古诗三首 公开课一等奖创新教学设计

古诗三首公开课一等奖创新教学设计第六单元集体备课

本单元以“祖国河山"为主题，编排了《古诗三首》《富饶的西沙群岛》《海滨小城》《美丽的小兴安岭》四篇课文。四篇课文展现了祖国各地美丽的风光，《古诗三首》描写了山水美景，《富饶的西沙群岛》表现了海疆的风景优美、物产丰富，《海滨小城》描绘了南国美丽的风光，《美丽的小兴安岭》展现了北国四季迷人的景色。山水美！海疆美！南国美！北国美！本单元课文旨在让学生领略祖国各地美丽的风光，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

单元语文要素在课时中的梯度序列

内容教学要点

字词识写◎认识41个生字，读准6个多音字，会写52个字，会写45个词语。◎能说出“蝌、鲤”等字声旁表音、形旁表义的特点。

语言积累◎背诵3首古诗；默写《望天门山》；朗读、背诵古诗《早发白帝城》。

阅读理解◎能结合注释，想象古诗中描绘的景色，用自己的话说出诗句的意思。◎能借助关键语句理解一段话的意思。◎摘抄课文中写得好的句子，并与同学交流阅读体会。

口头表达◎能用自己的话介绍文中的景物或场景。◎能围绕给出的关键语句说一段话。◎能说出由“懒洋洋、慢腾腾"等词语想象到的画面。

书面表达◎能选择“懒洋洋、慢腾腾”等词语中的一两个写句子。◎能仔细观察一处景物，围绕一个意思用一段话写下来，并能主动运用平时积累的描写景物的词语。◎作文写好后，能自己改正错别字，并乐于和同伴分享观察到的美景。

17古诗三首

【教学目标】

1.认识“亦、宜"等5个生字，读准多音字“抹、磨”，会写“断、楚"等13个字。

2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《望天门山》。

3.能用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色。

【教学重难点】

能结合注释，想象诗中描绘的景色。

【教学准备】

1.预习提纲：完成对应课时预习卡。

2.准备资料：多媒体课件。

【教学课时】2课时

第1课时

【课时目标】

1.认识“庭”字，会写“断、楚、至、孤、帆"5个字。

2.能正确、流利、有感情地朗读《望天门山》，能背诵并默写。

3.能结合注释，用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色。

【教学过程】

1.候课环节：思想准备，身体准备，用品准备，知识准备

2.辅助环节：

a.导入环节：激趣导入

（1）课前大家进行了韵味十足的古诗诵读，一首首古诗，将我们带进了中华民族深厚的传统文化氛围中。说到古诗，数唐诗成就最高，说到唐诗，同学们知道是谁将诗这种文学艺术推向顶峰的吗？

（2）简介李白。

①你们学过他的哪些诗？

②李白一生，四处漫游，游览了祖国无数的名山大川。热爱自然，寄情山水，是他生命中非常重要的情怀。25岁那年，李白初出巴蜀，前往洞庭湖游览，接着兴致勃勃乘舟顺江而东，去欣赏天门山，有感而发，写下了《望天门山》这首诗。

