《山居秋暝》教案 2022-2023学年高教版中职语文基础模块上册

一、教学基本情况

课题名称《山居秋暝》授课时数2课时

授课对象授课人数

授课地点录播教室授课形式信息化教学

教材版本

二、教学分析与设计

《山居秋暝》是王维山水田园诗歌的代表之作。此诗描写的是秋山雨后迷

教材分析人景色和诗人归隐山水田园的怡然心境，寄托着诗人高洁的情怀和理想生活

的追求。

本单元的授课对象是中职学前教育专业一年级学生，朗读基础较好，根

据问卷，中职学生已积累了一些诗词鉴赏的方法，但是因为人生阅历不深，

学情分析经验不足，对诗歌的鉴赏还停留在肤浅的诗意疏通上，不能真正感受到意象

和画面中蕴含的诗人情怀和理想。教师需要创设适当的情境和使用恰当的教

学手段帮助学生走进诗歌体验情感。

1.诵读诗歌，学会诵读五律诗歌的音律之美。

教学目标2.品读画面，体会诗歌“诗中有画，画中含情”的艺术手法。

3.美读诗歌，领会本诗所寄托的高洁情操和对理想境界的追求。

教学重点品读画面，分析意象，领会本诗所寄托的高洁情操和对理想境界的追求.

教学难点体会诗歌“诗中有画，画中含情”的艺术手法。

情境创设法、朗读指导法、体验教学法、合作探究法、任务驱动法

在赏析本诗过程中，引导学生通过读、画、品、悟，体会王维诗歌“诗

教学策略

中有画，画中含情”的艺术手法，感受诗歌的画面美、情感美和诗人的归隐

情怀。

结合学校智慧校园平台，通过预习资料包、微课视频等资源帮助学生提

资源整合

升自主学习能力，借助图片等培养学生的审美意识。

通过本节课学习，学生掌握了本诗的朗读技巧；体会诗歌“诗中有画，

画中含情”的艺术手法。领会本诗所寄托的高洁情操和对理想境界的追求，

教学效果

领会诗人的情感。学生的鉴赏能力和审美能力得到的一定的提升。

教学过程实施

教学

教学内容教师活动学生活动设计意图

环节

1.根据学习任务单自主学习1.在学习平台发1.登陆学习平通过课前资源

课程资源；布学习资源，包台，下载学习资补充和在线测

(1)观看诗人生平微课，了括预学单；源包，自主学习试和讨论，指

解背景和诗风。2.分组：将全班课程资源；导学生课前预

(2)观看朗读视频，体会诗按照学习能力搭2.在线讨论疑习，发现学习

歌韵律节奏划分。配分成若干个学难问题，完成学疑点，调整课

2.完成在线疑难问题讨论。习小组；习任务单相关堂预设内容。

(1)明确诗歌意象，疏通诗3.教师通过后台内容并提交；

意，概括画面。查看学生的学习3.小组活动时

(2)结合诗意，选择诗句，进度及测试完成组长负责监督

课前准备为诗配画或是作画，上传平情况，并对学生本组成员的学

台。进行诊断性评习。

3.完成线上测试。价；

4.根据学生资源

库平台上提交的

任务单以及疑难

问题反馈，及时

调整教学进度、

教学策略和教学

方法。

创设诗歌学习

播放《山居秋暝》学生观看视频情境，激发学

音乐视频，导入生学习兴趣。

音乐引入

播放《山居秋暝》音乐视频新课。

导入新课

(2的)

检查反馈学生

1.小组代表介绍短视频王维教师补充：王维

知人论世知人论世内容

生平。生平的五个阶段

认识王维的学习情况。

2.教师补充介绍王维生平及及代表诗作。学生用短视频

(2册)

诗作风格。介绍王维

诵读诗歌

1.播放“朗读之以平仄、停顿

感知音律1.播放学生诵读作品。对比阅读，找出

星”的朗诵视频。诗歌的韵律为

(ioW)2.播放名家范读。诗歌的停顿、平

2.播放名家范读。切入点，通过

3.对比诵读，找出不同。仄和韵脚，模仿

3.让学生说说可对比诵读，教

4.师生共探诗歌平仄韵律之朗读，感知诗歌

以进一步提高的师点拨示范，

美，诵读诗歌韵律之美韵律。

地方。引导学生学习

4.讲解诗歌平仄诗歌诵读韵律

规律和节奏划分技巧，感受诗

技巧。歌韵律之美。

1.展示课前小组学习疑问。1.教师让学生查学生讨论解疑反馈学生课前

师生共解(1)“山居秋瞑”找“瞑”字的含疑问，有助于

诗歌疑问(2)“天气晚来秋”义。帮助学生扫除

(14谕)(3)“竹喧归浣女”“莲动下2.教师指导学生字义难题，更

渔舟”从律诗的句式特好的理解诗

(4)“空山新雨后”的空山点和韵律去分析局、O

之意。三句诗的诗意。

2.师生共讨解疑，疏通诗意。3.教师讲解“空

山”的含义。

1.齐读颔联、颈联诗句，感L指导学生结合1.小组展示图指导学生结合

以画入诗受诗中有画的特点。画面分析意象特片，描述画面。诗意，展开联

品析意境2.小组课前任务展示颔联、点，感受意境。2.学生讨论意想和想象，对

(18W)颈联画作或图片，并描述画(1)画面中呈现象特点，探讨意诗句画面进行

面。哪些意象？境。上传品台。补白，体会意

(2)意象画面营明月、松林、山境之美。

造了怎样的意石、清泉、竹林

境？的意象特点。

3以画入诗，分析意象特点。

1.探究意境之美的艺术手教师点拨学生结学生结合画面学习借鉴诗歌

探究手法法。合画面意境，从分析特点。写景手法。

(16W意象叠加、动静结合、视听视听、动静结合

结合，以声写静的手法。的角度分析诗中

有画的艺术特点。

1.体会景语中寄托着诗人的1.教师点拨指学生讨论结合引导学生知人

心境和情感？导。画面和知人论论世，感悟诗

2.讨论“王孙”的典故，探(1)热爱自然和分析探究情感。人心境体会诗

以画析情诗人“留”的情怀和人生的山石田园的情人情。

体会情感追求。感。

(16(1)仕途受挫，朝廷腐败，(2)宁静高洁的

王维想摆脱官场污浊与黑心境。

暗，不同流合污的高洁的情(3)追求的安宁

怀。淳朴的生活理

(2)他通禅，厌烦了尘世争想。

斗与纷扰，投身于自然山水

与田园，追寻宁静淡泊的田

园生活和精神家园。

(3)展现了诗人的人格美和

理想美。

1.通过诗歌，感悟诗人的高教师播放名家点学生将感受上引导学生学习

收获感悟洁情怀和美好追求。评收获，点拨学传平台，共同分王维高洁情

诗情诗境2.师生共唱《山居秋暝》生思考。享学习收获。