第24课《三顾茅庐》公开课一等奖创新教学设计 统编版语文九年级上册

第24课《三顾茅庐》公开课一等奖创新教学设计统编版语文九年级上册《三顾茅庐》教学设计

【教学目标】

1．理清文章脉络，理解课文内容，体会情节的一波三折。

2．学习刻画人物的方法，把握刘备、诸葛亮等人物形象。

3．感受刘备的贤明与诸葛亮的智慧，学习古人“以天下为己任"的精神。

4．品味文章语言，体会其精炼畅达的特点。

【教学重点、难点】

1．教学重点：

（1）理清文章结构，体会情节的曲折。

（2）分析刘备、诸葛亮等人物形象。

2．教学难点：

（1）理解诸葛亮的雄才大略和刘备的求贤若渴。

（2）学习文章的写作手法和语言风格。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

1．播放电视剧《三国演义》的主题曲《滚滚长江东逝水》，展示歌词。

2．提问：同学们，从这首歌曲中，你能感受到什么？（明确：感受到历史的沧桑和英雄的豪情。）

3．引入课题：今天我们要学习的课文《三顾茅庐》，就选自这部经典的历史小说《三国演义》。让我们一起走进这个故事，感受其中的人物魅力和历史情怀。

二、知人论世

1．介绍作者罗贯中。

提问：谁能介绍一下罗贯中？（明确：罗贯中，名本，字贯中，号湖海散人。山西太原人。元末明初小说家、戏曲家，作品有《三国志通俗演义》《残唐五代史演义》《三遂平妖传》等。）

2．探寻背景。

讲述：本文节选自《三国演义》第三十八回，东汉末年，刘备攻打曹操失败，投奔荆州刘表。为了日后成就大业，他留心访求人才，请荆州名士司马徽推荐。司马徽说：“此间自有卧龙、凤雏。”刘备打听后得知“卧龙"就是诸葛亮，此人隐居在隆中，住茅庐之中，耕作自养，精研史书，是个杰出的人才。于是刘备专程到隆中拜访，便有了“三顾茅庐”的故事。

三、基础梳理

1．字音字形。

展示词语：拜谒（yè）、鹤氅（chǎng）、愧赧（nǎn）、沔水（miǎn）、末胄（zhòu）、挟持（xié）、箪食壶浆（dān）、存恤（xù）、殷实（yīn）。

提问：这些词语中，哪些字的读音容易读错？（明确：“谒"赧”“胄"挟”等字的读音容易读错。）

展示多音字：塞满（sāi）、出塞（sài）、茅塞顿开（sè）；会计（kuài）、开会（huì）；纶巾（guān）、经纶（lún）。

提问：这些多音字在不同的语境中应该怎么读？（明确：“塞"在表示“堵住”“填塞"等意思时读“sāi”，如“塞满"；在表示“边界上险要地方”时读“sài”，如“出塞”；在表示“堵塞"闭塞”等意思时读“sè”，如“茅塞顿开”。“会"在表示“会计”等意思时读“kuài”，如“会计”；在表示“聚合"见面”等意思时读“huì”，如“开会”。“纶"在表示“纶巾”等意思时读“guān”，如“纶巾”；在表示“整理丝线"青丝带子”等意思时读“lún”，如“经纶”。）

2．词语解释。

展示词语：拜谒、愧赧、疏懒、经世奇才、思贤如渴、如雷贯耳、箪食壶浆、顿开茅塞。

提问：这些词语的意思是什么？（明确：拜谒指拜见；愧赧指因羞惭而脸红；疏懒指懒散而不习惯于受拘束；经世奇才形容超出当代，无与伦比的才能；思贤如渴形容迫切地想延致有才德的人；如雷贯耳形容人的名声很大；箪食壶浆用箪盛饭，用壶盛浆，形容军队受到群众热烈拥护和欢迎；顿开茅塞形容忽然理解、领会。）

3．辨析词语。

展示词语：疏懒、懒惰。

提问：这两个词语有什么异同？（明确：同：都有“懒散"的意思。异：“疏懒”一指懒散，二指松懈，侧重于不习惯受约束；“懒惰"侧重于不勤快。）

举例说明：杜甫晚年，疏懒得“一月不梳头”。无论是工作还是学习，都要有只争朝夕的精神，懒惰和拖沓是要不得的。

四、初读感知

1．朗读课文。

要求学生朗读课文，注意字音、语调、节奏。

提问：课文可以分为几个部分？每个部分的主要内容是什么？（明确：课文可以分为四个部分。第一部分（1）：开端，写刘备欲三拜诸葛亮；第二部分（2-3）：发展，写刘备茅庐中拜谒碰壁；第三部分（4）：高潮，写刘备茅庐问计；第四部分（5）：结局，写诸葛亮接受拜请，辅佐刘备。）

