21《出塞》+公开课一等奖创新教案+作业设计

21《出塞》+公开课一等奖创新教案+作业设计《出塞》

【教材分析】

《出塞》是部编版四年级语文上册第七单元的课文。《出塞》是乐府旧题，也是是唐朝诗人王昌龄所作的七言绝句，边塞诗的代表之一。这首诗虽然表面上是赞颂守边将士的壮丽诗篇，但实际上在巧妙的构思下蕴含了更深远的意境。诗人通过对历史的回顾，表达了对边关战士的同情和对昔日英雄的深切怀念之情。

此外，诗中也展现了对于战胜敌人、保卫祖国的坚定信念，以及对安宁生活的殷切期望。这些情感交织在诗篇中，为读者呈现了一幅崇高而深刻的画面，使人不禁对历史的风云变幻和民族精神的伟大奋斗深感敬佩。

【设计理念】

本课旨在提高学生的参与度、理解深度和学习兴趣。它将情感、文学、历史和词汇学习相结合，为学生提供了全面的学习体验，有助于他们更好地理解和欣赏诗歌及其背后的文化背景。

激发好奇心和情感连接：通过课程的起始部分，引入有趣的问题来引发学生的好奇心。这有助于激发他们对课程主题的兴趣，同时建立了情感连接，使学习更加有深度和个人化。

文学与历史融合：通过介绍诗人、诗歌的背景，以及将历史、文化元素融入课程内容，帮助学生更好地理解诗歌的文化语境。这有助于深入解析诗歌，并使学习与历史背景联系起来。

文学分析和解释能力：通过自由阅读、诗句释义以及注释和赏析，帮助学生培养文学分析和解释能力。这有助于他们更深入地理解诗歌的主题、情感和文学技巧。

【学情分析】

四年级学生具有一定的阅读能力和语言表达能力，但对于古代汉语词汇和表达方式可能会感到陌生。因此，在教学中需要特别关注课文中的难点词汇和思想内涵。

【教学目标】

1.认识“塞、秦、征"3个生字，读准多音字“塞”“教"将”，会写“塞、秦"等10个字。

2.有感情地朗读古诗，了解诗人王昌龄和边塞诗的特点，理解《出塞》这首古诗的基本内容和背景。

3.能借助注释理解诗句的意思，体会诗句中作者对边塞战士的同情，感受诗人的爱国情怀。

4.培养学生对中国古代历史和文化的兴趣。

【重点难点】

1.掌握多音词，会写生字，理解古诗的大概意思，达到背诵。

2.引导学生通过反复朗读古诗，体会诗句中作者对边塞战士的同情，对国无良将的感慨，对国家统一的期盼。

【教具准备】

1.与诗歌相关的图片或插图，如古代边关风光的图片，以帮助学生更好地理解诗歌的背景。

2.汉字书写PPT，用于教授生词的意思。

3.大屏幕或投影仪，用于展示课文内容和插图。

【教学过程】

一、谈话导入:

师：开始课程时，可以轻松地引导学生思考问题：“嗨，大家好！现在，让我们一起来玩一个有趣的游戏。请想象一下，如果你是一名伟大的将军，你认为你需要具备哪些特质呢？”

生：学生分享他们对伟大将军的看法，陈述一个他们认为一个伟大将军应该具备的特质清单。其他学生可以在同学分享后提出补充或异议。

生预设：1.“我觉得一个伟大的将军应该勇敢，能够保护自己的国家和人民。他们应该懂得如何带领军队赢得战争，但也要关心士兵们的安全。"

2.“我认为伟大的将军应该聪明，能够想出聪明的战略来打赢战争。他们应该知道如何使用地形和军队的优势，而且要能够做出明智的决定来保护自己的人民。”

3.“我觉得一个伟大的将军应该有领导能力，能够鼓舞士兵们并带领他们赢得战争。他们应该成为一个好榜样，让其他人愿意跟随他们。"

4.“我认为伟大的将军应该有同情心，能够关心士兵们的感受并确保他们的安全。他们不应该只关心战争的胜利，而且还要考虑到战争对人民的影响。”

