六年级语文下册 第五单元 口语交际：辩论教案 新人教版

六年级语文下册第五单元口语交际：辩论教案新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容六年级语文下册第五单元口语交际：辩论教案新人教版，主要内容包括：

1.理解辩论的定义和基本技巧，如立论、驳论、论证等。

2.学习如何组织辩论团队，进行角色分配和策略讨论。

3.掌握辩论的语言表达技巧，如逻辑表达、修辞手法等。

4.培养学生的团队合作意识和批判性思维能力。

5.完成一次小组辩论实践，提升学生的口语表达和交际能力。二、核心素养目标本章节旨在培养学生的语文核心素养，主要体现在以下方面：

1.语言能力：通过学习辩论技巧，提高学生的口语表达能力和逻辑思维能力，使其在实际交际中能够清晰、准确地表达自己的观点和立场。

2.思维品质：通过辩论实践活动，培养学生的批判性思维和分析问题的能力，使其能够独立思考、辩证分析问题。

3.文化素养：通过辩论话题的选择和讨论，引导学生关注社会热点和文化问题，提高其文化素养和公民意识。

4.学习策略：培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，使其能够运用有效的学习策略进行学习和交流。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习本章节之前，学生应该已经掌握了六年级语文下册前四个单元的相关知识，如文章的理解、分析、表达等。同时，学生应该具备一定的基础口语交际能力，如介绍、描述、讲述等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于辩论这一主题，学生可能表现出较高的兴趣，尤其是那些喜欢表达自己观点和参与讨论的学生。在学习能力方面，学生可能存在一定的差异，有的学生逻辑思维能力强，有的学生语言表达能力突出。在学习风格上，有的学生喜欢独立思考，有的学生善于团队合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习辩论技巧和进行辩论实践过程中，学生可能会遇到以下困难和挑战：

-理解辩论的定义和基本技巧，如立论、驳论、论证等。

-组织辩论团队，进行角色分配和策略讨论。

-掌握辩论的语言表达技巧，如逻辑表达、修辞手法等。

-在辩论实践中，表达自己的观点，倾听他人的意见，并能够进行有效的反驳和论证。

-克服紧张情绪，提高自己在辩论中的自信心。

针对以上困难和挑战，教师需要在教学过程中给予学生关注和指导，帮助其克服困难，提高辩论能力。四、教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、打印机、白板、辩论台等。

2.课程平台：学校课程管理系统、班级微信群、学习资料共享文档等。

3.信息化资源：与辩论相关的视频资料、辩论赛案例、辩论技巧指导文章等。

4.教学手段：小组合作学习、角色扮演、讨论交流、辩论实践、点评与反馈等。

5.教学辅助工具：辩论评分表、辩论指导手册、学生作品展示板等。五、教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解辩论的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习辩论技巧做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确辩论教学目标和辩论重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习辩论的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入辩论学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的辩论基本概念，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解辩论的定义、基本技巧和流程，结合实例帮助学生理解。

突出辩论重点，强调辩论难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕辩论技巧展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对辩论知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决辩论问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与辩论相关的话题，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注社会热点问题，培养学生的公民意识。

情感升华：

结合辩论内容，引导学生思考辩论与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习辩论的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的辩论内容，强调辩论重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的辩论内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。六、学生学习效果1.知识与技能：

