人教版历史与社会九年级下册教案：第五单元第一课《两极格局的形成》

人教版历史与社会九年级下册教案：第五单元第一课《两极格局的形成》学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析本节课的教学内容选自人教版历史与社会九年级下册，第五单元第一课《两极格局的形成》。本课主要围绕二战后世界格局的变化展开，通过介绍美国、苏联两个超级大国的崛起，以及他们之间的冷战，最终形成了两极格局。内容具体包括：1.二战后的世界格局；2.美国的冷战政策；3.苏联的回应；4.两极格局的形成及其影响。

本节课内容紧接上一单元，对学生的知识储备有一定的要求。通过本节课的学习，学生应了解二战后世界格局的变化，掌握美苏冷战的过程及其影响，认识到两极格局对世界历史发展的影响。同时，培养学生对历史事件的分析能力，提高学生对国际关系的认识。

在教学过程中，我将结合课本内容，以引导学生思考、讨论为主，注重培养学生的史实分析能力和逻辑思维能力。同时，运用多媒体教学手段，生动形象地展示历史事件，激发学生的学习兴趣。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要围绕家国情怀、时空观念、史料实证、批判性思维和综合思维五个方面展开。

1.家国情怀：通过学习二战后世界格局的变化，使学生认识到国家地位和利益的重要性，培养学生的国家意识和爱国情怀。

2.时空观念：帮助学生建立二战后世界格局的时间和空间概念，理解不同历史时期国际关系的发展变化。

3.史料实证：培养学生运用史料分析历史事件的能力，学会从多个角度审视和解读历史，提高史实分析能力。

4.批判性思维：鼓励学生对美苏冷战及其影响进行客观评价，培养学生的批判性思维，提高他们对国际关系的认识。

5.综合思维：引导学生从政治、经济、文化等多个维度分析两极格局的形成，培养学生运用综合思维解决问题的能力。

在教学过程中，我将注重培养学生的核心素养，通过设置丰富多样的教学活动，引导学生主动探究、积极讨论，使学生在掌握知识的同时，提高自己的核心素养。学情分析本节课的授课对象为九年级的学生，他们已经具备一定的历史知识基础，对于历史事件的时间线和基本史实有一定的了解。在知识层面，学生对于二战后的世界格局、美苏冷战的背景和过程有所认识，但可能对两极格局的深远影响和内涵理解不够深入。

在能力方面，学生已经掌握了基本的阅读和理解能力，能够独立完成课本阅读和相关的练习题。同时，他们的分析问题和批判性思维能力正在发展阶段，需要通过课堂讨论和思考题来进一步锻炼。此外，学生的合作能力较强，可以通过小组讨论和合作完成任务。

在素质方面，学生具有较强的学习兴趣和探究欲望，对于历史事件充满好奇心。他们的独立思考能力和创新意识也在逐步培养中，对于新的观点和思想能够积极接受和探讨。

然而，学生在学习行为习惯上存在一些问题。部分学生可能对历史学科的重要性认识不足，导致学习态度不端正，对课堂内容的参与度不高。另外，部分学生可能在学习方法上存在误区，过于依赖死记硬背，缺乏对历史事件深层次理解和思考。

针对上述学情，本节课的教学设计将注重激发学生的学习兴趣，通过引入多媒体资源、历史故事等吸引学生的注意力。同时，通过设置丰富多样的课堂活动，如小组讨论、角色扮演等，提高学生的参与度和积极性。在教学过程中，我将关注学生的学习状态，及时调整教学策略，引导他们运用批判性思维分析历史事件，培养他们的独立思考能力。此外，我还将对学生的学习行为习惯进行引导和纠正，帮助他们建立正确的学习态度和方法。教学方法与策略针对本节课的教学目标和学生的实际情况，我将以讲授法为主，结合讨论法、案例研究法、项目导向学习等教学方法，以提高学生的学习效果。

1.讲授法：在课堂上，我将运用讲授法向学生传授二战后世界格局的变化、美苏冷战及其影响等基本知识。通过生动的讲解，引导学生了解和掌握两极格局的形成过程。

2.讨论法：在讲授基本知识后，我将组织学生进行课堂讨论，让学生针对美苏冷战、两极格局的影响等话题发表自己的观点和看法。通过讨论，培养学生的批判性思维和表达能力。

3.案例研究法：我将选取一些具体的历史事件和现象，如美国对苏联的“冷战”政策、柏林墙的建立等，让学生进行案例分析。通过案例研究，提高学生对历史事件的理解和分析能力。

