2024-2025学年高中英语 Unit 3 Under the sea Section Ⅲ Grammar 动词-ing的被动语态（教师用书）教案 新人教版选修7

2024-2025学年高中英语Unit3UndertheseaSectionⅢGrammar动词-ing的被动语态（教师用书）教案新人教版选修7主备人备课成员教材分析人教版高中英语选修7Unit3"UndertheSea"SectionⅢGrammar部分旨在让学生掌握动词-ing的被动语态。本节课主要通过海洋生物的例子来引导学生理解和运用这一语法点。课本提供了丰富的海洋生物词汇和相关的语法结构，为学生提供了真实的语境。课程内容与学生的兴趣和生活实际紧密相连，能够激发学生的学习兴趣和参与度。通过本节课的学习，学生将能够正确使用动词-ing的被动语态，提高他们的英语表达能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言能力、文化意识和思维品质。通过学习动词-ing的被动语态，学生能够提高他们的语言表达能力，掌握描述海洋生物的语法结构。同时，通过了解海洋生物的特点和文化背景，学生能够增强自己的文化意识，提高跨文化交际的能力。此外，本节课还将培养学生的思维品质，如分析、推理和创新能力。学生需要通过分析例句和练习，推理出动词-ing的被动语态的规则，并创新能力将其应用于描述新的海洋生物。通过本节课的学习，学生将能够提高他们的核心素养，为未来的学习和生活打下坚实的基础。教学难点与重点1.教学重点

（1）动词-ing的被动语态结构：学生需要掌握动词-ing的被动语态的结构，即“am/is/arebeing+过去分词”。例如：“Theshipisbeingrepaired.”

（2）动词-ing的被动语态的用法：学生需要理解动词-ing的被动语态的用法，包括表示正在进行的动作、强调动作的进行等。例如：“Thefisharebeingwatchedbythedivers.”

（3）动词-ing的被动语态的适用场景：学生需要学会在适当的场景中使用动词-ing的被动语态，如描述正在进行的动作、描述被动经历等。例如：“Myphoneisbeingcharged.”

2.教学难点

（1）动词-ing的被动语态的构成：学生可能对动词-ing的被动语态的构成感到困惑，特别是在动词-ing的被动语态中，主语与动词之间的关系不明显。例如：“Thecakeisbeingsliced.”

（2）动词-ing的被动语态的时态：学生可能对动词-ing的被动语态的时态感到困惑，不知道在什么情况下使用进行时态的被动语态。例如：“Theresearchisbeingconducted.”

（3）动词-ing的被动语态的适用对象：学生可能对动词-ing的被动语态的适用对象感到困惑，不知道哪些动词可以用于动词-ing的被动语态。例如：“Thewindowisbeingcleaned.”

（4）动词-ing的被动语态的与其他被动语态的区分：学生可能对动词-ing的被动语态的与其他被动语态的区分感到困惑，如现在分词的被动语态、过去分词的被动语态等。例如：“Thereporthasbeenwritten.”

为了帮助学生突破这些难点，教师可以采取以下教学方法：

1）通过示例和练习，让学生反复练习动词-ing的被动语态的结构和用法；

2）设计场景，让学生在实际语境中运用动词-ing的被动语态；

3）提供丰富的练习题，让学生巩固动词-ing的被动语态的知识；

4）进行小组讨论和互动，让学生在交流中理解和掌握动词-ing的被动语态；

5）进行有针对性的辅导，帮助学生解决个体差异和问题。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段1.教学方法

（1）情境教学法：通过创建海洋生物相关的真实情境，让学生在实际语境中学习和使用动词-ing的被动语态，提高学生的语言应用能力。例如，通过展示海洋生物的视频或图片，让学生描述正在发生的动作。

（2）互动式教学法：通过小组讨论、角色扮演等互动活动，激发学生的学习兴趣，促进学生主动参与课堂。例如，让学生分组，每组选择一个海洋生物，用动词-ing的被动语态描述该生物的特点。

（3）任务型教学法：通过设计具有挑战性的任务，让学生在完成任务的过程中运用所学知识，提高学生的实践能力。例如，让学生编写一篇关于海洋生物的短文，要求使用动词-ing的被动语态。

2.教学手段

（1）多媒体设备：利用多媒体课件、视频、音频等资源，为学生提供丰富的视觉和听觉刺激，增强课堂教学的趣味性。例如，播放海洋生物的纪录片，让学生在观看的同时，注意其中的动词-ing的被动语态的使用。