-学生能够理解辩论的定义和基本技巧，如立论、驳论、论证等。

-学生能够掌握辩论的语言表达技巧，如逻辑表达、修辞手法等。

-学生能够组织辩论团队，进行角色分配和策略讨论。

-学生能够在辩论中清晰、准确地表达自己的观点和立场。

2.过程与方法：

-学生通过小组合作学习，培养团队合作意识和沟通能力。

-学生通过角色扮演和讨论交流，提高自己的分析和解决问题的能力。

-学生通过辩论实践，提升自己的口语表达和交际能力。

3.情感态度价值观：

-学生通过辩论活动，培养批判性思维和独立思考的能力。

-学生通过关注社会热点问题，提高自己的文化素养和公民意识。

-学生通过辩论实践，增强自信心和自我表达能力。七、重点题型整理1.辩论稿撰写题型

题型描述：要求学生根据给定的辩论主题和立场，撰写一篇辩论稿。

答案示例：

辩论主题：是否应该实行校园禁手机政策？

立场：支持实行校园禁手机政策。

辩论稿：

尊敬的评委、老师和同学们，

我代表支持方，坚决主张实行校园禁手机政策。以下是我的观点和论据：

首先，手机的普及和过度使用已经成为当代学生面临的一个严重问题。许多学生沉迷于手机，导致注意力分散，学习成绩下滑。实行校园禁手机政策可以有效减少学生对手机的依赖，帮助他们更好地专注于学习。

其次，手机使用过度可能会引发一系列健康问题，如近视、颈椎病、肥胖等。通过禁用手机，我们可以保护学生的身心健康，让他们拥有一个更健康的学习环境。

最后，校园禁手机政策有助于培养学生的自律能力和团队合作精神。学生在校园内无法使用手机，将更加注重与同学之间的面对面交流，增强团队合作意识，提高人际沟通能力。

2.辩论立论题型

题型描述：要求学生根据给定的辩论主题，选择一个立场，并进行立论阐述。

答案示例：

辩论主题：是否应该取消传统的家庭作业？

立场：支持取消传统的家庭作业。

立论阐述：

我认为应该取消传统的家庭作业，主要有以下几点理由：

首先，传统的家庭作业往往只是对课堂知识的简单重复，缺乏对学生思维能力和创造力的培养。而取消家庭作业并不意味着取消学习，我们可以通过更加创新和有趣的方式来巩固知识，如项目式学习、实践活动等。

其次，家庭作业往往给学生带来巨大的压力，尤其是对于那些学习任务繁重的学生。取消家庭作业可以减轻学生的负担，让他们有更多的时间去参加课外活动、发展兴趣爱好，以及进行自我探索。

最后，取消传统的家庭作业有助于培养学生的自主学习能力和责任感。学生在没有家庭作业的情况下，需要自己安排学习时间，自我监督学习进度，这样的学习方式更有利于他们形成良好的学习习惯和时间管理能力。

3.辩论驳论题型

题型描述：要求学生针对对方辩手的观点进行驳论，提出自己的反驳意见。

答案示例：

对方辩手观点：实行校园禁手机政策会限制学生的自由，影响他们的个人发展。

反驳意见：

尊敬的评委和各位观众，我坚决反对对方的观点。首先，实行校园禁手机政策并不是剥夺学生的自由，而是为了帮助他们更好地管理自己的时间和精力，培养良好的学习习惯。学生在校期间过度使用手机，不仅影响学习，还可能对他们的身心健康造成损害。

其次，学校是一个学习的地方，我们应该为学生提供一个有利于学习的环境。禁用手机可以减少干扰，让学生更加专注于课堂学习和自主研究。这样的做法实际上是在为学生提供更好的学习机会和个人发展空间。

最后，实行校园禁手机政策并不意味着完全禁止学生使用手机。学生可以在课间休息时间或特定场合合理使用手机，满足他们与家人朋友保持联系的需要。因此，这一政策并不会对学生的个人发展造成负面影响。

4.辩论质询题型

题型描述：要求学生针对对方辩手的观点进行质询，揭露其逻辑漏洞或论据不足。

答案示例：

质询问题：对方辩手提到实行校园禁手机政策会限制学生的自由，我想请问，你们如何证明这一点？

答案示例：

对方辩手回答：实行校园禁手机政策会限制学生在校期间使用手机的自由，影响他们的个人发展。

反驳意见：

尊敬的评委和各位观众，我认为对方的观点存在一定的逻辑漏洞。首先，实行校园禁手机政策并不意味着完全禁止学生使用手机，而是在特定的学习时间内限制手机的使用，以保证学生能够专注于学习。这样的做法实际上是为了帮助学生更好地管理自己的时间和精力，培养良好的学习习惯。

