《搭石》第二课时教学设计（10篇）

《搭石》第二课时教学设计（通用10篇）

《搭石》第二课时教学设计（通用10篇）

教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要

素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、

教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。下面是小编整

理的《搭石》第二课时教学设计，欢迎大家分享。

《搭石》第二课时教学设计篇1

【教学目标】

1、流利、有感情地朗读课文。

2、通过对重点词的理解，朗读，想象画面，表演等语文训练手

段让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人

性美；并且学习作者从不起眼的小事中发现美、感受美。

【教学准备】

《搭石》课件，配乐磁带。

【教学过程】

一、导入

通过上节课学习我们知道在这样一座美丽的小村子，搭石构成了

这里一道亮丽的风景，给了人们许多美的享受，这种美，有看得见的，

也有需要我们用心去体会，去感受的。

这节课我们重点学习2~5自然段，结合重点的词句去感受体会

作者为我们展现出的美，从而把文章读得更好。

二、新授

1、哪些地方让我们感受到美：

打开书，快速地浏览，用铅笔画一画"哪些词语和句子能让你感

受到美"。

2、学习第2自然段：

⑴目的：

①通过学生找到重点词句"无论、只要、一定、再在、直到"感

受到家乡人善良、一心为他人着想、负责任的美好品质。"早早地、

唯独"可以看出家乡人很勤劳；

②读的指导一对于能反映人物性格、品质的词语要重读。

⑵同学们找到这一句话，屏幕出示此段落，找同学读一遍。

同学们都找的是这一句话，我们先来读一读。

（3）学生谈感受：

教师把谈过的词语区别颜色。

教师点评的语言：我看到了这样一位负责任的老人，我感受到了

他的善良。

⑷同学们谈了自己的想法，老师眼前出现了一位善良、勤劳、为

别人着想的老人：

有没有同学通过读把老人形象再现出来？注意你们做找到的重点

词。

⑸同学练读。

（自己在下面读。）

⑹指读。

⑺这一自然段，除了这一句话，还有其他的词语能感受到美吗？

—"早早、地、唯独"一勤劳，这也是一种美。

过渡：（板书一调整搭石）调整搭石，让我们看到了家乡老人的

善良，纯朴、勤劳、一心为他人着想的美好心情。

3、学习第3自然段：

⑴目的：

①体会词语"协调有序"感受家乡人们之间和谐之美。

②想象"给人画一般的美感"什么样的画面，画里都有什么，帮

助学生更好地读，并且训练学生语言能力。

③配乐读出美感。

⑵"协调有序"怎样的协调有序？象事先排练好了一样，是不是

排练好了？（不是）可以看出，人们之间的和谐、有序。——和谐之美。

板书一协调有序。

③为什么要这样"协调有序”呢？一因为走搭石的时候要"急走

搭石慢过桥"。

⑷想象画面，用自己的语言描述。下工，一抹夕阳，照在河边的

小溪，溪水在夕阳的映衬下，闪着一缕一缕的光彩。听着潺潺的流水

声，附和着踏踏脚尖点搭石的声音。

⑸练读。

⑹配乐，读出美感。

过渡：（板书——协调有序）家乡人协调有序地过搭石画面，实实

在在"构成了家乡的一道亮丽的风景”给人带来美的享受。

4、学习第4自然段：

⑴目的：

①两个情景描写可以看出家乡人礼貌谦让的良好品质。

②理解"理所当然"把谦让和尊老作为了一种习惯。

③表演情景，培养口语交际能力。

⑵学生找美，谈感受：

谦让这也是一种美，尊敬老人也是一种美。

⑶学生找"理所当然"：

把"这"这指"互相谦让，背老人过河"看成理所当然的事情。

这样让我们感动的事，在我的家乡随处可见，很自然，看来在那里礼

貌谦让，已经成为一种习惯。

⑷演一演：

文中有两个情景，我们来演一演，演的时候要抓住文中提示的词

语，把文中作者想要表达的意思演出来，可以合理地加上自己的想象

演哪一组都可以。

屏幕出小两组情景：

①两个人面对面走到溪边……（在这里注意"招手示意"）

②在溪边遇上老人……（在这里注意"伏下身子"）

⑸学生点评：

过渡：演得好不好？在我的家乡这种情景随处可见，谦虚礼让

（板书）已经成为人们心目中理所当然的事，成为大家生活中的一种

习惯。

⑹读第4自然段：

过渡：这一块块，一排排搭石，每一块上面都刻着乡亲们美好的

心灵，每当我看到它们的时候，心中就会涌动着一种情感……

（让我们齐读最后一个自然段。）

5、学习第5自然段：

⑴齐读第5自然段。

⑵什么样的情感。同学们谈理解：

"一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联

接着乡亲们美好的情感。"