b.板书课题：《望天门山》

c.揭示目标：

1.认识“庭”字，会写“断、楚、至、孤、帆"5个字。

2.能正确、流利、有感情地朗读《望天门山》，能背诵并默写。

3.能结合注释，用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色。

d.出示自学指导：

自由读，读准字音，注意断句，读出节奏。

3.自学环节：

2.个人展示读，课件相机呈现七言诗2/2/3的节奏划分。提示学生拿起笔在自己的课本上画一画。

3.引导：读古诗，不仅要读出节奏美，还要读出它的韵律美。

4.教师范读。引导学生关注“楚江开”“日边来"压ɑi韵。

1.理清景物，整体感知。

（1）同学们，一首诗就像一幅画。如果这是一幅画，那画里画了什么呢？现在请大家默读，找一找每一句都写了什么景，用你的笔圈出来。

预设圈画：天门、楚江、碧水、青山、孤帆、日。

（2）结合注释，了解“天门”“青山"都是指“天门山”，“楚江"碧水”都是指“长江"。

2.抓关键字词想象画面。

（1）引导：同学们，前三句诗从不同的角度写了天门山、楚江，你眼中的天门山是怎样的山？你眼中的楚江又是怎样的江？你从哪些词语看出来的？

（2）聚焦“断”“开"想象画面。

①根据“断”的构字特点想象画面。

这是“断"字的小篆，左边是一把刀把两束丝完全剪断，右边是一把锋利的斧子。就这个“断”字，你能想象到天门山是怎样被分开的吗？说说你脑海里出现的画面。

②聚焦“开"字想象画面。

引导：（在黑板上贴“山”的卡片）假如这是天门山，那么那双把天门山给分开的有力的大手是什么？（教师演示动作）

启发：波涛汹涌的长江把天门山给劈开了，现在把这两个字放到诗句中读一读，你想象到了怎样的画面？

（3）理解“至此回"。

①引导：一个“断”，一个“开”，体现了大自然的鬼斧神工，李白还看到了楚江的什么气势？

②理解“回”。

我们一起来看这个“回"字，这个“回”字很有意思，是个象形字，本身就像旋转的漩涡，老师这里有“回"字的两种解释。（出示课件）

回：a.到原来的地方。b.回旋，回转。

诗句中的“回”字是哪一种意思，谁来说？并说说你的理由。（是“回旋，回转"的意思）

③出示天门山的图片，了解“至此回”的原因。

滚滚东流的江水经过两山夹道处时水面变窄，碰到山壁时回旋，在这里翻滚咆哮，遇到山时，只能绕山而流，这样回旋徘徊。天门山能够把浩荡的长江水给调转方向。

④说说读第2句诗时你脑海里的画面。

⑤有感情地读。

4.后教环节：

1.品“出"来”，想象画面。

（1）诗人乘船离天门山越来越近了，他又看到了怎样的画面？

（2）想象第3、4句诗的画面。

（3）相机质疑：两岸的青山是怎么“出"的？孤帆是怎么“来”的？

引导联系生活实际讨论：当你坐车或骑车行驶在路上的时候，路前方的景物带给你怎样的感受？体会诗句中“出"来”所描写的情形。

（4）体会诗人愉悦的心情和对壮丽河山的喜爱之情。

2.由“孤帆一片日边来"中的“孤帆”，链接《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中的“孤帆”，体会诗人的不同心境。

3.总结。

（1）回顾学法：回忆一下，我们是怎样学习这首诗的？

（2）总结：这节课，我们通过读通诗句，读出节奏；借助注释，抓关键字词想画面；品词入境，感悟诗情的方法，感受到了丽日照着江水，一叶轻舟在江上扬帆而行，驶过临江两岸的青山翠峰，汹涌的江水回旋奔流的画面，也感受到了诗人李白愉悦的心情和对壮丽河山的喜爱之情。

【当堂训练】

【小结回归】

①知识回顾：

②目标回顾：

1.认识“庭”字，会写“断、楚、至、孤、帆"5个字。

2.能正确、流利、有感情地朗读《望天门山》，能背诵并默写。

3.能结合注释，用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色。

③一清三习：（堂清，复习，预习，补习）

课下把这节课的生字词写一写，练一练，预习课后习题

【板书设计】

17.望天门山

第2课时

【课时目标】

1.认识“亦、宜”等4个生字，读准多音字“抹、磨”，会写“饮、初”等8个字。

2.想象《饮湖上初晴后雨》和《望洞庭》描绘的景色。

3.用自己的话说出《饮湖上初晴后雨》和《望洞庭》诗句的意思。

【教学过程】

1.候课环节：思想准备，身体准备，用品准备，知识准备

2.辅助环节：

a.导入环节：复习导入

（1）揭题。

俗话说：“上有天堂，下有苏杭。"人们把杭州西湖比作人间天堂，是因为那里的景色美丽，所以从古至今有很多的文人墨客吟诗作画来赞美它。今天我们来学习一首描写西湖的古诗。

b.板书课题：《饮湖上初晴后雨》

诗人苏轼在杭州做过通判，他非常喜欢西湖。这一天，他和朋友乘坐游船荡漾在西湖上，一边饮酒聊天，一边欣赏西湖美景，起初是阳光明媚，后来忽然下起雨来。苏轼诗兴大发写下了这首千古流传的美妙诗篇。