（2）教学软件：运用在线教学平台、词汇游戏等软件工具，辅助学生学习动词-ing的被动语态。例如，通过在线平台进行语法练习，及时纠正学生的错误。

（3）实物道具：使用实物道具，如海洋生物的模型、图片等，帮助学生直观地理解动词-ing的被动语态。例如，展示一个正在被渔民捕捞的鱼，让学生用动词-ing的被动语态描述这一场景。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕动词-ing的被动语态，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解动词-ing的被动语态知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解动词-ing的被动语态课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出动词-ing的被动语态课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解动词-ing的被动语态知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握动词-ing的被动语态技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验动词-ing的被动语态的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解动词-ing的被动语态知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握动词-ing的被动语态技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解动词-ing的被动语态知识点，掌握动词-ing的被动语态技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据动词-ing的被动语态课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与动词-ing的被动语态课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的动词-ing的被动语态知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果1.知识与技能：

-学生能够理解并正确运用动词-ing的被动语态结构“am/is/arebeing+过去分词”。

-学生能够熟练运用动词-ing的被动语态描述正在进行的动作和被动经历。

-学生能够区分动词-ing的被动语态与其他被动语态形式，如现在分词的被动语态和过去分词的被动语态。

2.过程与方法：

-学生能够在实际语境中运用动词-ing的被动语态，提高语言运用能力。

-学生能够通过小组讨论、角色扮演等活动，培养团队合作意识和沟通能力。

-学生能够利用在线平台、微信群等现代化教学手段，进行自主学习和互动交流。

3.情感态度与价值观：

-学生对英语学习的兴趣和自信心得到提升，感受到英语学习的乐趣。

-学生能够认识到学习英语的重要性，增强学习英语的动力。

-学生通过对海洋生物的学习，增强了对大自然的好奇心和探索欲望。

4.文化意识：

-学生了解到了海洋生物的文化背景和特点，提高了文化意识。

-学生能够理解和尊重不同文化，增强跨文化交际的能力。

5.思维品质：

-学生的分析能力得到锻炼，能够分析并理解动词-ing的被动语态的用法和结构。

-学生的推理能力得到提升，能够根据语境推断出正确的动词-ing的被动语态形式。

-学生的创新能力得到激发，能够将动词-ing的被动语态应用于描述新的海洋生物。作业布置与反馈1.作业布置

（1）语法练习：布置关于动词-ing的被动语态的语法练习题，包括选择题、填空题和改错题，让学生通过练习巩固所学语法知识。

（2）写作任务：布置一篇关于海洋生物的短文写作任务，要求学生运用动词-ing的被动语态描述海洋生物的特点和行为。

（3）口语练习：布置一段关于海洋生物的口语练习，要求学生用动词-ing的被动语态描述海洋生物的动态。

（4）小组合作任务：布置一个小组合作任务，要求学生选择一个海洋生物，用动词-ing的被动语态制作一个介绍该生物的PPT或海报。

2.作业反馈

（1）语法练习：对学生的语法练习进行批改，指出学生在使用动词-ing的被动语态时出现的问题，如时态错误、主谓不一致等，并提供正确的答案和解释。

（2）写作任务：对学生的写作任务进行批改，指出学生在运用动词-ing的被动语态时的不足之处，如语法错误、表达不清等，并提供修改建议和范文。

（3）口语练习：对学生的口语练习进行评价，指出学生在使用动词-ing的被动语态时的发音和语调问题，并提供改进建议和示范。

（4）小组合作任务：对学生的小组合作任务进行评价，指出学生在制作PPT或海报时的语法错误和表达不清等问题，并提供改进建议和范例。典型例题讲解1.例题1：用动词-ing的被动语态描述正在进行的动作。

-题目：Thewindowisbeingcleanedbythecleaner.Whatisthesubjectofthepassivesentence?

-答案：Thesubjectofthepassivesentenceisthewindow.

-说明：在动词-ing的被动语态中，主语是受动作影响的对象，而不是执行动作的人。

2.例题2：用动词-ing的被动语态描述被动经历。

-题目：Thebookwaswrittenbytheauthor.Whatistheactiveformofthesentence?

-答案：Thebookiswrittenbytheauthor.

-说明：在动词-ing的被动语态中，动词的时态需要与句子的时态保持一致。

3.例题3：用动词-ing的被动语态描述正在进行的动作，同时强调动作的进行。

-题目：Thefisharebeingwatchedbythedivers.Whatisthemeaningofthesentence?

-答案：Thefisharebeingwatchedbythediversmeansthatthediversareobservingthefish.

-说明：动词-ing的被动语态可以用来强调动作正在进行的状态。

4.例题4：用动词-ing的被动语态描述被动经历，同时强调动作的完成。

-题目：Theresearchhasbeenconductedbythescientist.Whatistheactiveformofthesentence?

-答案：Theresearchisconductedbythescientist.

-说明：在动词-ing的被动语态中，动词的时态需要与句子的时态保持一致，同时强调动作的完成。

5.例题5：用动词-ing的被动语态描述正