这些回答可以帮助教师更好地了解学生对伟大将军的理解，同时也可以促进课堂上的讨论和交流。

【设计意图】

通过这个游戏式的问题，我们可以激发学生的好奇心，帮助他们进入课程的主题，就像打开一扇有趣的大门。

初入诗境

为了开始我们的诗歌探险，让我们一起踏上一场神奇的历史之旅，就好像我们正在打开一本古老的宝藏地图。

介绍《出塞》诗

PPT：【诗人王昌龄：王昌龄(698—约757)，字少伯，盛唐著名边塞诗人，被后人誉为“七绝圣手"。王昌龄的诗绪密而思清，与高适、王之涣齐名。主要作品：《出塞》《从军行》《闺怨》等。

边塞诗：我国在秦汉时期便修筑长城防御匈奴入侵，到唐朝，上千年间边境战争一直没有间断。部分诗人通过写诗来表现边塞生活，表达爱国情怀，这一类题材的诗就叫“边塞诗”，又叫“出塞诗"。】

今天学习的这首诗叫做《出塞》，诞生在古老的中国唐代，那是一个充满冒险和挑战的时代。在那个时候，中国的边境地区经常发生战争和冲突。

为了开始我们的诗歌冒险，让我们一起像时间旅行者一样，回到唐代的时光，想象着诗中的场景。现在，我们将一同深入这个古老的诗歌，像历史侦探一样，逐步揭开它的神秘面纱。

：朗读

出塞.王昌龄〔唐代〕

秦时明月汉时关，万里长征人未还。

但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

【设计意图】通过引入诗歌时的生动描述和类比，让学生感觉他们正在经历一次有趣的历史之旅。

有趣的生字词认识

现在，让我们一起来探索一些有趣的字词。想象一下，你们正在揭开一本神奇的字典，字典里的每个字都是一个小小的故事，有其自己的形状和意义。

我们将要学习一些新的字词，就像是在解谜一样。当我们了解这些字的构成，就像拼装积木一样，我们就能理解它们的含义。

读音确定后，再读诗歌。

【设计意图】通过生字笔画练习，词义讲解，帮助学生更好地理解字词的构成和含义。

品读诗情

（一）结合注释，理解诗意

学生自由读诗，边读边想象诗句描写的画面。

教师进行学法指导：大家借助工具书、课文的注释、课前收集的资料，尝试着理解一下诗句的意思。如果有不懂的地方，就请你和小组等同学交流一下。

①但使：只要。

②龙城飞将：汉朝名将李广。

③教：令；使。

④阴山：位于今内蒙古中部及河北北部。

（二）诗句释义

连起来说说每句诗的意思

PPT:依旧是秦汉时期的明月和边关，守边御敌鏖战万里征人未回还。倘若龙城的飞将李广如今还在，绝不许匈奴南下牧马度过阴山。

诗句赏析：

“秦时明月汉时关”不能理解为秦时的明月汉代的关。这里是秦、汉、关、月四字交错使用，在修辞上叫“互文见义”，意思是秦汉时的明月，秦汉时的关。诗人暗示，这里的战事自秦汉以来一直未间歇过，突出了时间的久远。次句“万里长征人未还”，“万里"指边塞和内地相距万里，虽属虚指，却突出了空间辽阔。“人未还”使人联想到战争给人带来的灾难，表达了诗人悲愤的情感。

聚焦“明月”，感受“沧桑”之情

聚焦“秦汉”，感受战争时间之长

聚焦“人未还”，感受战争之痛

师：怎样才能解脱人民的困苦呢？诗人寄希望于有才能的将军。“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。"

倘若攻袭龙城的卫青和飞将军李广而今健在，绝不许让胡人的骑兵跨越过阴山。“龙城”指奇袭匈奴圣地龙城的名将卫青，而“飞将"则指威名赫赫的飞将军李广。“龙城飞将”并不只一人，实指李卫，更是借代众多汉朝抗匈名将。

“胡马”，这里指代外族入侵的骑兵。“度阴山”，跨过阴山。阴山是北方东西走向的大山脉，是汉代北方边防的天然屏障。

这时的诗人仍然希望像李广那样的将军能够到来，带领他们英勇奋战，守卫边关，也让侵略者不敢度过阴山侵犯唐朝边境，早日结束边关的战争。

【设计意图】通过结合注释、诗句释义和诗句赏析，帮助学生深入理解和品读这首诗歌，同时引导他们思考诗歌中的情感和主题。这有助于提高学生的文学鉴赏能力，培养他们对文学作品的深刻理解和欣赏。

