《狐假虎威》教学案例

《狐假虎威》教学案例

教学目标：

1、学习本课生字。理解和积累词语。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、理解课文内容，懂得成语“狐假虎威”的寓意。

4指导书写生字。

教学重点、难点：

理解“狐假虎威”的意思并能灵活应用是难点。

教学准备：头饰、相关课件

教学时间：两课时

第一课时

教学过程：

一、导入：

师：老师知道你们读过很多书，谁说说你读过哪些寓言故事？（生

答）你读的寓言故事真多！今天我们共同学习一则有趣的寓言故事，

看老师板书课题：狐假虎威（伸出右手来跟老师一起写，也可以小声

读出来）威（注拼音）谁来读这个字？（一生：威）你再来读这个字-

一指假，生读jid。你真不简单，多音字读得很准确，在这里读三声。

假还读哪个音？谁再来读？（jid）再（组词）：寒假、暑假、放假。

（你读得真准！）齐读课题。

【课题的导入从学生的已有知识入手，加深了对寓言的认识，又

拉近了学生与文本之间的距离，激发了学生的学习兴趣，调动了学生

的学习积极性。】

过渡：老虎和狐狸之间到底会发生什么故事？

（打开课本28页）

二、自学：

同学们自由读课文，标出生字词，多读几遍。注意读准字音，读

通句子。

三、检查自学：

过渡：同学们已经自学完了，生字词认识了吗？（认识了）老师

考考你！

1、（电脑出示）带拼音生字词

maomi（Eshouweikangna„so,we

茂密野兽违抗纳闷儿撒腿就跑威

风

a、我们先开火车读（读得不错）

b、谁来读？（一生读）（读错纠正）（声音大一点会更好！）

C、一齐读!（读得真熟练!）

过渡：去掉拼音你还认识吗？

2、（电脑出示）不带拼音生词：（谁来读？）

a.一生读（读错纠正后齐读）（这么短时间你就会读了，真

了不起！）

b.（不按顺序）我们抢读（大家读得真准确！）（老师真佩

服你们！）

c.咱们一齐读！

过渡：词语读的很好，课文读的怎么样呢？

3、开火车读课文。

谁来读？大家都想读！我们开火车读课文。一人读一个自然段。

其余同学思考：课文讲了一件什么事？（同学们读书真认真）

师问：谁说说写了件什么事？（概括地说，谁、干什么？）

（生：老虎逮住了狐狸。）（师：狐狸被吃掉了吗？谁来补充？）

（生：老虎逮住了狐狸，狐狸骗了老虎逃跑了）（你概括得真全

面）

（生：狐狸借着老虎的威风把百兽吓跑了）（你说得真具体）

板书：生说后师相机板书狐狸图、老虎图。

【作为低年级的学生，虽然已经有了点滴的阅读、识字经验，但

自主阅读、识字的能力和方法仍然有限，差异表现也很明显。这就需

要教师及时检查，查缺补漏，让学生完善学习成果、积极探究。“在

阅读中积累语言文字”也是新课标的明确要求，此环节教师在指导学

生初步感知课文内容的同时，还引导学生学会欣赏语言，积累语言。】

过渡：狐狸用什么办法骗过老虎的？我们看故事怎样发生的？请

同学们自由读第一自然段。

四、理解课文内容，指导感情朗读

1、学习第1自然段

（1）自由读第一自然段。问：读了这段你知道了什么？

（生：狐狸被老虎捉住了。）师：（在什么情况下捉住的狐狸？）

（生：老虎很饿）

（生：老虎找食物，说明很饿，狐狸被老虎捉住了。-----）（你

说得真全面）

师：是啊，饥饿的老虎正在寻找食物，慌不择路的狐狸从老虎身

边窜过，老虎猛扑过去，逮住了狐狸。这时的狐狸处境怎么样？（生:

非常危险）

过渡：狐狸面临被老虎吃掉的危险，结果怎么样？

【这一环节中让学生通过读文，设身处地的体会老虎的饥饿，把

学生带入作者预设的紧张情境中】

2、学习2—5自然段

（1）自由读2—5自然段，边读边划出狐狸说的话。

谁来读狐狸说的第一句话？（一生读后出示第二自然段）

（2）师述：“狐狸眼珠子骨碌碌一转”都转转试试！我看你这只

狐狸眼珠子骨碌一转，你在想什么？

（我不能让虎吃我，想办法逃走……）

（这只遇到危险的狐狸真会想办法）

（我想脱离虎口……想办法对付老虎……）

师：你真爱动脑筋！

【此环节抓住重点词语让学生展开想象，目的让学生走进文本、感悟

文本、理解文本，深入解读文本内涵。】

（3）想出办法的狐狸“扯着嗓子”对老虎说，谁能扯着嗓子读狐

狸说的话

a自己扯着嗓子读读

b同桌两人扯着嗓子互相读

c师范读（瞪着眼睛攥着拳威胁）

d谁再来扯着嗓子喊（一生加动作精彩：大拇指指向自己）（你

不但读得好，而且动作加得恰当！）（师：你都把老虎吓住了）

e大家一起读！

【通过角色转换，多种形式的朗读，让学生理解语言，品味语言,

积累语言】

（4）师述：“为什么不敢？”老虎一愣！（师有一愣的感觉、表

情）

过渡：这时的狐狸更威风，更自信，它对老虎又说了什么？（或

狐狸接着又怎么说？）

（5）你来读！（读完后电脑出示第二句话）（读慢一点更好了）；

（6）自由读读狐狸说的话，想想什么意思？（生说不出来，师指

导）

（生：狐狸用老天爷吓唬老虎。师：老虎怕谁？生：老天爷）

（7）师问：狐狸怕谁？（老虎）老虎怕谁？（老天爷）

师结：狐狸为了保住自己的生命，把老天爷都搬出来了。

（8）（一生读）你刚才快吓住了，现在怎么不厉害了（假的？）

就凭你这气势，不被吃掉才怪，谁能把老虎镇住，让老虎相信是真的。

（9）（一生读）（可以加动作）师：语气上镇住它了，表情上也

镇住它了。

（10）谁能读得更好？（一生读）（一手叉腰，手指指点点）

师结：你有大王威风（你都把老虎吓住了）

（11）这时的老虎被蒙住了，松开了爪子。（出示5自然段）“蒙

住”什么意思？（吓住、骗住）

被蒙住的老虎会怎么想呢？

（我还真不能吃它了呢？吃了它老天爷会怪罪我的）（狐狸说的

是不是真的？煮熟的鸭子会飞走吗？唉！到口的美餐会吃不着了！

唉！）

（12）师：看着被蒙住的老虎，狐狸摇了摇尾巴，又会怎么想?

a.（狐狸抖抖毛，挺了挺胸，晃了晃身子）：瞧！我几句话就把

它蒙住了。

b.这只凶恶的老虎上了我的当。

c.它相信了，我得让它心服口服，证明给它看，我领它走一遭！

（13）（想的好的，读）你给老虎说：“不信……威风。”

（或师述：瞧，这只凶恶的老虎上了狐狸的当，你对老虎说：“不

信……”。）

（注意：不信和怕不怕这两个词）你再读一遍！

（14）师：狐狸说这句话的目的是什么？（生：进一步用事实证

明它说的话是对的）

【此环节教师适时的评价与引导，抓住重点词语“老天爷”、“蒙

住”..........，引导学生朗读、表演、想象老虎、狐狸的心理活

动，与作者、编者、文本产生了共鸣。也突出了文章的重点，加深了

对内容的理解。】

a下面四人小组分角色读2至5自然段。（32人）

（小组长组织：一人读狐狸的话，一人读老虎说的话，一人读

叙述，一人当评委，评评谁读得好）

b找一组分角色读2至5自然段（你们小组分角色读）

（师：这小组读得真好，课下同学们继续分角色读）

【此环节放手让学生在读中理解，读中感悟，读中提高】

五、表演6—7自然段

过渡：老虎跟着狐狸向森林深处走去，结果又会怎么样呢?

1、谁来读课文6、7自然段（一生读）（读慢点就好了）

2、同学们自由读，边读边加动作。

3、谁想演狐狸？（选小个子演狐狸，大个子演老虎）老师从一边

看着孩子表情表演。

①你走几步？你们笑什么？（演得不像）应该怎么演？（生说）

书上怎么写的？（齐读：狐狸神气活现，摇头摆尾）（生补充）

师：把头抬起来，挺胸，表情：美滋滋

②你再走几步，像不像？（像）不像再读读狐狸那句，再做一做,

老师也可做一做（这时的狐狸可是神气活现，摇头摆尾）

③你们现在就是森林中的小动物，这时什么表情？（纳闷儿）（注

意你的表情！）纳闷什么？（与往常不一样）今天什么样子？（生：

大摇大摆，很威风的样子）

4、谁来演老虎？走几步看看？老虎像不像？（不像）

读读写老虎的句子（齐读：老虎半信半疑，东张西望）想想是什

么样？（一生：东张西望）表情呢？（疑惑）这只老虎满意吗？（不

满意）哪里不满意？（生指导）虎做动作，直到满意。

5、凶恶的老虎走进了森林，你们这些小动物怎么表现？（摆胳膊）

6、好！现在演出正式开始！谁来读叙述？（一生感情读）

小动物们注意：纳闷儿处作纳闷儿状（路线：从东往西走，从

后面绕过来）（别走快）

呀！（倒抽一口凉气）一只大老虎！（注意叹号，读出害怕、惊

讶、惊恐）（停短）（撒腿就跑）（读快）

7、师：老虎，你这次心服口服了吧！

（生：我心服口服了，我真不能吃它了，我应该听他的指挥）

师：狐狸大王，你现在怎么处理它？

（生：吃了它，弄死它，师（掩嘴）：你真把自己当大王了，你

现在最好的办法是让它走！师做走的手势）

狐狸：赶快走，别让我看到你！（师指导：你拿出点大王气势来

怎么说？）

师：老虎，还不赶快走！

师弄弄狐狸：狡猾的大王，快逃吧！

8、采访：你这只小动物害怕谁？（我害怕老虎）

你呢？（我怕老虎）大家呢？（都害怕老虎）

师：现在你知道狐假虎威的意思了把！（几生）（板书：借，威

风，吓跑百兽）师：是呀！狐狸借着老虎的威风吓跑百兽。

【本环节读演结合，研读文本，展开思辨，感悟事理。根据

三年级学生年龄的特点，在教学设计中，以“读”促演，以“演”

使读更加深入，读演结合让学生通过朗读和表演去感悟文中哲

理。】

9、（电脑出示）大大小小的野兽都吓得撒腿就跑。大家齐读一遍！

师：如果把加点的词去掉好不好?

（电脑出示）野兽吓得撒腿就跑（一点“大大小小的”、“都”

就跑了）

生：不好！

师：为什么？

生：（因为看不出有许多动物在跑）（因为