c.揭示目标：

1.认识“亦、宜”等4个生字，读准多音字“抹、磨”，会写“饮、初”等8个字。

2.想象《饮湖上初晴后雨》和《望洞庭》描绘的景色。

3.用自己的话说出《饮湖上初晴后雨》和《望洞庭》诗句的意思。

d.出示自学指导：

根据老师的提问，结合课文，回答问题

自学环节：

3.运用学法自学古诗。

（1）课件出示学法，学生自主学习。

（2）学生交流，教师相机指导朗读。

①指导读准字音：读准“潋滟、亦、抹、宜”，开火车读诗，一人一句。

②相机指导读出节奏。

饮湖上/初晴后雨

[宋]苏轼

水光/潋滟/晴方好，山色/空蒙/雨亦奇。

欲把/西湖/比西子，淡妆/浓抹/总相宜。

（3）这首诗写什么大家都读懂了吗？你的脑海里出现了怎样的画面？

①出示晴天西湖。你想到了哪个词语？（板书：潋滟）“潋滟”二字我们一看部首就知道跟水有关，水怎样？你还能用什么词来说？

②假如你正和苏轼坐在船上同游，你会看到什么美景？

想象说话：金色的阳光洒在西湖上，西湖碧波荡漾，波光粼粼。

引导朗读——孩子们，在你们的描述中，这一缕缕金光使西湖的一山一水，一草一木都美得恰到好处，难怪苏轼赞叹道——（点击课件出示诗句）生读“水光潋滟晴方好"；我们也不禁赞叹（生读）“水光潋滟晴方好”。

③“西湖之雨"你们又是抓住什么关键词感受到的？

（板书：空蒙）

出示雨天西湖，想象说话：轻纱似的雨洒在西湖上，西湖云雾迷蒙，群山若隐若现。

小结：是啊，这雨天中的西湖也真是奇妙无比，难怪诗人又一次赞叹道——（点击课件出示诗句）生读“山色空蒙雨亦奇”；我们也情不自禁再赞叹（生读）“山色空蒙雨亦奇"。

④个性赏读“晴、雨西湖”。

晴、雨两种天气，西湖两样美！孩子们，我们怎样才能把这么美的诗句读好呢？生自由练读，展示读，师激情引读。

（4）引导学生交流“西子"比喻的巧妙，入境体会赞美之情。

①简介西施，了解西施：与王昭君、貂蝉、杨玉环并称四大美人。

②启发：这么美的西施，诗人是怎么赞美她的呢？淡妆浓抹只是赞美西施吗？

③指导朗读：难怪诗人说——出示诗句学生读：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”

（5）链接两首写西湖的诗，感受“淡妆浓抹总相宜"。

①课件出示下面两首写西湖的诗，学生读完后谈感受到了西湖怎样的美。

晓出净慈寺送林子方

[宋]杨万里

毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

六月二十七日望湖楼醉书

[宋]苏轼

黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。

卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。

②学生交流。

③小结回扣“淡妆浓抹总相宜”。

如果“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红"是西湖的“浓抹”，那么“白雨跳珠乱入船"应该是它的“淡妆”，但我们都感受到西湖是那么美，难怪作者说——（出示诗句）“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜"。（学生有感情地读）

4.背诵、积累古诗。

（1）指名读，齐读。

（2）填空搭支架背诵。

饮湖上初晴后雨

[宋]苏轼

水光__潋滟晴方好__，山色__空蒙雨亦奇__。

__欲把西湖__比西子，__淡妆浓抹__总相宜。

后教环节

（1）结合注释，想象诗句描绘的画面，通过朗读表现出来。

（2）我猜测诗人看到如此美景，可能会想：秋月映照下的洞庭湖，湖面风平浪静，犹如一面未打磨的镜子。远远望去，洞庭湖如同白银盘，盛放着像青螺一样的君山。

2.交流学习成果，教师相机指导。

（1）学生按学习单交流。

（2）相机引导。

①抓住“和”字想象水天一色的画面美。

引导学生用语言描述想象中的美景。根据学生的回答相机引导读好诗句。

引读：秋月的清辉静静地洒在湖面，湖面好像披上了一层薄薄的轻纱，是多么宁静。一起来读——（湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。）

洞庭湖在淡淡的月光的笼罩下，泛起点点银光，此时就像一位仙女降落人间，是那么温柔。一起读——（遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。）

小结：一个“和"字让人有多少遐想啊，“和”