（一块块，一排排搭石，静静地躺在溪水中，任人踩踏，却无怨

无悔、默默无语。这正是乡亲们默默无闻、无私奉献的写照，也是乡

亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带。）

⑶让我们包含深情地再来读一遍：

这篇课文，我们就学到这里，你们还有问题吗？

6、学习作者从不起眼的小事中发现美：

作者选取了家乡中最平凡、最常见的事情。但是我们学过以后，

却感到这平凡中透着深意，朴素中闪烁着美好的思想、令人回味。其

实在我们的学习、生活中，到处都有美，而这些美就存在于一些平凡

的、不起眼的小事中。同学们请你们回忆一下。

正如一位名人说的一样：美到处都有，只要我们有一双发现美的

眼睛，世界将会变得更美好。

我们要善于从不起眼的小事中发现美，用心去感受人与人之间纯

真的感情，体会人与人相互的关爱，这样当我们把这种情感倾注于笔

端的时候才会写出如作者这样值得咀嚼回味的文章。但我们带着这种

情感走向生活的时候，生命才会更有意义，人生才会更加美丽。

课后老师留一个小练笔一（幻灯片出示）

好，今天的课我们就上到这里，下课。

《搭石》第二课时教学设计篇2

教学目标：

1、有感情地朗读课文，感受乡亲们的默默无闻、无私奉献的精神，

并从中受到感染、熏陶。

2、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感

受的习惯。

教学重难点：

体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

教具准备：

多媒体课件

教学过程：

一、发现美

L谈话：

同学们，上节课咱们通过学习认识了刘章爷爷的家乡，也认识了

他的最爱--搭石。（师板书课题）这节课就让我们大家一起再次走进

那个美丽的山村，去发现，去感受，相信大家一定会有新的收获。

2、指名说说什么是搭石，再谈谈对搭石的印象。

3、小结后引生质疑：

看来同学们上节课学得还真不错啊。正如你们所说，搭石的确很

重要，难怪刘章爷爷要赞美它。文中有一句话就直接赞美了搭石，谁

来说说？（师相机板书：构成了家乡的一道风景）学生齐读。

师：大家有什么疑问吗？（生质疑）

师过渡：问的好，爰提问题的孩子才会学习。是呀，搭石为什么

会成为一道风景呢？它究竟美在哪里呢？别急，学完这一课，你们自

然就会明白的。不过解决问题的方法只有一个，那就是认真读书，静

心思考。

4、学生自主读文寻美。

课件出示读书要求：默读课文，想想文中哪些地方让你感受到了

美，请用""

标出相关语句。读书的时候，还可以在文字旁边作批注，写下自

己的感受。

二、感受美

师过渡:老师发现同学们读书真认真呀，那现在咱们就来交流一下，

看看究竟课文中的哪些地方让我们感受到了美。

预设一：

生汇报："上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块

搭石……离去。"

1、请学生继续谈体会。

2、引导学生抓住重点词语体会、品读。

师：语言有温度，字词知冷暖。同学们，这句话中的哪些词语打

动了你？你又体会到了什么？（生汇报）谁再来读一读？

（师过渡：读得真有感情，不过老师现在想增加一点难度，请看

大屏幕。）

3、启发想象。

课件出示："当上了点年岁的人发现，他不由得停下了匆匆的脚

步，担心地想：O

"他首先，接着，然后，看到搭石稳极了，他满意地，他仿佛看

到人们。

4、再次指名说说这是一位怎样的老人。（善良、无私奉献、一心

为他人着想、认真、勤劳……）

5师小结、引读:

真是一位善良的老人，我们感受到了心灵美，所以刘章爷爷深情

地写道一一搭石，构成了家乡的一道风景。

6、怀着对老人的敬意，生齐读这一句。

预设二：

生汇报："每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那

么……的美感。"

师鼓励：你有一双会发现美的眼睛，真不错。

1、请生继续谈感受……，师启发引导：这两句话写的是一行人走

搭石的情景，那你们具体是从哪些词句中感受到美的呢？（生汇报）

2、学生走搭石，感悟"协调有序”的和谐美。

师：看来你们都有一双慧眼啊，真好。这样吧，现在咱们也，来

走一走这搭石，走得不好可要掉进水里的哦，有信心吗？（生走搭石）

没有人踩脚，没有人不掉入水中，动作是那么的默契，那么的有序，

这样的动作就叫做一-协调有序。

3、品读想象”清波漾漾、人影绰绰"，感悟和谐之美。

(1)理解"清波漾漾、人影绰绰”的意思，想象画面。

(2)生读悟美。(由画前进入画里)

4、品读"踏踏的声音，像轻快的音乐"之美。

(1)生谈感受，美读。

(2)生齐读第二句"前面的抬起脚来……美感。"

5、师生有感情朗读。

师过渡，听了你们的朗读，老师也想来读一读啦。读的好，给点

掌声哦。

(1)师配乐范读这两句，生闭眼想象画面。

(2)生赛读。

(师：读得真好，感觉如诗如画，现在就请同学们读一读大屏幕

中的这首清丽的小诗，注意读出诗的节奏和韵律。)

(3)生齐读。

6、小结：同学们，如此美丽动人的画面，怎能不让人赞美呢？所

以刘章爷爷深情地写道-一搭石，构成了家乡的一道风景。

预设三：

生汇报：”如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块……

相背而行。"

1、请学生继续谈感受。

2、生齐读此句。

3、师小结：这是一种谦让之美，所以刘章爷爷深情地写道--搭

石，构成了家乡的一道风景。

预设四：

生："假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人……理

所当然的事。"

1、请学生继续谈体会。

2、师启发：哪些词语深深地打动了你呢？(生汇报：伏、理所当

然)