4.项目导向学习：我将将学生分成小组，让他们围绕两极格局的形成及其影响这一主题，展开项目研究。学生需要通过查阅资料、分析讨论等方式，完成项目报告。这种教学方法将有助于培养学生的独立思考、合作和创新能力。

在教学活动中，我将运用多种教学媒体和资源，如PPT、视频、在线工具等，以提高学生的学习兴趣和参与度。例如，在讲解美苏冷战时，我可以播放相关的历史视频，让学生更直观地了解当时的历史背景和国际关系。同时，我还可以利用在线工具，如互动式地图、时间线等，帮助学生更好地理解和掌握知识。

此外，我还将根据学生的反馈和课堂表现，及时调整教学方法和策略，以确保教学效果的最大化。在教学过程中，我将关注每一个学生的学习情况，鼓励他们积极参与课堂活动，充分发挥他们的潜能。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，提供关于二战后世界格局和美苏冷战的预习资料，要求学生了解基本史实。

-设计预习问题：围绕二战后世界格局和美苏冷战课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。例如，让学生思考美苏冷战对世界政治、经济和军事的影响。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，定期查看学生在平台上的预习笔记和提问，提供反馈和建议。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解二战后世界格局和美苏冷战的基本知识。例如，阅读关于美国、苏联两个超级大国的崛起和冷战政策的资料。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。例如，思考美苏冷战对国际政治格局的影响，记录下自己的观点和问题。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。例如，提交关于美苏冷战对世界局势影响的思维导图和关键问题。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。例如，通过设计具有启发性的问题，激发学生的思考和探索。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。例如，通过在线平台发布预习资料，方便学生查阅和提交预习成果。

-作用与目的：帮助学生提前了解二战后世界格局和美苏冷战课题，为课堂学习做好准备。培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出二战后世界格局和美苏冷战课题，激发学生的学习兴趣。例如，讲述美苏冷战期间的重要事件，引起学生对课题的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解二战后世界格局和美苏冷战的基本知识，结合实例帮助学生理解。例如，通过展示历史事件的时间线，清晰地呈现美苏冷战的过程。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握相关技能。例如，组织学生进行角色扮演，模拟美苏领导人的决策过程，培养学生的分析和决策能力。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。例如，回答学生关于美苏冷战对全球影响的问题，帮助学生进一步理解。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。例如，在讲解过程中，积极思考美苏冷战对国际政治的影响。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验二战后世界格局和美苏冷战的实际应用。例如，在角色扮演活动中，积极参与讨论并模拟决策过程。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。例如，在讨论环节，提出自己对美苏冷战的理解和疑问，与同学们进行交流和讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解二战后世界格局和美苏冷战的基本知识。例如，通过讲解历史事件的时间线，帮助学生掌握美苏冷战的过程。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握相关技能。例如，通过角色扮演活动，培养学生的决策能力和团队合作意识。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。例如，组织学生进行小组讨论，培养他们的合作能力和沟通能力。

作用与目的：帮助学生深入理解二战后世界格局和美苏冷战课题，掌握相关技能。通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据二战后世界格局和美苏冷战课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。例如，要求学生撰写关于美苏冷战对国际关系影响的短文。

-提供拓展资源：提供与二战后世界格局和美苏冷战课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。例如，推荐学生阅读关于美苏冷战的国际关系书籍。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。例如，批改学生的课后作业，提供具体的修改建议和评价。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。例如，按照要求撰写关于美苏冷战对国际关系影响的短文。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。例如，阅读关于美苏冷战的国际关系书籍，拓宽自己的知识视野。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。例如，思考自己在学习美苏冷战过程中的不足，提出改进学习方法的建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。例如，要求学生自主撰写课后作业，培养学生的独立思考能力。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。例如，通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。

作用与目的：巩固学生在课堂上学到的二战后世界格局和美苏冷战知识点和技能。通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

