七年级生物上册 3.4.2 绿色植物对有机物的利用教案1 （新版）新人教版

七年级生物上册3.4.2绿色植物对有机物的利用教案1（新版）新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析本节课为人教版七年级生物上册第三单元第四课时，内容为“绿色植物对有机物的利用”。本节课的主要内容是引导学生了解绿色植物通过光合作用将无机物转化为有机物的过程，掌握光合作用的实质，并能够运用所学知识解释生活中的实际问题。通过对本节课的学习，学生应能理解绿色植物的光合作用的意义，提高对生物学知识的运用能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的生命观念、科学思维、科学探究和科学态度等核心素养。具体目标如下：

1.生命观念：使学生理解绿色植物通过光合作用将无机物转化为有机物的过程，认识到光合作用对生物圈的重要性，从而建立生物与环境相互依存的观念。

2.科学思维：培养学生分析问题和解决问题的能力，使其能够运用所学的生物学知识解释生活中的实际问题，提高学生的科学思维能力。

3.科学探究：通过观察、实验等方法，让学生亲身体验绿色植物光合作用的过程，培养学生的观察能力、实验能力和探究精神。

4.科学态度：培养学生热爱科学、追求真理的态度，使其能够积极地参与生物学学习，培养其对社会、对自然的责任感。重点难点及解决办法重点：

1.绿色植物通过光合作用将无机物转化为有机物的过程。

2.光合作用的实质及其在生物圈的重要性。

难点：

1.光合作用的反应机理和生物化学过程。

2.光合作用与生物圈中碳氧平衡的关系。

解决办法：

1.对于重点内容，通过多媒体演示、模型展示等直观教具，帮助学生形象地理解光合作用的过程。同时，结合生活中的实例，让学生能够将理论知识与实际情境相结合，加深对光合作用的理解。

2.对于难点内容，可以通过分步骤讲解、动画演示等方法，将光合作用的复杂反应过程拆解成易于理解的部分。此外，组织学生进行小组讨论和实验探究，鼓励学生主动提出问题并寻找答案，以提高学生对光合作用反应机理和生物化学过程的理解。同时，通过案例分析等方式，让学生了解光合作用对于维持生物圈碳氧平衡的重要性。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、教学课件、模型和教具。

2.课程平台：人教版七年级生物教学大纲、数字化教学资源库。

3.信息化资源：生物学教学视频、光合作用相关的科普文章和研究报告。

4.教学手段：小组讨论、实验操作、观察和记录、问题解决和案例分析。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“绿色植物对有机物的利用”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解绿色植物光合作用的知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

-作用与目的：帮助学生提前了解“绿色植物对有机物的利用”课题，为课堂学习做好准备。培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“绿色植物对有机物的利用”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解绿色植物光合作用的知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握光合作用的技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验光合作用的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解绿色植物光合作用的知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握光合作用的技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

-作用与目的：帮助学生深入理解绿色植物光合作用的知识点，掌握光合作用的技能。通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据“绿色植物对有机物的利用”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与光合作用相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

-作用与目的：巩固学生在课堂上学到的绿色植物光合作用的知识点和技能。通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-文章：《植物的光合作用及其在生态系统中的作用》

-书籍：《生物学中的光合作用》

-报告：《全球气候变化与植物光合作用的关系》

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以进一步了解光合作用的反应机理和生物化学过程，通过查阅相关文献或在线资源，加深对光合作用的理解。

-学生可以研究光合作用在生态系统中的作用，了解植物如何通过光合作用影响大气中的碳氧平衡，进而影响全球气候变化。

-学生可以探索光合作用的应用，例如在农业上的应用，如何通过提高植物的光合作用效率来提高作物产量。

-学生可以进行实验探究，例如在家中种植绿色植物，观察并记录光合作用的过程，或者设计实验来探究不同环境因素对光合作用的影响。课后作业1.根据课文内容，简述绿色植物光合作用的过程及其意义。

答案：绿色植物光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物，并且释放出氧气的过程。光合作用的意义在于完成了物质转化和能量转化，同时促进了生物圈的碳氧平衡。

2.解释光合作用中的“光能转化”、“物质转化”和“能量转化”分别指的是什么？

答案：光能转化指的是光能被绿色植物吸收并转化为化学能的过程；物质转化指的是将无机物（如二氧化碳和水）转化为有机物（如葡萄糖）的过程；能量转化指的是将光能转化为储存在有机物中的化学能的过程。

3.描述一下光合作用对生物圈的影响。

答案：光合作用对生物圈的影响主要体现在维持生物圈的碳氧平衡和提供生物圈的能量来源。通过光合作用，绿色植物不断消耗大气中的二氧化碳，释放氧气，从而维持了生物圈中的碳氧平衡；同时，光合作用将光能转化为化学能，成为生物圈中所有生物的能量来源。

4.解释一下光合作用的应用价值。

答案：光合作用的应用价值主要体现在农业生产和环境保护方面。在农业生产中，通过提高植物的光合作用效率，可以提高作物产量；在环境保护方面，光合作用可以帮助净化空气，减少温室气体排放，对抗全球气候变化。

5.设计一个实验，探究不同光照强度对植物光合作用的影响。

答案：实验设计如下：

-准备相同数量的相同种类的绿色植物。

-将植物分为三组，每组放在不同的光照强度下（如低光、中光和高光）。

-测量并记录每组植物的生长速度和光合作用效率（如通过测定氧气释放量或有机物积累量）。

-分析光照强度与植物生长速度和光合作用效率之间的关系。作业布置与反馈1.作业布置：

-请学生根据本节课所学的绿色植物光合作用的知识，总结光合作用的过程、意义及其在生物圈中的作用。

-要求学生设计一个实验，探究不同光照强度对植物光合作用的影响，并记录实验过程和结果。

-请学生分析光合作用在农业生产中的应用，如提高作物产量、改善作物品质等，并撰写一篇小论文。

2.作业反馈：

-对学生作业中的光合作用过程描述进行检查，确保学生能够准确理解并描述光合作用的各个步骤。

-检查学生的实验设计是否合理，实验方法是否正确，实验数据是否准确，并给出改进建议。

-审阅学生的小论文，评估学生对光合作用在农业生产中应用的理解和分析能力，并提出改进意见。

-针对学生在作业中存在的问题，及时给出反馈，并提供具体的改进建议，帮助学生提高学习效果。反思改进措施（一）教学特色创新

1.引入互动式教学：通过小组讨论、角色扮演等活动，激发学生的兴趣和参与度，提高课堂活跃度。

2.运用多媒体资源：利用视频、动画等直观的教学资源，帮助学生更好地理解光合作用的复杂过程。

3.强调实践操作：通过实验、观察等实践活动，让学生亲身体验光合作用的过程，培养学生的动手能力和科学探究精神。

（二）存在主要问题

1.课堂参与度不够：部分学生对课堂活动参与度不高，影响课堂效果。

2.实验操作不规范：学生在实验过程中操作不够规范，影响实验结果