3、演"伏"悟美。

请两名学生上台表演，师随机扮演合肥晚报记者采访：小伙子，

你认识这位老人吗？你在背他的时候是怎么想的？老人家，您年轻的

时候是怎么做的？当时是怎么想的？

4、理解"理所当然"，师顺势加强尊老敬老的传统美德教育。

（师过渡：还有哪些来走搭石呢？乡亲们又是怎样做的呢？）

5学生仿照课文写句子。

课件出示：假如遇上孩子来走搭石，大人总要，人们把这看成理

所当然的事。

假如遇上来走搭石，总要，人们把这看成理所当然的事。

6、小结、齐读。

师：在刘章爷爷的家乡，尊老敬老就是这样代代相传，所以刘章

爷爷深情地写道-一搭石,构成了家乡的一道风景。

生齐读，读出感动。

三、升华美

1、总结写法。

师：今天我们有幸欣赏了这一道道由搭石构成的风景，你还觉得

这搭石还是普普通通的石头吗？谁来说说？（生汇报、板书"乡亲

们"）齐读最后一段。

师顺势总结写法：刘章爷爷就是通过仔细的观察，透过这小小的

搭石，让我们感受到乡亲们的纯朴善良和无私奉献，这种写法叫"借

物喻人"（生板书"借物喻人"）大家也要认真学习这种写法。

2、写一写生活中的美。

师：同学们，在生活中，美无处不在，刘章爷爷从平凡的搭石上

发现了美，那同学们有没有发现呢？快拿出你们的纸和笔，一起来写

写吧！

《搭石》第二课时教学设计篇3

教学目标：

1、知道什么是搭石，搭石有什么作用。

2、会用"假如……就……"说话

3、领会朴实的乡情，朴素的情感

4、了解借物喻人的写作方法

教学过程：

一、导入（检查预习入手）

同学们，昨天我们预习了第26课《搭石》，首先看一下词语的掌

握情况。指名读，然后再找一生领读。（词语掌握好了，这对理解课

文很有帮助。）

二、题目质疑

最初看到文章的题目，你曾有过怎样的疑惑？（什么是搭石?为什

么要搭石？搭石有什么作用？等等）

今天我们就来一起，解开心中的疑团。

三、学习第一段

通过预习，你知道什么是搭石吗?（投影出示：进入秋天，天气变

凉，家乡的人们……这就是搭石。）请同学们对照屏幕再来读读这句话,

看看你还能从中获取到什么信息？（人们很细心，能够为他人着想，

给别人带来了方便。）

让我们再来读读这句话，体会人们的善举。

这些搭石有什么作用呢？请同学们用文中的一句话来说一说。

（引出最后一段，投影出示：一排排搭石……美好的情感。）大家再读

读这一句话，搭石给人们的出行带来了方便，怎么还能联结着美好的

情感呢？

四、学习二——四段

1、请同学们默读2——4段，画出文中表现人们美好情感的句子,

画出后在旁边写出你的感受。

2、集体交流

Q）上了点年岁的人……才肯离去。

从这句话你能体会到什么?（想的很周到，时时处处为人着想）你是

从哪些词语体会到的？（无论、只要、一定、再、直到、才）让我们

再读这个句子，体会老人的一番心意。

（2）每当上工……美感。

这些句子让你有怎样的感受?（人们动作整齐，走搭石的声音动听，

像画一样）人走搭石的声音为什么如此美妙？（这是一曲和谐生活的赞

歌!）

语言训练：什么像画一样？（溪水荡漾，微波粼粼，人影倒影其

中，真是一幅和谐静谧甜美的乡村生活图景！）

对照屏幕，情景音乐渲染，层次朗读：

晨光熹微，沐浴着晨光，人们上工了！一行人走搭石的时候，动

作是那么协调有序！（学生接读）

中午，温暖的阳光普照大地，水面上波光粼粼。一行人走搭石的

时候，动作是那么协调有序！（学生接读）

暮色降临，金色的阳光洒满小溪，人们下工了！一行人走搭石的

时候，动作是那么协调有序！（学生接读）小结：这就是令作者怀念

无比的乡村生活：温馨，祥和！

（3）如果......假如……的事。

这些句子让你有什么感受？你还能体会到什么？（人们互相谦让，

互敬互爰。）俯下是什么意思？

理所当然是什么意思？【小练笔】仿写句子：

假如遇上--------来走搭石，---------就--------------------

-人们把这看成理所当然的事。

小结：是啊，乡村的人们就是这样世世代代秉承着互帮互助、互

敬互爱的传统美德，和谐生活，幸福工作，友爱相处，善良为人。

五、总结写作手法

本课语言朴实无华，读着却感人至深。作者从生活中并不起眼的

搭石发现了人性之美，作者想要歌颂的不是搭石，而是铺搭石的人们；

作者想要赞美的也不是搭石，而是像搭石一样默默无闻、无私奉献的

人们。这种写法，我们称之为借物喻人。

六、小练笔

美无处不在，我们的周围同样有着美的影子，你能从身边找到美

的足迹吗？请你写下来。

关心父母，这是美"本贴他人，这是美；保护环境，这是美；尽

职尽责，这是美；尊敬师长，这是美；诚实守信，这是美;