其次，限制学生在校期间使用手机并不会对他们的个人发展造成负面影响。相反，通过禁用手机，学生可以更加专注于课堂学习和自主研究，从而获得更好的学习成果和个人发展机会。

因此，我认为对方的观点并不成立，我们应该支持学校实行校园禁手机政策。

5.辩论总结题型

题型描述：要求学生对整个辩论过程进行总结，强调己方观点的优势和对方的不足。

答案示例：

辩论总结：

在这次辩论中，我们坚决支持实行校园禁手机政策。我们提出了实行这一政策有助于减少学生对手机的依赖，保护学生的身心健康，培养学生的自律能力和团队合作精神等观点。相比之下，对方辩手虽然强调了学生的自由和个人发展的重要性，但未能提供充分的论据和逻辑支持。八、内容逻辑关系-重点知识点：立论、驳论、论证、逻辑表达、修辞手法等。

-重点词句：立论是指提出自己的观点和论据，驳论是指反驳对方的观点和论据，论证是指通过逻辑推理和证据来支持自己的观点。逻辑表达是指用清晰、准确的语言表达自己的思维过程，修辞手法是指运用语言的技巧来增强表达效果。

2.辩论实践的开展

-重点知识点：组织辩论团队、角色分配、策略讨论、实践操作等。

-重点词句：组织辩论团队是指将学生分成几个小组，每组选择一个立场，共同进行辩论准备。角色分配是指在团队中明确每个人的职责，如辩手、计时员、记录员等。策略讨论是指团队内部就辩论的策略进行讨论，包括论点的选择、论据的准备、反驳的策略等。实践操作是指进行实际的辩论实践，检验团队的准备和策略的有效性。

3.辩论能力的提升

-重点知识点：口语表达、逻辑思维、团队协作、批判性思维等。

-重点词句：口语表达是指在辩论中清晰、准确地表达自己的观点和立场。逻辑思维是指运用逻辑推理和证据来支持自己的观点。团队协作是指在辩论团队中与队友合作，共同完成辩论任务。批判性思维是指在辩论中能够独立思考、辩证分析问题，提出有说服力的观点和论据。反思改进措施（一）实践性教学

（二）合作学习

鼓励学生进行小组合作学习，培养团队合作意识和沟通能力。

（三）个性化教学

关注学生的个体差异，根据学生的兴趣和能力进行个性化教学，激发学生的学习动力。

2.存在主要问题

（一）课堂管理

在辩论实践过程中，部分学生可能会过于激动或忽视课堂纪律，影响课堂秩序。

（二）教学方法

辩论实践环节可能过于单一，缺乏其他教学方法的辅助，影响学生的学习兴趣和效果。

（三）评价方式

评价方式可能过于注重学生的辩论表现，而忽视了对学生学习过程的评估，影响学生的全面发展。

3.改进措施

（一）加强课堂管理

在辩论实践过程中，教师需要加强对课堂纪律的管理，确保学生的行为规范，保证教学活动的顺利进行。

（二）多样化教学方法

在辩论实践的基础上，引入其他教学方法，如小组讨论、角色扮演等，丰富学生的学习体验，提高学生的学习兴趣和参与度。

（三）全面评价方式

采用多元化的评价方式，既关注学生的辩论表现，也关注学生的学习过程，如课堂参与、团队合作等，全面评估学生的学习效果，促进学生的全面发展。教学评价与反馈1.课堂表现：

-评价学生是否能够积极参与课堂讨论，提出自己的观点和疑问。

-评价学生是否能够清晰、准确地表达自己的观点和立场。

-评价学生是否能够认真倾听他人的意见，并进行有效的反驳和论证。

2.小组讨论成果展示：

-评价学生是否能够积极参与小组讨论，提出自己的观点和疑问。

-评价学生是否能够清晰、准确地表达自己的观点和立场。

-评价学生是否能够认真倾听他人的意见，并进行有效的反驳和论证。

3.随堂测试：

-评价学生是否能够理解辩论的定义和基本技巧，如立论、驳论、论证等。

-评价学生是否能够掌握辩论的语言表达技巧，如逻辑表达、修辞手法等。

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