田园诗韵：长线沉浸任务下的语文跨学科学习

［摘要］教师以农耕新劳动教育为背景，设计让学生浸润其中的语文跨学科学习任务群，在任务情境、任务驱动、任务导引、任务勾连和任务评价的过程中，使学生沉浸到语文实践活动中。学生通过对田园蔬果的观察和想象，激活自身诗意灵动的言语表达，形成清晰连贯、丰富生动的言语思维，进而体验到劳动的意义，进一步提升文化自信与审美创造素养。［关键词］田园诗韵；跨学科学习任务群；沉浸式学习《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“语文新课标”）提出：“义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。设计语文学习任务，要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。”根据内容整合程度的不同，学习任务群分为基础型、发展型和拓展型三个层次。其中，拓展型学习任务群又包含“整本书阅读”和“跨学科学习”两个学习任务群。在完成统编语文教材中低年级的《四季》《田家四季歌》等课文的教学后，我们以“田园诗韵”为主题，以农耕新劳动教育为背景，设计了低年级跨学科学习任务群，通过联结课本内外、课堂内外，以阅读、梳理、探究和交流等多种形式，融合多学科元素，引导学生在实践活动中拓宽语文学习和运用的领域，从而提升学生的语言运用、思维能力和审美创造等语文核心素养，并初步培养学生对田园农耕文化的坚定自信。一、素养浸润：“田园诗韵”学习任务群的价值定位语文学科的课程性质为我们设计此次跨学科学习任务群指明了方向。语文课程不仅要培养学生的语言文字运用能力，还要为学生学习其他课程打下基础，为学生形成正确的世界观、人生观和价值观打下基础，为培养学生的求真创新精神、实践能力和合作交流能力打下基础，为学生德智体美劳的全面发展打下基础。一是以农耕文化为内涵的价值引领。语文新课标指出，要通过学习，引导学生“认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信心”。我国幅员辽阔，四季分明，几千年来的乡土生活、农业生产活动一直都蓬勃兴旺，绵延不断，孕育了悠久而厚重的农耕文明。农耕文化，基本可以理解为农业生产实践所创造出来的农学思想、农业科技、农业制度与法令、农事节日习俗和饮食文化等内容，这些丰富的文化内涵应当是我们设计“田园诗韵”实践活动的文化底色。二是对儿童的言语培根和诗心养护。儿童是天生的诗人，他们的目光是澄澈的，思想是活跃的、丰富的，语言是纯粹、美好和富有张力的。统编语文教材低年级的篇目中有不少语言清浅优美的童谣、童诗。比如，统编语文教材二年级上册的《田家四季歌》就是一篇与农耕活动有关的小诗，诗歌长短句交错，展现了乡村四季美丽的风景，介绍了一年四季主要农作物的生长和农事活动。在充分诵读、理解和积累课文语言的基础上，学生需要有进一步运用语言的机会。以“田园诗韵”为主题的学习任务群，应当成为学生言语素养提升的空间和沃土。三是通过跨学科学习实现真正有意义的学习。跨学科学习的意义，指向整体育人、育全面的人。学生的生活是完整的，学习的过程也是不可完全划分学科的，他们创新实践的过程，就是学习生活中的一部分。跨学科学习能够激发学生主动学习的兴趣，进而让学生喜爱学习、有自信地学习，从而实现真正有意义的学习。以“田园诗韵”为主题的学习任务群，以语文学科为本，综合了音乐、美术、劳动实践和科学等多学科、多领域。