小结：只要你用心体会，你会发现你身边的人很美，你身处的环

境很美，我们生活的世界是个美丽的世界！

《搭石》教学反思

《搭石》是人教版语文教材四年级上册的一篇精读课文，用质朴

的语言，描绘一幅幅生动的画面，营造了一处处秀美的意境，字里行

间都洋溢着浓郁的生活气息。那么，如何引导学生通过读文，感受到

这些美呢？

我认为，有以下几点：

1、落实大语文观。抓住"搭石，构成了家乡的一道风景"这句中

心句，让学生重点体会三幅感人画面，去层层深入地阅读文本，进行

感悟。以"美"作为主线，贯穿课堂始终，从看的见的景美、物美，

到看不见的人性美、情感美，让学生从文中去寻找、发现美，感悟、

体会美，抒发、表达美。课堂上的三读中心句，提升了学生的情感，

引起了学生的共鸣。

2、扎实落实字词教学。本节课中，我引导学生把生字放在词中认,

放在句子中读，做到"字不离词，词不离句，句不离段"，把字、词

放到语境中学习，既有利于掌握音形义，又易于理解文本，激发学生

学习兴趣。因此，我引导学生采用了多种方法理解词义。如，在教学

"脱鞋维裤"一词时，我引导学生联系上下文理解，而理解"人影绰

绰"时，又借助于字典突破难点。

3、注重激发兴趣。我在导入中，采用了创设情境的方法，一下子

就把学生带到了作者的家乡，让学生从一开始就深深地体会到了美，

兴趣被激发起来，教学也就在这浓浓的美中开展起来了。而在理解

"协调有序"的时候，我又让学生模拟走搭石的一群人，通过朗读，

来"身临其境”的体会，从而由衷地感受到什么才是"协调有序”。

我还让学生抓住"清波漾漾、人影绰绰”等重点词语，想象画面，把

抽象的文字还原为生动的画面，通过一次次地朗读、积累、感悟，品

味感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相

关爱带来的温暖和快乐，体会人间的真情，感受人性的美。教学永远

是一项遗憾的过程，虽然预设时考虑周全，但是真正教学时未必达到

预期效果。静心思索，感觉课堂中存在以下不足：

1、对于上了点年岁的人是如何搭石的，学生的想象还不够丰富，

体会得还不够深刻。

2、要进一步加强朗读训练。

《搭石》第二课时教学设计篇4

教学目标：

1、通过对重点词的理解，朗读，想象画面让学生从乡亲们摆搭石、

走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私

奉献的精神。

3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感

受的习惯。

教学重点：

1、让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的情景中，体会其中的人性美。

2、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、导入新课（3分）

1、（出示课件首页：流水声响起）同学们，让我们带着快乐的心情

去小溪边。听，小溪唱着欢快的歌儿向前流淌，它流过田野，经过果

园，滋润着土地，浇灌着良田，它就像一条铺满水晶的路，蜿蜒曲折,

缓缓向前。咦，这是什么?（指搭石）

2、板书课题，齐读课题。

3、什么是搭石呢？

4、哦，原来这就是搭石，是给人们带来方便的一些石块。这么普

通的搭石，却吸引了作者的眼球，他从中看到了什么呢?这节课，我们

就跟随作者刘章去乡村游览一番，去"触摸”这些平凡而可爱的搭石。

二、发现美（5分）

1、（课件：打开"读一读"）

Q）这小溪，这搭石，这乡亲，给你留下怎样的印象？

（2）让我们走进小村庄，去细细地体会文中流淌着的美。（用自己喜

欢的方式自由读3分钟）

2、讨论交流：这是一道怎样的风景呢?（美丽风景）（课件：打开

”讨论与交流"）（板书：景美）那课文除了写景美，还写了什么呢?过渡:

法国雕塑家罗丹说过：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。

让我们仔细读课文用心观察发现。

三、品味美（22分）

1、默读课文（2-4自然段）,用我们的心灵去品味这道风景里的美。

2、把自己品味到的美，与同学交流、体会。（提出具体学习任务：

默读2-4自然段，人们走搭石的哪些词句让你感受到美呢?边读边划）（2

分）

（一）"摆搭石"句子（第2自然段）（7分）（让我们细细地来品味这些

美吧!依顺序交流）

1、生找句子。出示："上了点年岁的人，……直到满意了才肯离

去。"（师范读）

2、师："无论、只要、一定、直到、才肯"读重强调了什么

呢?（老人认真细致的动作，表现老人一心为他人着想的优秀品质）（指导

学生读）

3、师：多好的老人呀，当他急着赶路，却发现搭石不稳时，他会

怎么想呢?表情会怎样？

4、师：多么淳朴善良的老人啊，他不仅这样地想着，还会这样做

着，他是怎样做的？

5、老人生怕搭石不稳，是反复地踏，从老人反复踩踏的动作中，

你感受到什么?（奉献美或心灵美）（板书：奉献美）

6、让我们带着这种美去读读，生齐读。师引读：当大爷早上去喝

茶，经过搭石时，只要……当大爷傍晚接孙子放学回家经过搭石时，只

要……（师生合作读）

（二）"走搭石"句子（第3自然段）（6分）

1、（那一行人怎么走搭石呢?）指名读句子。出示："每当上工……

给人画一般的美感。”

2、"一行人"中"行"怎么读?体育课上我们常排成很整齐的一

队，叫排成一行价台ng）而这些在搭石行走的人叫一行（xing）人。（齐读

"一行人"）

3、体会"协调有序"（从哪里可以看出协调有序?）"前面的抬起脚

来，后面的紧跟上去"让我们加入到走搭石的人群中，（指一组学生：

前面的……后面的……前面的……后面的……）咱们合作着读一读。

4、师：是啊，一行人走搭石，前面的刚抬起脚来，后面的就紧跟

上去。谁也不抢路，谁也不突然止步，这叫——协调有序。是不是事

先排练好的呢?（不是）由此可见，人们之间的——和谐美。（板书）

4、听，他们在协调有序地走着，你听见什么声音了吗?（踏踏的声

音，像轻快的音乐）你还看到了什么?（清波漾漾、人影绰绰）

5、好一幅美丽的图画啊!这乡亲们走搭石的情景竟也能构成一幅

如此和谐的美景图，你就不想通过你的朗读把这幅画再现出来吗?（指

导朗读）（如好文章要读出韵味来把感知的美读出来，谁来挑战他?）

6、是啊，每当下工，一抹夕阳照在小溪上，溪水在夕阳的映衬下

闪着一缕一缕的光彩，听着潺潺的流水声，附着踏踏脚尖点搭石的声

音，让我们再一次感受这美丽和谐的画面。（齐读）

（三）"谦让美""敬老美"句子（第4自然段）（8分）

1、一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面对面地走搭石，

又是怎样的情景呢?谁来读读文中的句子?出示："经常到山里的人……

理所当然的事"

