观课议课之现状

浅谈观课议课任丘二中马兰巧【关键词】观课议课【摘要】：观课议课是一种新的研修活动，其目的是改进课堂教学、促进教师专业成长。但目前的观课议课存在着很多问题：评课过程形式化、评课内容表面化、评课结论两极化、评课效果零散化，要解决这些问题，就要做到：尊重参与者相互平等的主体地位；集中观课议课的焦点；以发展性目标献课；在对话中提升老师。在当前新课标改革的背景下，人们提出了新的研修活动——观课议课。什么是观课议课，当前观课议课的现状怎样？这是我们教育工作者应该了解的问题。。观课议课的定义所谓观课议课是指参与者相互提供教学信息，共同收集和感受课堂信息，在充分拥有信息的基础上，围绕共同关心的问题进行对话和反思，以改进课堂教学、促进教师专业成长的一种研修活动。“观课”是教师研究课堂的一个质的飞跃。就像陈大伟教授说的：评课是句号，而议课是不断的问号和逗号。只停留在听课评课层面上，那是在重复沿袭课堂，对学生、对教师都没有过多的意义和价值。相反，若提升到观课议课层面，才是对课堂有了真正的研究与探索。特别是它对观课者提出了新的要求，那就是观课前要首先确立观课主题，有“观”的侧重点，问问自己准备在此节课上关注什么；其次，观课时要依据自己确定的主题重点观察与思考：授课教师这个环节为什么这样设计？他想得到什么效果？是否达到？如果是自己会如何处理？等诸多问题，这样观课者才真、才实，观得才有效。虽然观课者肩上的担子重了，感觉累了，但效果往往使观课者受益匪浅，那就是你会发现这样做不仅从授课教师那学有所得，更重要的是让自己在不断的思考——选择——排除——确认——再反思的过程中提高研修能力。议课不是下结论，不是单纯地使听课者把自己的想法说出来，而是解决问题，不断地对所提问题进行质疑，并且关注解疑问难的过程。“议”课要求集中话题，关注焦点，超越现象，深入对话，探讨更有效的教学的多种可能。作为一名教师，特别是一名年轻教师，我们必须尽快走上观课议课这条路，以研修的生活状态走课改之路，使自己真正成为发现者、研究者、探索者。二、存在的问题观课议课是为了调动教师的积极性，促进教师的成长，培养研究型教师，把观课议课活动作为提高教师成长的有效途径，并融入到他人的教学中去，在观课中分身出来，承受者，他们彼此平等，共同围绕课堂进行展开教学对话，商讨教学办法。（二）集中观课议课的焦点观课议课主张集中焦点，所以观课教师要做好和授课教师的相互沟通、协商，确定观察主题，和授课教师课前达成充分理解和信任，形成共同的观课议课主题，以引导观课方向，促进议课深入和深刻。最好的做法是，课前授课教师说一说自己要讲什么，想让大家听什么，让观课教师有明确的注意指向和问题期待。这样在议课时才能围绕相应的主题，结合课堂上的现象集中探讨，深入对话，做好观课议课。（三）以发展性目标献课观课议课主张充分发挥其促进教师专业发展和教学改进的功能，以发展性的取向做课，而不是以展示性的取向做课，直面教学过程中的问题，不背议课中存有问题和不足的包袱。事实上，教师进步的动力在于始终对自己教学不满意并立志改进（四）在对话中提升老师在议课中，要围绕教的行为、学的行为、通过对话探究。不能以合格与不合格简单概括。一方面，在评议的过程中，不能以“这样教好（不好）”来下结论，而应探讨“为什么你这样设计，你是怎么想的？”，在对话中更新彼此的教育观念，获得对教育的重新认识。另一方面，议课主张以学论教，实施有效教学，所以在评议的过程中还应注意从学生的学习状况和学习效果入手。这样，议课不再是就行为讨论行为，而是以外显的行为为抓手，讨论教育观念和教学效果。观课议课的目的在于实现教育观念更新、教学行为改善和教学效益提高的整体提升。总之，在当前新课程改革的背景下，客观、公正、科学地评价课堂教学，对探讨课堂教学规律、提高课堂教学效率、促进学生全面发展、促进教师专业成长、深化课程改革有着十分重要的意义。教师只有充分利用校本培训的平台，有