如贯穿学生整个学习过程的传统儿歌《劳动最光荣》，能够激发学生的审美情感，为学生的学习铺垫良好的心理基调；手工创作蔬果造型的美术活动，有助于拓宽学生的想象空间和语言运用的范畴。二、全景融入：“田園诗韵”学习任务群的情境基础联合国教科文组织特别顾问、法国科学认识论的研究者安德烈·焦尔当在《学习的本质》一书中指出，学习者所处的环境和学习者本身同样重要，当学习者的心智活动和他所处的环境之间建立起丰富的互动时，他的知识水平会有所进步。这说明环境能刺激学习，并赋予学习以意义。因此，要想开展以“田园诗韵”为主题的语文实践活动，就要建设劳动体验基地。不少学校都想方设法平整出一些空地，作为学生进行农耕体验的空间。我校也有一片绿意盎然的生态小天地，师生顺应季节、时令的变化，主要进行蔬菜等农作物的种植与研究。学生在园子里劳动、实践、观察、体验和思索，看着番茄、青椒、黄瓜和茄子等蔬果一天天发芽、舒枝、长叶、开花与结果，见证着植物生长的神奇，感受到生命成长的美好。这里不仅是情景真实、充满乐趣的一方田园，更是语文学习的大情境；不仅是学生亲身参与、真实体验的小天地，更是学生运用语言、发展思维、形成审美意识和文化自信的语文大课堂。在这里，学生亲眼见证了植物生长的神奇，体验到了辛勤劳作的独得之乐，一个个源于劳动、起于田园的语文实践活动，正在悄悄生发……三、长线沉浸：“田园诗韵”学习任务群的设计解码针对实际学情和实践活动的主题，我们在设计相互关联的一组学习任务时，以长线沉浸的形式，让学生主动且自然地进入学习之中，充分体现了跨学科学习任务群的情境性、实践性和综合性特点。（一）任务情境——跨学科元素让沉浸式学习自然发生学习任务群的情境性是儿童言语素养高品质提升的前提和保证。什么样的情境最适合小学生？尤其是低年级的学生？我们致力于通过多学科元素，创设让学生自然而然、自主进入、沉浸其中的学习情境，由此引发学生的沉浸式学习。一是由任务引发的学生生活实景。最好的学习情境不是刻意创设的，而是巧妙地通过让学生完成“当一回小菜农”“做一位小诗人”等任务，让想要创设的学习情境成为学生生活的一部分。在这个大情境中，一切自然而然地发生着，学生的学习也就自然地发生了。任务一：田园体验，变身小菜农（劳动、交流）在教师的带领和帮助下，学生亲自松土、播种、浇水……定期到菜园中进行劳动，带上小桶、水瓢和小铲子等工具，给蔬菜浇水，拔去周围的野草，也可以蹲下身子，细心地观察每一片菜叶、每一朵小花……劳动后交流：可爱的小菜农，说说你是怎样照顾小菜苗的？二是在任务观照下的全息支持。“全息”原指光影技术，在这里是指全方位、多形式和多技术支持下的情境氛围营造。本案例的学习任务群涉及多种技术的支持：“小菜农”衣着、草帽和劳作工具等，用相机多角度拍摄蔬菜、小花的特写镜头等，关联音乐和儿童歌曲的氛围营造以及菜园和教室的适度布置等。这些看似简单的细节组合到一起，就形成了一种全方位的情境观照。任务二：观察记录，全能小菜农（劳动、科学）随着时间的推移，园子里的蔬菜一天天地生长着，用自己喜欢的方式记录每天去园子里的收获：1.你在园子里认识了哪些蔬菜朋友？（画一画、拍一拍，请在家长的帮助下做成蔬菜识字卡片）2.这些蔬菜是怎样一天天长大、开花和结果的？请完成下面的观察记录表。三是在任务实施中的言语融情。在整个学习过程中，教师的语言熏染和带入、诗文言语的浸润，都会让学生不断地沉入语文学习的情境中，自主进入学习模式，学会主动观察、思考和表达，从而实现言语品质的整体提升。