①自由读第一句话，想象当时的情景，两人碰面会说些什么?同桌

之间表演一下，并指名上台表演。从中你发现了怎样的美呢?生自由发

言。（板书:谦让美）

②这种事情是不是经常发生?你从哪里读懂的?（经常、大概）这对于

他们来说是非常平常的事，多令人感动呀，你会怎样去读?指名读。

2、学第二句（敬老美的句子）

那如果是老人来走搭石，又会出现怎样的画面呢?（出示句子）齐读

两遍。你们能做做"伏下身子”这个动作吗?（请学生在座位上做动作）

这样，老人就能轻而易举地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全

地过小溪了。

师：假如你是那位年轻人，到了对岸，你需要老人向你道谢吗?生：

不需要

师：为什么?生：因为我们家乡的人都习以为常了，把这看成是理

所当然的事。

师：多好的年轻人，（问另一位同学）老人没有向年轻人千恩万谢，

年轻人会生气吗？

生：不会师：为什么?生：因为人们把这看成是理所当然的事。

师：听了你们的回答，我就在想哪，当这位老人年轻的时候，他

一定也曾经（指课件文字）

生齐：伏下身子背其他的老人师：因为（指课件文字）

生：人们把这看成理所当然的事师：当这位年轻人老了的时候，

也一定会有

生：年轻人伏下身子背他师：因为生：人们把这看成是理所当然

的事

师：透过这个"伏"字，你看出了什么?生：敬老（板书:敬老美）

师：透过这一代又一代人的"理所当然"，你又看出了什么？

生：我觉得家乡的人一代一代都是这么做的。

3、多么善良、多么朴实的父老乡亲啊!他们美好的行为，美好的

心灵，让我们深受感动，让我们带着感动齐读这段话。

（四）最后一段（3分）

1、这一块块搭石，静静地躺在溪水中，迎接着过往的乡亲。你们

看，这搭石，不正是这群可爱乡亲们的写照吗?（课件：打开"体会语

句"）自由朗读第五自然段，体会文意。（你读懂了什么?）（看板书，从

人们走搭石可以看出乡亲们具有奉献美、和谐美、谦让美、敬老美）

2、作者正是借搭石来赞美家乡的人啊!（板书：人美）让我们用最美

的音、最深的情来颂扬乡亲们这种伟大的人性美吧！

四、寻找美（4分）

1、是啊，这搭石构成的道道美丽风景，使我们的生活更加五彩斑

斓，使我们的生命也更有意义。作者从这不起眼的搭石中竟看见了美

的画面。你现在一定对美有了新的认识，其实我们的生活中也有许多

这样的事情发生。让我们一起寻找身边的美吧。（课件：打开"发现

美"）

2、指名说说身边这样平凡事物中的美。

3、只要我们用心观察身边的事物，就一定会发现：原来我们生活

中，美是无处不在的。

五、分享美（2分）

同学们，我们不但要善于发现美，更要去创造美，多去帮助那些

需要帮助的人吧!你看他们……（课件：打开“分享美"）只要人人都献出

一点爱，世界将变成美好的人间！

板书：景人奉献美

搭石和谐美

谦让美

美美敬老美

"分享美”中介绍:洪占辉是2005年感动中国十大人物之一。他

是大学生，身边的女孩是他的妹妹，不过他们没有血缘关系。是洪占辉那

犯有精神病的父亲捡来的弃婴。由于母亲离家出走，洪战辉读一边读书

一边照顾年幼的妹妹，靠做点小生意和打零工来维持生活，如今已经

照顾了14年。

非典：2003年.中国出现了非典这一种传染病，当时疫情向全国扩

散，死了不少人，特别是那些可亲可敬的医生和护士，为了治病救人，

把自己却传染了，以致牺牲了自己的生命。这真是一场没有硝烟的战

争呀。

［教学反思］

《搭石》一文语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活

气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德像"搭石"

