看自己身上的细胞吗？

②人的细胞与植物细胞有什么相出示题目，交流：“看到题

明确学习目标同和不同之处？目，你有何疑问？

实验题目：观察激起疑惑：口腔上皮细胞在哪示范取材部位。

人的口腔上皮细儿？怎样获得？

胞解决心中的疑惑

材料用具提出疑问：生理盐水有什么作评价

用？引导、分析

方法步骤①设计：根据已有的经验，设计参与

一、制作人口腔实验方案（注意取村、方法、染引导

上皮细胞临时装色剂的变化）；帮助

片②制作：同组同学尽量选择不同调查

的方案制作临时装片，增加对比

性.

二、用显微镜观观察自己制作的临时装片，然后巡视

察人的口腔上皮同学间交换观察。提示

细胞借鉴老师摆放的示范镜。参与观察

发现由于取材、染色的不同而出

现的不同效果。

绘制细胞的基本感知动物（人）细胞的形态结构，指导、提示、评价

结构图：注意绘图要领、互评、展示。出示挂图或媒体演示（投影

细胞膜讨论展示、多媒体播放）不同种

细胞质归纳类的动物细胞

细胞核总结：比较、归纳、描述引导、总结

动、植物细胞的

异同

模拟：刷作策略①：按照书中方法分组制作。簟赂①:准备材料、参与制

策略②：改进。利用现成的果冻，作、协助完成。

将一枚糖粒放入其中表示细胞策略②：引导设想，使制作

核，果冻表示细胞质，包装果冻简单化，且仍能达到预期目

的塑料壳表示细胞膜。的和效果。

作业:

教学反思：

第四节：细胞的生活

教学目标①学生能说出细胞含有的物质，以及细胞膜具有控制物质进出的功

能；能够描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。②学生能够认

同细胞生命活动具有物质基础。③学生通过类比、推理的方法，理解细胞中的物

质和能量。

重点和难点重点：①细胞含有的物质，以及细胞膜控制物质进出；描述细胞质中

的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。②学生能理解细胞中的物质和能量。

难点：细胞膜具有控制物质进出的功能；能够描述细胞质中的线粒体和叶绿体在

能量转换方面的作用。（学生对于微观的知识缺乏感性的认识，难于理解。）教

学方法：讲解和演示结合

教学设计

学习内容学生活动教师活动

第:章对上一章的内容进行回忆。激发复习：细胞都有哪些结构？

学生的学习兴趣。导入：植物体和动物体都有许

细胞的生活明确学习目标。多细胞构成，细胞中不同的结

构又有不同的功能。细胞每时

每刻都在进行着各种各样的生

命活动，在不知不觉中，有些

细胞在长大，有些细胞在变老，

有些细胞在死去，同时又不断

的有新细胞在形成。从今天开

始，我们就一同走进细胞，看

一看细胞是怎样生活的。

通过谈论吃水果时的各种口感,请同学们谈论一下吃水果时都

说出水果中含有糖、水、酸性物有什么口感，推测一下水果中

第Afe一-PH-质等。可能含有哪些物质。对同学们

的回答表示肯定。

细胞的生活需说明这些物质都是由分子构成

要物质和能量仔细观察演示实验,并体会物质的。

是由分子构成的。演示实验：龙胆紫溶液滴入清

水中。

物质是由分子结合课件，从分子、原子水平

构成的，分子尝试着分析龙胆紫溶液溶于水对溶液的扩散现象进行解释。

是由原子构成的原因。细胞中的糖、水等物质都是由

的。思考，并说出细胞内的物质与外分子构成的，细胞中除了糖、

细胞膜控制物界环境之间是有交换的。水以外，还有其他物质。

质的进出通过观看课件讨论细胞膜的功请同学们思考细胞外的物质

能。与细胞内的物质是否有交换。

动画展示细胞膜的功能。

对■图片进行分析，得此物体的运提供给同学们教学图片。

细胞质中有能动和生物的生活都需要能量。能量有不同的形式，汽油中含

量转换器理解加油站和汽车的发动机的有的是化学能，当汽车开动时，

作用。化学能就被转化成动能，使汽

在教师的引导下,理解叶绿体相车运动。在这个过程中，汽车

当于加油站,线粒体相当于发动的哪一个部件在起作用？

机。植物体中，叶绿体把太阳光能

尝试着对能量转换器进行理解。转化成化学能，这些化学能被

通过练习对本节课知识进行巩线粒体转化成植物生活所需要

固。的能量。

因此我们把叶绿体、线粒体称

为能量转换器。

教学反思:

第二章细胞怎样构成生物体

第一节：细胞通过分裂产生新细胞

教学目标①描述细胞分裂的基本过程。②说出细胞分裂过程中染色体变化的

结果。③说出细胞分裂与细胞生长的关系。

④关注细胞的研究在防治癌症等方面的价值。

重点和难点重点：细胞分裂的基本过程。难点：①生物体的长大除了靠细胞体积

的增大，主要靠细胞数目的增加。②细胞分裂过程中染色体变化的结果。

教学方法：讨论阅读法

教学设计

学习内容学生活动教师活动

一、导入新课

古诗云：“春种一粒粟,

秋收万颗子。”你知道

认真思考教师提出的问题，巧设疑问，创设情境，激

这描述的是什么样的自

同时产生强烈的探求欲望。发学生的学习兴趣。

然现象吗？生物体为什

么会由小长大呢？这堂

课我们就一起来探究其

中的奥秘。

首先，阅读本节内容，独立大屏幕展示探究提纲，引

分析、解答探究提纲中的问导学生以小组为单位，在

题。然后，在组长组织下，组长组织下，有计划地讨

二、讲授新课

小组成员有计划地讨论交论交流。

流。参与小组讨论，注意及时

探究提纲：

最后，将有疑惑的问题记录发现问题。看学生基本讨

下来。论完之后，引导学生一起

探讨、交流。

1.你能试着边绘图边描各组派代表发言，其他同学出示第一题

述细胞分裂的过程吗？补充。对正确回答给予肯定评

获得成功体验，自信心增价。

强，学习积极性更高了。其他给予鼓励评价。

2.细胞分裂过程中染色出示第二题

体变化的结果如何？给予鼓励评价，激励学生

积极思维。

出现两种答案：大屏幕展示细胞分裂各

①染色体数目减半；期图示，指导学生仔细观

②染色体数目不变。察不同时期染色体变化

在教师指导下，认真观察，情况。

积极思考，得出正确结论。引导学生得出正确结论。

3.作为生物体结构、功争先恐后发言。出示第三题

能基本单位的细胞能永紧缩眉头，面面相觑。展示不同年龄人体细胞

远长大吗？豁然开朗，对细胞有了更深图示，指导学生观察。

层次的认识。追问为什么？

总结前面知识，得出正确结结合书中练习2做进一步

论。解释。为更好地理解第四

小组派代表谈体会，组内成题做好铺垫。

4.生物体是如何长大

员给予补充。出示第四题

的？

小组间进行交流。给予肯定评价。

5.阅读“脱缰之马一一

给予鼓励性评价，并对学

癌细胞”后，你有什么

生寄予期望。

体会？

三、分层次练习观看大屏幕，加深对细胞分利用课件演示细胞分裂

1.你能用自己的语言描裂过程的理解。过程、分层次提出问题，

述细胞分裂的过程吗？同时加以适当点拨、引

2.有人说单细胞动物的导。

细胞分裂过程其实就是用自己的语言描述细胞分

繁殖后代的过程，你认裂过程。

为这种说法对吗？请说

明理由。

四、作业独立思考，小组讨论。

进一步探究：细胞永

远具有分裂能力吗？

作业:

教学反思:

第二节：动物体的结构层次

教学目标1.学生能说出组织的概念，能概述构成人体的组织是细胞分裂、

分化形成的，能识别人体的四种基本组织。

2.学生在教师的指导下能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个

体。

3.学生会使用显微镜观察人体四种基本组织装片。

4.学生通过本课的学习能初步形成生物体是一个整体的生物学观点。

重点和难点重点：1.学生能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、

个体。

2.学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体形成完整认识。

难点：学生对细胞分化形成组织难以理解（因这是一个微观的动态过程，学生由

于缺乏感性知识，认识起来有一定的困难）教学方法：实验法

教学设计

学习内容学生活动教师活动

第三章细胞怎样构成生观看大屏幕上的各种

物体动物和小孩的图片、文创设情境：放小夜曲，同时

字，从而明确本节课的大屏幕展示图片、文字及本

主题，立刻融入本课的章题目。

学习氛围之中。

复习导入：动物和人体的基

本单位是什么？

评价并引导：动物和人都由

第一节动物体的结构层通过回忆以前的知识许多细胞构成，但亿万个细

次迅速思考回答。胞简单地堆在一起是不能成

为生物体的，所以，它有严

格的结构。它们是怎样构成

生物体的呢？

预习提纲认真思索老师的问题，今天让我们共同努力，以人

1.动物和人的生长是从激起自己去探索奥秘体为例来揭开第一节“动物

一个细胞开始的。它将怎的愿望。体的结构层次”的神秘面

样变化成为一群细胞？纱。同时大屏幕出示本节题

2.什么是组织？是怎样先自己看课本，后小组目。

形成的？人有哪四种组长带领全组同学讨论

织，功能如何？预习提纲，并把答案划向学生展示预习提纲，划分

3.什么是器官？在书上。学习小组，以组为单位进行

4.什么是系统？有哪些学习，教师到各小组简单地

系统构成人体？看一下预习情况，注意只当

观众，不要告诉学生答案。

小组代表发言，组内成看学生基本预习完后，开始

员可以补充。提问预习提纲第一题。