任务三：实景读诗，田园寻诗情（诵读、音乐）听老师配乐诵读、讲解统编语文教材一年级上册《悯农（其二）》和四年级下册《四时田园杂兴》等古诗中的名句，感受我国农耕文化的悠久历史；有感情地朗诵二年级上册的《田家四季歌》；阅读几首短小的现代儿童诗，感受诗歌语言的魅力，丰富对田园中蔬菜的认识。（二）任务驱动——沉浸式活动使高品质语言不断生长积极心理学认为，沉浸式学习体验是一种最理想的学习状态。学习已经发生，还要不断展开、深入、内化、延伸……任务驱动的力量不容忽视。围绕主题，我们引导“小菜农”们长线观察、记录和交流；采摘蔬果，创意制作有趣的蔬菜造型；做一回小诗人，展开想象、创编小诗……这样引入、融合和关联多学科元素，形成适合学生又串联深入的学习任务群。在无痕沉浸的过程中，学生认识蔬菜、想象蔬菜，继而发现一园蔬菜都是诗，都能成为诗。任务四：提供支架，茄花变成诗（审美、表达）再次走进田园，孩子们亲手栽下的小茄苗长势正好。此时，正开放着一朵朵紫色的小茄花。快蹲下身子，静静地和小茄花待在一起……咦，这是一朵朵怎样的小花？细心观察，展开想象，眼前的小茄花仿佛变成了什么？试着用老师提供的言语支架说一说。生1：小茄花，变变变，变成小灯笼。生2：小茄花，变变变，变成紫色的小裙子。生3：我趴在茄花的底下看。小茄花，变变变，变成一颗大星星！师：小茄花和动物朋友之间会发生什么故事呢？小茄花又会变成什么呢？心中的小诗在延续……请同学们小组合作，交流创编带有童话情节的小诗句。（出示图片、声效、句式：小茄花变变变，变成什么，做什么……）生4：小茄花，变变变，变成小灯笼，帮助蚂蚁兄弟照亮回家的路。生5：小茄花，变变变，变成小亭子，瓢虫先生躲进去，真凉快！……师：一朵朵会变魔术的小茄花，也像是助人为乐的好孩子。你们瞧，小茄花永远低着头，多像一个谦虚善良的好孩子！小茄花，一朵朵，变魔术，乐助人，变童话，更有趣！每一个学习任务都不是单纯枯燥地进行语文学习，而是有机融入德育、美育和劳作的学习任务。同时，每个任务之间具有一定的内在逻辑联系，都以语言、思维和审美等语文核心素养的发展为指向，初步渗透了农耕文化中的自信精神和劳动意识，真正落实了立德树人的根本任务。（三）任务融通——多元化设计让幼小衔接身心兼顾学习要建立在儿童身心健康發展的基础上。语文新课标明确指出，要“加强学段衔接”。对于刚进入小学的学生来说，其身体健康、言语表达、心理发育和艺术素养等各方面的水平都不够成熟。如何衔接？不是用条条框框，而是要以有趣的课程活动来实现融合与衔接。以“田园诗韵”为主题的跨学科学习任务群，融合了多学科元素，任务的细节化设计拨动了学生的心弦，启发了学生的心智，激发了学生优美灵动语言的萌生，让学生与学习得以美好相遇，淡化了教学的痕迹。任务五：奇趣制作，造型变成诗（手工、创编）利用茄子圆、长、弯、直等天然的形状，展开想象，用摆一摆、拼一拼、插一插、撕一撕、切一切和挖一挖等方法设计创意造型，小组合作进行动手制作，并合作创编新的小诗。师：你们的小手太神奇了，茄子又变啦！老师编了一首诗——（示范）茄子喜欢变变成小企鹅想去南极溜溜冰生1：圆茄子变变变，变成一双小雨鞋，等你和它来玩水。生2：青茄子变变变，变成鸟宝宝，躲在窝里等妈妈。生3：茄子黄瓜变变变，变成小飞船，一起太空去探险。……师：勤劳的小菜农，聪明的小诗人，回家后还可以做一回能干的小厨师，做一盘红烧茄子、蒜末茄子……尝一尝自己劳动的美味吧！我们吃茄子，可能吃的就是“小鸟”，是“大鞋子”，还是“小海豚”……哈哈，真有趣！教师抓住一个“变