一般在默默无闻中凸现。结合本课教材特点，我在教学中以学生自读

自悟为基础，注重引导学生充分地读，在读中体验、感悟，在读中欣

赏、升华。以"美"作为这篇课文的主线，贯穿课堂始终。

一以"寻找美"统领全文

这篇课文文字并不艰深，但其间传递的情感却是丰富的。这正为

学生的个性化阅读提供了想象的空间。本节课围绕"文中的哪些词句

让你感受到美呢?”展开交流和讨论。因为课文中蕴涵的美是有层次的，

一是看得见的具体的风景美，二是看不见的家乡人的心灵美。让学生

带着任务读课文，读书目的性自然体现，又增加了语言的积累。以

"美"为切入点，带着学生走进了小村庄，开始感受"搭石"，欣赏

"搭石"，寻找美的画面。

二以"欣赏美"感知全文

学生在体验诉说这些美的画面时，脑际其实已经生成了丰富的人

物形象，此时，我适时地指导朗读，力求通过有感情地朗读进一步强

化这种细腻的情感体验。

朗读是阅读教学中最经常、最重要的训练。也是师生，尤其是学

生与作者进行心灵对话的过程。在学生对"搭石”有了一定的了解感

悟后，再组织学生运用多种形式，进行不同层次的读书活动，使其感

悟体会"搭石"的美，欣赏一幅幅动人的画面，从而实现教师、学生

与课本对话的目的。

美是永恒的主题，学生们自读、自悟，在寻找美，欣赏美的同时,

感悟自然的美，感悟和谐的美，感悟平凡的美！

三以"发现美"延伸课文

曾经有位名人说过这样一句话："美到处都有，只要我们有一双

发现美的眼睛，世界将会变得更美好。”是啊，美无处不在，就连搭

石这么不起眼的小事物都有美。一节课即将结束，我让学生回忆生活

中那些不起眼的事物，看看能不能发现其中的美，并想到了与它相关

的哪些人或事。让学生联系生活去发现美，表达美，既是对课文的延

伸，又是对学生观察能力，想象能力，表达能力的训练，一举几得，

何乐而不为呢？

教学，永远是一项充满遗憾的艺术。虽然在预设时考虑周全，但

在实施过程中未必能达到预期效果。一堂课下来，静心思索，感觉课

堂教学中存在以下不足：

我的语言再自然些，这样课堂会更生动。作为一名老师应学会聆

听孩子的心理，这样的课堂才是最美，这样才体现了《语文课程标准》

中所指出的："语文教学要充分发挥师生双方在教学过程中的主动性

和创造性"。在今后的教学工作中我还要多吸取丰富的教学经验，升

华自己的情感，从而更全面的体现新课标中的三维目标，使课堂教学

更有效。

《搭石》第二课时教学设计篇5

教材分析：

《搭石》这篇课文洋溢着浓浓的乡土气息，写的是乡村质朴的事

物，用的是乡村般质朴的语言，表达了村民们质朴纯洁的美好心灵。

课文通过对摆搭石、走搭石、碑老人过搭石等画面的描述，表明搭石

的作用不仅在于供人们在溪面上行走，它还联系着故乡的小路,联结着

乡亲们美好的感情。

教学目标：

1、借助拼音，认识谴、惰、绰等7个生字，读准山洪暴发、间隔、

懒惰、俗语、平衡、溪水猛涨、理所当然、联结等词语。

2、在朗读和评价过程中品位拖鞋维裤、清波漾漾、人影绰绰、协

调有序等词，并感受看得见的具体的美。

教学过程：

一、揭题，初识搭石。

1、（出示情境图）同学们看从这幅图你们看到了什么？

是呀，一块一块平整方正的石头摆在小溪就是搭石

齐读课题

2、课文中有一句话具体地描述了什么是搭石，

出示：进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会根据水的深浅，

从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪

里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。

3、现在你会介绍搭石了吗？

二、整体感知，疏通课文。

1、自由读读课文。出示要求：1、注意读准字音，读通句子。2、

把你喜欢的句子划下来多读几遍。

2、交流反馈，出示词语，

3、指名读自己喜欢的句子。

三、交流释疑，理解搭石的重要性。

那如果没有这些搭石，家乡的人们都怎么过小溪的呢？请用课文

中的句子来说一说？

出示：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必

须脱鞋维裤。(重点理解脱鞋维裤)

四、感悟搭石，构成风景.

1、摆搭石那么有讲究，走搭石就更有讲究了，你知道走搭石要注

意什么吗？

出示：家乡有一句紧走搭石慢过桥的俗语。搭石，原本就是天然

石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。人们走搭石不能

抢路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后边的人没处落脚，

就会掉进水里。

2、自主交流

出示：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调

有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音

乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。(理解：协调有序)

(1)生读句子，正音。

(2)给人画一般的美感，那你从哪里体会到美了呢？还能从哪里

体会到画面美呢？

(3)指导朗读：

五、小结。

师：这一行人在搭石上走出了音乐美、走出了画面美，那如果有

两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？我们留到下节课来学习。

六、作业

教学反思：

第一次上语文公开课，我选定了《搭石》这一课，并进行了认真

的备课。当我捧读课文，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人

们精心挑选石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发

现搭石不稳，及时调整才肯离去；一行人走搭石，动作协调有序，声

音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；两个人面对面过溪,

招手礼让，闲话家常"禺遇老人，蹲身下伏，背负过溪

课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢著乡村的生活气息。使

我一次又一次地感受到一种看得见的美和看不见的美在文本中和谐共

生。这篇课文一开始设计的时候我是让学生抓住搭石，构成了家乡的

一道风景。来让学生找出一行人走搭石、两个人面对面走搭石和遇到

老人走搭石。来体悟，最后试教下来感觉面面俱到但都是蜻蜓点水，

所以最后还是扎扎实实，在第一课时就上掉一行人走搭石的美。

通过这次上课，各位前辈的指导我也明白了很多教语文的方法，

如：以读为基本手段，促进理解、促进感悟，习得语感。读是学习语

言最基本的方法，在课堂上要给足时间和空间，让学生去读，把作者

的思想情感读出来，把自己的思想情感读进去，这一出一进，就是学

生学习语言的途径，就是学生发展语言的方法，就是学生积累语言的

手段。

所以根据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时我注重以

人为本，以读为本。

如在教学一行人走搭石这块内容时，我主要是指导学生朗读，通

过各种形式的读，各种层次的读，让学生体会蕴涵的情景。指导朗读

每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面

的抬起脚，后面的紧跟上，踏踏的声音，像轻快地音乐；清波漾漾，

人影绰绰，给人画一般的美感。这一句时我将协调有序、清波漾漾、

人影绰绰点击成红色引导学生读一读，说说从哪儿体会到画面的美。

相机学习生字绰，课件出示字典的三种解释，学生联系上下文知道应

该是姿态柔美，然后让学生想象清波漾漾、人影绰绰的画面，通过画

面让学生如临其境地加入到走搭石的人群中，师生合作着读一读，真

切体验协调有序。

学生通过品读、感受，在头脑中就形成了一幅一行人走搭石是那

么协调有序的美。

教学中，我努力做到工具性和人文性的和谐统一。在词句教学时,

我不光引导学生了解意思，还提示理解方法，如抓住重点词语理解，

联系上下文理解，以培养学生自学能力。在对学生进行听说读写基本

功综合训练的同时，要注重对学生关爱他人美好情感的熏陶和正确的

情感态度和价值观的引导。

美是永恒的主题，学生们自读、自悟，在寻找美，欣赏美的同时,

感悟自然的美，感悟和谐的美，感悟平凡的美！

《搭石》第二课时教学设计篇6

【教材分析】

《搭石》是一篇乡土气息浓厚的文章。课文通过质朴感性的笔触

把我们带入了乡间人们摆搭石、走搭石的一幕幕如画的风景图，体现

了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的人性美。本课所在单元

主题是"人间真情”，旨在让学生感受人与人之间纯真的感情，体会

互相关爱带来的快乐和幸福。选编本课的意图，一是让学生从乡亲们

摆搭石、走搭石的一幕幕情景中体会到其中的人性美，培养学生谦让、

友善、助人为乐的道德品质;二是学习作者从不起眼的事物中发现美、

感受美，教育学生做一个心灵美的孩子。

【设计理念】

《语文课程标准》指出，"阅读是学生的个性化行为，应该引导

学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，

有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。"

根据这一理念，我尝试让学生通过自主、合作、探究的学习方式，在

阅读中把抽象的.文字还原为生动的画面，试图通过所想象的画面指导

学生有感情地朗读课文，在品读课文的过程中，让学生从摆搭石、走

搭石的一幕幕情景中，感受到人性的美，体会到人间的真情，从平凡

的事物中发现美、感受美。

【教学目标】

1.认识7个生字，会写11个生字，正确读写由生字组成的词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私

奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感

受的习惯。

【教学重点】

1.引导学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中

的人性美。

2.理解课文内容，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质

和一心为他人着想的美好感情。

【教学难点】

体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受美的。

【课前准备】

多媒体课件

【课时】

2课时

【教学过程】

第一课时（略）

第二课时

一、创设情境，导入新课

同学们，人间真情是永恒的主题。爱是明媚的阳光，给人以温暖；

爱是盛开的鲜花，给人以芳香;爱是潺潺的溪流，滋润万物成长……这

节课我们继续学习21课《搭石》，看看作者是怎样来表达这一主题的。

（板书课题）

二、初读课文，整体感知

1、检查字词

（出示词语）请一个小组的同学开火车轮读，评议正音，齐读。

2、自读课文，初步感知。

自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，边读边思考：什么是

搭石?然后说说搭石给你留下了怎样的印象。

3、自由交流，初识搭石

谁能用课文中的句子来说说什么是搭石？

搭石给你留下了怎样的印象。（指名回答）

三、合作探究，品读课文

1、自读自悟

默读2-4自然段，找一找，课文哪些地方让我们感受到"美"？划

出相关的句子，并在旁边写写自己的感受和体会，不懂的地方标注问

号。

2、小组交流

以四人小组为单位，交流自己的阅读感受，可以读读感受最深的

句子，谈谈自己的体会，不懂的地方提出来在小组内讨论。

3、全班汇报

各小组选一位同学交流：你从文章哪些地方感受到了美?这是一种

怎样的美?交流的时候，小组成员可以相互补充，其他小组的同学也可

以补充或提出不同的意见。

学生自由交流，教师相机点拨。交流要点：

⑴上了点年岁的老人整搭石

出示句子：上了点年岁的老人，无论怎样急着赶路，只要发现哪

块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上

边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

你发现了这是一位什么样的老人？

从"无论"、"几个来回""一定""直到""才"等词语体会

老人朴实善良，为他人着想，无私奉献的精神。

搭石，构成了家乡的一道风景，这是一道心系他人的风景。（板书：

心系他人）

⑵一行人走搭石

出示句子：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么

协调有序!前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的

音乐;清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

你从哪些词语中感受到了美？

指导理解"协调有序""清波漾漾""人影绰绰"，从中感受画

一般的美景和乡亲们勤劳质朴、和谐美好的生活。

指名读，相互评议，指导朗读。全班配乐朗读。

搭石，构成了家乡的一道风景，这是一道和谐互助的风景。（板书：

和谐互助）

⑶面对面过搭石、背老人过搭石

出示句子：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭

石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句

家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子

背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

这真是一幅幅温馨的画面，能谈谈你的感受吗？

理解"理所当然"，从"伏"这一动词体会山里人尊老敬老的美

德。

搭石——构成了家乡的一道风景,这是一道谦和礼让、尊老敬老

的风景。（板书：谦和礼让尊老敬老）

齐读2-4自然段，感悟字里行间蕴含的美。

小结：正是这一幕幕熟悉而感人的画面，让我们看到这个小山村

不仅景美，这里的人更美。（板书：景美人美）

让我们一起来赞美这默默无闻、无私奉献的搭石吧。齐读最后一

个自然段。

四、拓展延伸，升华情感

课文有许多地方都使我们感受到"美"，有看得见的具体的

"美"，也有看不见的心灵的"美"。在生活中有像文中这样普通的

物、平凡的人，也让你感受到美吗?请你说一说。

（出示句式：美就在身边，美就是妈妈千万次的唠叨。美就在身边，

美就是。）

（学生自由发言，教师点评。

五、课堂小结

1、谈谈这节课的收获。（学生自由交流）

2、作业：作者从不起眼的事物中发现了美，对我们很有启发，我

们也来写一写平凡事物中的美。

【板书设计】

21搭石

心系他人

和谐互助

一道风景（景美）一份真情（人美）

谦和礼让

尊老敬老

《搭石》第二课时教学设计篇7

课刖I灸话：

同学们好，我是来自中心小学的罗老师，早上，当我走进我们刘

家坊小学，看到学校虽然还在建设之中，但很干净，风景也美!我还看

到同学们一张张笑脸，你们非常热情地欢迎我这个陌生的老师，让老

师的心情放松了许多。这也是一种美，一种内在的心灵美!今天，我来

给大家上一节语文课，你们高兴吗?真的?有了你们的热情支持和敏而

好学，相信我们这节课一定会非常美满！

一、画简笔画，导入新课

同学们，老师给你们带来了一幅风景画。（简笔画搭石）知道画是什

么吗?没错，是搭石。今天我们就继续学习第21课，题目是——（板书）

二、了解搭石，引出"美"