凝练主旨

师：请同学们思考一下，诗中写了哪些人，他们是干什么的？作者寄予了他们怎样的情感？

生1：万里长征人未还：这一句描述了成千上万的士兵，他们已经走了数千里的长征，但尚未归来。这些士兵是诗中的另一群人物，他们的情感是忧虑和担忧，因为他们身处险境，可能会丧生在战斗中。

生2：但使龙城飞将在，不教胡马度阴山：最后两句表达了诗人对胜利的渴望和对保卫边塞的决心。这里的“飞将"代表了将领和士兵，他们将竭尽全力保卫龙城，不让敌人跨越阴山。这展现了诗人的坚定决心和对国家安全的忠诚。

古人常说：“诗以言志”。就是诗要表达诗人的一种情感，这首诗，想要表达诗人怎样的情感呢？让我们穿越历史的长河，回到千年前的唐朝边塞，再度走进这首诗。

PPT《出塞》一诗中，作者把秦汉以来所进行的边塞战争都概括了出来，反映出对驻守边疆的将士们久征未归的无比哀叹之情，表达了希望朝廷起用良将，早日平息边塞战争，使国家安宁、人民过上安定的生活的愿望。

这首诗的体裁是“七言绝句。"这首诗气势雄壮，既写了征人的哀叹，又写出了渴求良将的原望和报效国家的志向。真不愧为“七绝诗”的压卷之作。

【设计意图】通过结合注释、诗句释义和诗句赏析，帮助学生深入理解和品读这首诗歌，同时引导他们思考诗歌中的情感和主题。这有助于提高学生的文学鉴赏能力，培养他们对文学作品的深刻理解和欣赏。

【板书设计】

初入诗境——品读诗情——凝练主旨

王昌龄

出

塞

教学目标

1

有感情地朗读古诗，了解诗人王昌龄和边塞诗的特点，理解《出塞》这首古诗的基本内容和背景。

2

能借助注释理解诗句的意思，体会诗句中作者对边塞战士的同情，感受诗人的爱国情怀。

3

培养学生对中国古代历史和文化的兴趣。

4

认识“塞、秦"等4个生字，读准多音字“将”，会写“塞、秦"等10个字。

你心目中的将军形象

壹

初入诗境

盛唐著名边塞诗人

七绝圣手

主要作品：

《出塞》《从军行》《闺怨》等。

王昌龄(698—约757)

字少伯

边塞诗

我国在秦汉时期便修筑长城防御匈奴入侵，到唐朝，上千年间边境战争一直没有间断。部分诗人通过写诗来表现边塞生活，表达爱国情怀，这一类题材的诗就叫“边塞诗”，又叫“出塞诗"。