2．分析人物。

提问：小说中写了哪几个人物？主要写谁？（明确：小说中写了刘备、诸葛亮、张飞等人物，主要写刘备和诸葛亮。）

提问：这篇文章写了一件什么事？用简洁的语言概括。（明确：文章写了刘备诚心诚意邀请诸葛亮，第三次来到隆中诸葛亮的茅庐，终于见到了诸葛亮先生，请到了一位智谋过人的军师，留下了一段佳话。）

五、研读文本

1．刘备的诚心诚意。

提问：刘备第三次去拜访诸葛亮，从哪些地方可以看出他邀请诸葛亮出山的“诚心诚意"？这表现了他什么样的性格特点？（明确：从动作描写和语言描写可以看出刘备的诚心诚意。动作描写如“离草庐半里之外，玄德便下马步行”“玄德徐步而入，见先生仰卧于草堂几席之上。玄德拱立阶下"又立了一个时辰，孔明才醒……玄德下拜曰……”等，表现了刘备的谦虚、恭敬。语言描写如“汉室末胄，涿郡愚夫，久闻先生大名，如雷贯耳。昨两次晋谒，不得一见，已书贱名于文几，未审得入览否"司马德操之言，徐元直之语，岂虚谈哉？望先生不弃鄙贱，曲赐教诲”“……愿先生以天下苍生为念，开备愚鲁而赐教。……惟先生开其愚而拯其厄，实为万幸"备虽名微德薄，愿先生不弃鄙贱，出山相助。备当拱听明诲”等，写出了刘备在诸葛亮面前的谦虚、恭敬态度，表现了他求取贤能的诚心。刘备的性格特点是求贤若渴、礼贤下士、胸怀天下、心忧黎民。）

2．张飞、关羽的形象特点及作用。

提问：本文篇幅不长，人物个性却十分鲜明。结合课文内容，简要分析张飞、关羽的形象特点及作用。（明确：关羽稳重、顾全大局；张飞性格急躁、行事鲁莽、重情重义。写张飞、关羽二人，烘托了刘备求贤若渴的精神、礼贤下士的品质以及矢志不渝的抱负，反衬出刘备有远见、有诚意以及求贤若渴的急切心情和虔诚态度。）

3．诸葛亮的形象特点。

提问：诸葛亮一生鞠躬尽瘁、死而后已，是中国传统文化中忠臣与智者的代表人物。请赏析下列语句运用了哪种描写方法，表现了诸葛亮怎样的特点。

“身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之概。"（明确：运用外貌描写，表现了诸葛亮儒雅脱俗、气宇轩昂、神异不凡的超脱气质。）

“自董卓造逆以来……以成鼎足之势，然后可图中原也。”（明确：运用语言描写，表现了诸葛亮的足智多谋和神机妙算。）

“孔明曰：“德操、元直，世之高士。亮乃一耕夫耳，安敢谈天下事？二公谬举矣。将军奈何舍美玉而求顽石乎？＇"（明确：运用语言描写，“美玉”指司马德操和徐元直，“顽石"指诸葛亮自己，表现了诸葛亮谦虚的性格特点。）

“孔明嘱咐曰：“吾受刘皇叔三顾之恩，不容不出。汝可躬耕于此，勿得荒芜田亩。待我功成之日，即当归隐。”"（明确：运用语言描写，表现了诸葛亮淡泊名利，喜爱躬耕的闲适生活。）

六、巧析谋篇布局

1．诸葛亮的出场方式。

提问：小说人物常见的出场方式有“单刀直入”“先声夺人"铺垫渲染”等。诸葛亮的出场属于哪一种？谈谈有怎样的效果。（明确：诸葛亮的出场属于铺垫渲染（千呼万唤始出来）。首段刘、关、张三人的不同意见；路遇诸葛均；阶下侍立等昼寝的诸葛亮醒来；诸葛亮翻身将起，--忽又朝里壁睡着；又过了一个时辰才醒。在出场前对诸葛亮的烘托、渲染，仿佛东云现鳞，西云现爪，增强了故事的张力和人物的神秘感，极大地激发了读者的阅读兴趣。）

2．诗句的作用。

提问：第2段用诗句作结，请结合文章内容，说说这样写的好处。（明确：“大梦谁先觉？平生我自知"暗示了诸葛亮“未出茅庐，已知三分天下”的雄才大略，“草堂春睡足，窗外日迟迟"写出了诸葛亮淡泊名利的性格特点。诗句不仅对所叙之事、所刻画之人进行了评点，又为下文故事情节的发展做了铺垫。）

七、体会语言风格

1．提问：与所学课文《智取生辰纲》相比，本文的语言并不是纯粹的白话语言，而是通俗语，请说说为何《三国演义》的语言不用白话语。（明确：《三国演义》作为一部较早的历史小说，采用浅显易懂的通俗语，可以让错综复杂的事件和众多的人物组织得完整严密，叙述得