通过前面的学习，你知道了什么是搭石吗?谁能用课文中的句子来

说说。

（进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸

找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上

一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。）

找得真准!如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢?谁也能用课

文中的句子来说一说。

（山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋

维裤。）

"维"是意思呢?那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必

须——人们收工就必须——人们赶集就必须——人们访友就必须——

一句话，人们来来往往都必须——生齐：脱鞋结裤。

一次又一次的脱鞋结裤啊，你体会到了什么？

不便、麻烦，甚至是辛苦，夏天还好，可到了秋冬，天气变凉，

家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。了解了这些，我们再来读读什么

是搭石。（生齐读"进入秋天......这就是搭石"）

搭石，其实就是平平凡凡的石头组成。但是作者却说它构成了一

一（生接：家乡的一道风景）

板书：构成了家乡的一道风景。生齐读

普通的石头而已，作者为什么说它构成了家乡的一道风景呢?（指

名说）是啊!下面，就让我们带着这个问题，和作者刘章爷爷一起，走进

小村庄，走近搭石去看看吧！

三、自读交流，寻找"美"。

请大家默读课文2-4自然段，把你觉得美的句子划出来，并在旁

边简要地写上你的感受。小黑板出示自读要求：

1、默读课文2-4自然段，用"——"戈咄你觉得美的句子。并

简要地写上你的感受。

2、小组内交流你的想法。（我觉得美的句子是______从中我感受

到了O）

四、品读感悟，欣赏"美"。

交流好了，相信，一幅幅美好的画面已在大家的脑海中呈现。

为什么说"搭石，构成了家乡的一道风景。"？你从哪些句子感受

到搭石的美？

（每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!前

面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐;清波漾

漾，人影绰绰，给人画一般的美感。）

"行"，这是一个多音字，读什么?（生有的读xing,有的读hang）

意见不统一呀，想一想：体育课上，体育老师常叫我们排成很整齐的一

队，叫作排成一行（h台ng）

这些一起上工，或者一起下工的人叫——生：一行（xing）人师：

齐读两遍。（生读）

你们从哪儿体会到这幅画面的美呢？

俄从"清波漾漾、人影绰绰"这两个词语中感受到美。）

你有一双会发现美的眼睛，请坐。”清波漾漾、人影绰绰”是什

么样子?谁能用自己的话告诉同学们？

（清澈的溪水在荡漾，倒映在水里的人影在晃动，看不大清楚。）

你把这种感觉读出来吗?（生3读得不是很好）

谁能读得让溪水动起来，让心中有清波在荡漾，有人影在晃

动?（师比手势）

（我还从"踏踏的声音，像轻快的音乐"感受到美。）

能通过朗读把这美妙的声音送给大家吗？

谁能读得更轻快些?（一女生读得好）

听了同学们的朗读，老师不禁也想试试，行吗?（师范读）

谢谢，老师相信，同学们一定能读得比老师好。大家一起来。

读得真好，老师都陶醉了。这么美的语句想不想积累下来?老师想

考考你们的记忆力。（把小黑板中文段的重点词擦除，由学生填空读）有

信心吗？

真厉害!看来老师是低估你们了。现在你们肚子里又多了一个优美

的句子。只要同学们当好积累语言的有心人，你们的智慧背囊就会越

来越充实。

乡亲们走搭石，有谁会抢路吗?有谁会突然止步吗?他们的动作是

那么——协调有序，可见乡亲们之间的关系非常和谐，板书"和谐

美"。

还有哪位同学在搭石上发现了美？

（上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，

一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，

直到满意了才肯离去。）

这个句子写的是什么呢？

写上了年纪的人发现搭石不平稳，找来合适的石头换上。（摆搭石）

老师想考一考同学们的表演能力。（生跃跃欲试）

别急。想表演得好，那就得把这句话好好读一读，边读边想象当

时的情景。哪个小朋友读得最认真，最仔细，老师待会儿就请他来表

演。

哇，看同学们读得多认真。来，同学们推荐一个表演高手来演一演。

有信心演好吗?老师也支持你。我来配画外音。小演员，现在可要

看你的表演天才了，看我们俩能不能配合默契。

（生表演，师篇故事情节配音）（生表演完，要回座位）

等一等，老大爷!面向生：现在我的身份变了，我是电视台的记者,

我想采访一下这位换搭石的老人。

老人家，您好!刚才看您急匆匆的，怎么停下来呢？

我发现有一块搭石不平稳，我去找一块石头换上。

这可要耽误您不少时间呀？

不要紧。要是我不这样做，后面过搭石的人踩到那块搭石可能会

摔倒。水这么凉，会感冒的。

您真是位热于奉献的老人!谢谢您，您继续赶路吧。

师小结，老人家宁愿耽误时间，也要换好搭石，说明老人具有奉

献精神!板书"奉献美"

你们还找到了哪些美？

（假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们

把这看成理所当然的事。）

从这句子体会到什么?（年轻人尊敬、关心老人。）（板书：尊老美）

村民们认为他们的这些做法都是一（理所当然的）

说得多好啊！"理所当然"。你怎样理解"理所当然"这个词？

没错，"理所当然"就是道理上应该这样做的意思

来，那就把这种尊敬、关心带进句子里读出来。（指名读）

师小结：搭石上，这背着老人的身影，不正是一道美丽的风景吗？

还有谁在搭石上找到了美？

（如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，

招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才

相背而行。）

找得真好，多么动人的一幅画面啊!我们来想像一下。老刘和老张

的对话。从这幅画面你感受到什么？

（生1:村民们有礼貌，很友好。生2:村民们懂得谦让。）（板书：

谦让美）

招手示意，让对方先走，平常的动作中蕴含着浓浓的乡情。大家

齐读，把这种浓浓的乡情读出来。（生齐读）

还有谁在搭石上发现了美?（没人举手）有些美就藏在字里行间，不

容易发现。你们看这个句子

师小结：透过这小小的搭石，我们看到了乡民们的（师指板画）一

—奉献美，和谐美，尊老美，谦让美，勤劳美。不能不说——搭石，

构成了家乡的一道风景。

在作者刘章爷爷的家乡，"凡事为他人着想"已成为一种风俗，

一种自然而然的行为，并代代相承。此时，在你们眼里，这还是平凡

的搭石吗?生：不是。

平凡的搭石象征的正是那些平凡的乡亲们。看到课文最后一段（生

齐读）

师：这平凡的搭石，任人走，任人踏，却无怨无悔，从这些搭石

上，我们仿佛看到了那些纯朴热心的老大爷，仿佛看到了那些敬老爱

老的年轻人，也仿佛看到了勤劳善良的村民们。孩子们，让我们用自

己的心灵再次感受——（生齐读：）名为写物，实际上是为了写人,这

种写法叫做“借物喻人"（板书）

五、拓展延伸，发现"美"

雕塑大师罗丹说过："这个世界并不缺少美，而是缺少发现美的

眼睛。"在