-书籍：《冷战史》、《冷战的国际政治》、《美苏冷战解密档案》等，这些书籍可以为学生提供更深入的历史背景和分析。

-纪录片：《冷战》、《美苏冷战》、《冷战时期的美苏关系》等，通过纪录片可以让学生更直观地了解冷战的历史和影响。

-历史网站：如“冷战博物馆”（/）、“美国历史协会”（/）等，这些网站提供了丰富的冷战历史资料和研究成果。

-学术文章：如《冷战时期的美苏关系》、《冷战对国际关系的影响》等，这些文章可以帮助学生更深入地了解冷战的历史和国际关系的变化。

2.拓展建议：

-阅读书籍：建议学生阅读上述提到的书籍，深入了解冷战的历史背景、美苏两国的冷战政策以及冷战对国际关系的影响。

-观看纪录片：建议学生观看上述提到的纪录片，通过视觉和听觉的感官体验，更直观地了解冷战的历史和影响。

-访问历史网站：建议学生访问上述提到的历史网站，通过查阅相关资料和研究成果，更深入地了解冷战的历史和国际关系的变化。

-阅读学术文章：建议学生阅读上述提到的学术文章，通过阅读专业的研究成果，更深入地了解冷战的历史和国际关系的变化。

-进行研究项目：鼓励学生选择冷战时期的一个具体事件或主题，进行深入的研究和分析，通过查阅资料、分析讨论等方式，完成研究项目。

-参与讨论和交流：鼓励学生参与关于冷战历史的讨论和交流，通过分享自己的观点和看法，与其他学生进行思想的碰撞和交流。作业布置与反馈作业布置：

1.写作作业：要求学生撰写一篇关于二战后世界格局变化的小论文，分析两极格局的形成及其对国际关系的影响。

2.绘制时间线：要求学生绘制二战后世界格局变化的时间线，包括重要事件、美苏冷战政策、两极格局的形成等。

3.角色扮演：要求学生分组进行角色扮演，模拟美苏冷战期间的重要谈判或会议，展现双方的观点和策略。

4.研究报告：要求学生选择一个与两极格局形成相关的具体事件，进行深入研究和分析，撰写研究报告。

作业反馈：

1.批改论文：及时批改学生的写作作业，评价其论点的合理性、论据的充分性以及语言表达的准确性。对于存在的问题，指出错误并提供修改建议。

2.时间线评价：检查学生绘制的时间线，评价其内容的完整性和准确性。对于不完整或错误的地方，指出问题并提供修正意见。

3.角色扮演评估：观察学生进行角色扮演的表现，评价其对历史事件的了解、角色扮演的真实性和对话的合理性。对于不足之处，提出改进建议。

4.研究报告反馈：仔细阅读学生的研究报告，评价其研究内容的深度、分析和论点的合理性。对于存在的问题，指出错误并提供修改建议。

对于学生的作业，我将给予及时、具体的反馈，帮助他们发现并改正错误，提高他们的学习效果。同时，我还将鼓励学生进行自我反思，思考自己的学习过程和成果，提出改进建议。通过这种方式，我希望能够促进学生的学习进步，帮助他们更好地理解和掌握二战后世界格局变化和两极格局形成的相关知识。典型例题讲解1.例题一：分析美苏冷战的原因及其对国际关系的影响。

答案：美苏冷战的原因有：1.意识形态的对立；2.争霸全球；3.地缘政治的竞争。美苏冷战对国际关系的影响有：1.形成两极格局；2.导致地区冲突和局部战争；3.制约了战后世界的发展；4.加剧了东西方对峙。

2.例题二：简述美国冷战政策的主要内容。

答案：美国冷战政策的主要内容包括：1.遏制苏联；2.组织军事集团；3.推行马歇尔计划；4.实施杜鲁门主义；5.支持反共势力。

3.例题三：分析苏联对美国冷战政策的回应及其影响。

答案：苏联对美国冷战政策的回应有：1.组织华约；2.实施社会主义阵营的“卫星政策”；3.支持亚非拉民族解放运动；4.加强军备竞赛；5.推动意识形态斗争。苏联对美国冷战政策的回应对国际关系的影响有：1.加剧了东西方对峙；2.导致地区冲突和局部战争；3.制约了战后世界的发展；4.加剧了国际紧张局势。

4.例题四：分析两极格局的形成及其对世界历史发展的影响。

答案：两极格局的形成是二战后国际关系发展的必然产物，美苏两国分别成为资本主义和社会主义阵营的领袖，形成了两个对立的阵营。两极格局对世界历