出塞

王昌龄唐代

秦时明月汉时关，

万里长征人未还。

但使龙城飞将在，

不教胡马度阴山。

边塞

书写指导：“宀”的横要长，中间是三横两竖，下横稍长，撇和捺在下横处起笔，要舒展。

塞

sài

结构：上中下

组词：塞外塞翁失马

造句：我的哥哥驻守在西北边塞。

音序：S部首：宀

塞

sài

[sāi]①堵，填入。②堵住器物口的东西。

[sè]义同“塞（sāi）①”，多用于某些合成词或成语中，如“闭塞”“阻塞"茅塞顿开”等。

[sài]边界上的险要地方。

教

jiào

将

jiàng

教[jiào]a.教导；b.宗教；c.姓；d.使；令

教[jiāo]把知识或技能传给人

将[jiàng]a.将领；高级军官b.统率；率领。c.能手；能人

将[jiāng]将要

将[qiāng]请求。将子无怒，秋以为期。

秦朝

书写指导：一撇贯穿三横，捺在横下起笔，撇和捺要舒展，下边“禾"稍小。

秦

qín

结构：上下

组词：秦代秦始皇

造句：秦朝是中国历史上第一个统一的封建王朝。

音序：Q部首：禾

长征

书写指导：左边要窄长，右边“正”左竖要短，右竖连接两横，下横稍长。

征

zhēng

结构：左右

组词：征途南征北战

造句：爷爷是参加过长征的老红军。

音序：Z部首：彳

贰

品悟诗情

出塞

王昌龄唐代

秦时明月汉时关，

万里长征人未还。

但使龙城飞将在，

不教胡马度阴山。

①但使：只要。

②龙城飞将：汉朝名将李广。

③教：令；使。

④阴山：位于今内蒙古中部及河北北部。

依旧是秦汉时期的明月和边关

守边御敌鏖战万里征人未回还

倘若龙城的飞将李广如今还在

绝不许匈奴南下牧马度过阴山

诗句释义

聚焦“明月”，感受“沧桑”之情。

聚焦“秦汉”，感受战争时间之长。

聚焦“人未还”，感受战争之痛。

“互文见义”，意思是秦汉时的明月，秦汉时的关。

“龙城”指奇袭匈奴圣地龙城的名将卫青，而“飞将"则指威名赫赫的飞将军李广。

“龙城飞将”并不只一人，实指李卫，更是借代众多汉朝抗匈名将。

阴山是北方东西走向的大山脉，是汉代北方边防的天然屏障。

这时的诗人仍然希望像李广那样的将军能够到来，带领他们英勇奋战，守卫边关，也让侵略者不敢度过阴山侵犯唐朝边境，早日结束边关的战争。

叁

凝练主旨

诗中写了哪些人，他们是干什么的？作者寄予了他们怎样的情感？

体裁：七言绝句

这首诗气势雄壮，既写了征人的哀叹，又写出了渴求良将的原望和报效国家的志向。

真不愧为“七绝诗"的压卷之作。

此处输入标题

作者把秦汉以来所进行的边塞战争都概括了出来

反映出对驻守边疆的将士们久征未归的无比哀叹之情

使国家安宁、人民过上安定的生活的愿望

表达了希望朝廷起用良将，早日平息边塞战争

2

1

3

4

王昌龄

作

业

绘制地图

标明边疆的位置

1

标明阴山的位置

2

添加一些自己认为重要的地理特征，如河流、山脉、城市等

3课时作业设计(一)

课题出塞本课题第几课时1适用类型前置性作业课堂作业□课后作业□

作业目标（可加行)序号内容

1激发兴趣:通过查找有趣的信息，激发学生对长城和秦汉时期的兴趣。

2背景知识:帮助学生建立关于主题的基本背景知识，以便更好地理解后续学习内容。

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题目属性（难度系数为0－1；来源分为原创、改编；可加行）题号对应作业目标题型难度系数预设时长来源作业设计说明

11.2实践32h旨在激发学生对边塞地区和古代中国历史的兴趣，同时结合文学作品的情境。

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题号作业层次作业内容作业分析与设计意图参考答案及评价设计

1查找一些关于长城和秦汉时期的有趣信息，就像在秘密情报搜集一样。让学生在课堂学习之前准备相关主题的基本背景知识。通过查找有趣的信息，学生将建立起对长城和秦汉时期的兴趣，为后续学习提供知识基础。没有具体的答案，但可以评价学生的参与程度和他们在探索主题方面的努力。可以根据学生的搜索材料的质量和深度来评价他们的表现。

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课时作业设计（二）

课题出塞本课题第几课时1适用类型前置性作业□课堂作业课后作业□

作业目标（可加行)序号内容

1创造力:鼓励学生通过绘画表达他们对“大将军”的想法，培养创造力。

2历史理解:引导学生思考历史时期的文化和历史人物，并通过他们的绘画和文字解释传达这些概念。

3表达能力:培养学生的表达能力，使他们能够清晰地解释他们的绘画选择。

题目属性（难度系数为0－1；来源分为原创、改编；可加行）题号对应作业目标题型难度系数预设时长来源作业设计说明

11.2.3创作题410m课本索长城和秦汉时期的历史、思考关于“大将军"的概念。

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题号作业层次作业内容作业分析与设计意图参考答案及评价设计

1你们是我们的小艺术家和历史学家。请画出你们心目中的“大将军“__________________，并在画布上写下一两句话，解释为什么你们选择了这些特点。让学生通过绘画和文字表达来思考“大将军”的特点，以培养他们的创造力和历史理解。没有固定的正确答案。评价将根据