有条不紊。）

八、课堂小结

1．总结本节课的主要内容。

2．布置作业：课外阅读《三国演义》，了解更多关于三国时期的故事和人物。

第二课时

一、回顾导入

1．提问：上节课我们学习了《三顾茅庐》，谁能说说这篇课文主要讲了什么故事？（明确：课文主要讲述了刘备诚心诚意邀请诸葛亮出山，第三次来到隆中诸葛亮的茅庐，终于见到了诸葛亮先生，请到了一位智谋过人的军师的故事。）

2．引入：今天我们继续深入学习这篇课文，感受其中的人物魅力和历史情怀。

二、研读比较拓展

1．文本比较。

展示《三国志·蜀书·诸葛亮传》中对“三顾茅庐”的记述。

提问：将这段文字和课文进行比较阅读，两种记述有何不同？为何有如此区别？（明确：课文情节更曲折，有详细的人物描写。《三国演义》是小说，旨在刻画人物，通过细节的刻画来表现刘备礼贤下士的人物形象；《三国志》是史书，着眼于叙述历史事件。）

提问：什么是历史演义小说？（明确：历史演义小说是用通俗的语言，将王朝兴废、朝代更替等为基干的历史题材，组织、敷演成完整的故事，并以此表明一定的政治思想观念和美学理想的小说。）

提问：作者借此想要表达什么政治思想观念和美学理想？（明确：罗贯中对刘备的细致描写是为了突出刘备求贤之谦逊、诚恳、急切，表现了中国传统文化中礼贤下士、尊重人才的思想，以及对刘备求贤若渴、礼贤下士的赞许。）

2．启发思考。

提问：今天我们学习的《三顾茅庐》这个故事，对你有什么启发？（明确：我们对人一定要诚心诚意；当今社会要形成尊重人才、爱惜人才的风气；要学习诸葛亮，平时刻苦攻读，关心天下事，立志成才。）

三、领悟小说主题

1．提问：“凡三往，乃见”，《三顾茅庐》的情节在史书中仅有寥寥几笔，但在罗贯中笔下，这个故事丰润起来，并随着《三国演义》的感染力一同为人熟知。而“隆中对”部分，

则是诸葛亮雄才大略的集中体现，又因其类似于总纲内容，给人深刻印象，因此经久不衰。古代士人都有一个择贤主而事的梦，求贤若渴也是贤君的表现，这正是士大夫乃至平民百姓的理想，因此《三顾茅庐》故事的传唱不衰。从这个故事中，你能领悟到什么小说主题？（明确：小说主题包括对刘备求贤若渴、礼贤下士的赞美，对诸葛亮雄才大略、智慧忠诚的歌颂，以及对古代士人择贤主而事的理想的体现，同时也反映了人们对尊重人才、爱惜人才的期望。）

四、分析写作手法

1．情节曲折。

提问：本文的情节有什么特点？（明确：本文情节跌宕起伏，波澜横生。如刘备三次拜访诸葛亮的过程中，遇到了各种情况，包括诸葛亮的昼寝、张飞的急躁等，使故事充满了悬念和波折。）

提问：这种情节安排有什么作用？（明确：增强了故事的可读性和吸引力，使读者更能感受到刘备求贤的诚意和不易。）

2．人物描写。

提问：本文是如何描写人物的？（明确：本文通过动作、语言、外貌等描写方法，生动地刻画了刘备、诸葛亮、张飞等人物的形象。如刘备的动作描写“离草庐半里之外，玄德便下马步行……玄德徐步而入，见先生仰卧于草堂几席之上。玄德拱立阶下”，表现了他的恭敬；语言描写“汉室末胄，涿郡愚夫，久闻先生大名，如雷贯耳……”，表现了他的谦虚。诸葛亮的外貌描写“身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之概”，表现了他的儒雅气质。）

提问：这些描写方法对塑造人物形象有什么作用？（明确：使人物形象更加鲜明、生动，让读者能够深刻地感受到人物的性格特点和精神品质。）

3．烘托对比。

提问：文中是如何运用烘托对比的手法来突出人物形象的？（明确：通过描写张飞、关羽二人的性格和行为，烘托了刘备求贤若渴的精神和礼贤下士的品质。同时，通过刘备与诸葛亮的对比，突出了诸葛亮的智慧和才能。）

提问：这种手法的运用有什么效果？（明确：增强了文章的表现力和感染力，使读者更容易理解和感受人物之间的关系和特点。）

五、品味语言特色

1．提问：本文的语言有什么特色？（明确：本文语言精炼畅达，既有历史的厚重感，又

通俗易懂。如“玄德下拜曰：“汉室末胄，涿郡愚夫，久闻先生大名，如雷贯耳。