专题7第1单元氮的固定2023-2024学年新教材高中化学必修第二册同步教学设计（苏教版2019）

专题7第1单元氮的固定2023-2024学年新教材高中化学必修第二册同步教学设计（苏教版2019）课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容是氮的固定。教学内容与学生已有知识的联系包括：

1.回顾上一章节的空气组成，让学生了解空气中氮气的存在和性质。

2.引导学生回顾化学反应的基本概念，为学习氮的固定打下基础。

3.结合学生已学的生物学知识，介绍自然界中氮循环的基本过程，为学生理解氮的固定提供背景知识。

4.通过实验演示和观察，让学生了解氮的固定过程，并掌握相关化学反应的原理。

5.结合实例分析，让学生了解氮的固定在农业、环境保护等领域的应用，提高学生的实际应用能力。

6.进行课堂讨论和练习，巩固学生对氮的固定的理解和掌握。二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：

1.科学探究能力：通过实验观察和现象分析，培养学生的观察能力、实验设计和操作能力，让学生能够运用科学方法探究氮的固定过程。

2.证据推理能力：通过分析氮的固定反应原理和实例，培养学生从事实和数据中归纳和推理的能力，使学生能够理解氮的固定机制。

3.创新与实践能力：引导学生从实际应用角度思考氮的固定，培养学生的创新思维和解决问题的能力，使学生能够将所学知识应用到农业、环境保护等领域。

4.科学态度与价值观：通过学习氮的固定过程和应用，培养学生对科学研究的兴趣和热情，增强学生对科学知识的信任和尊重，培养学生的环保意识和责任感。三、学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：学生在之前的化学学习中，已经掌握了空气的组成、化学反应的基本概念、生物学中的氮循环知识等。这些知识为本节课的学习提供了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对于化学实验和实际应用具有较强的兴趣，尤其是对于与日常生活密切相关的知识点。在学习能力方面，学生具备一定的观察、实验操作和推理能力。在学习风格上，部分学生偏好直观演示和动手实验，而另一部分学生则更注重理论分析和思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解氮的固定反应原理方面，学生可能会遇到难以把握反应过程和机制的困难。此外，将理论知识应用到实际问题中，如农业生产和环境保护，对学生来说也是一个挑战。此外，部分学生可能在实验操作和观察方面存在不足，需要教师给予关注和指导。四、教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

针对本节课的教学目标和学习者特点，将采用以下教学方法：

（1）讲授法：在讲解氮的固定反应原理和知识时，教师通过清晰、生动的讲解，引导学生理解并掌握相关知识。

（2）案例研究法：通过分析农业和环境保护领域的实际案例，让学生了解氮的固定在实际应用中的重要性。

（3）实验法：组织学生进行氮的固定实验，培养学生的观察能力、实验操作能力和证据推理能力。

（4）讨论法：在课堂上引导学生就氮的固定相关问题进行讨论，激发学生的思维，培养学生的沟通和协作能力。

2.设计具体的教学活动：

（1）实验演示：教师进行氮的固定实验演示，引导学生观察实验现象，培养学生观察和实验操作能力。

（2）小组讨论：将学生分成小组，就氮的固定反应原理和实际应用进行讨论，培养学生的思考和沟通协作能力。

（3）角色扮演：学生分组扮演不同角色，如氮循环中的氮气、氨、硝酸等，通过角色扮演的方式，让学生更深入地理解氮的固定过程。

（4）案例分析：分析农业和环境保护领域的实际案例，让学生了解氮的固定在实际应用中的重要性，培养学生的实际应用能力。

3.确定教学媒体和资源的使用：

（1）PPT：教师使用PPT展示氮的固定反应原理、实验操作步骤和案例分析，提高课堂教学效果。

（2）视频：播放有关氮的固定的实验现象和应用场景的视频，让学生更直观地理解氮的固定过程。

（3）在线工具：利用在线工具进行实验数据处理和分析，提高学生的数据处理能力。

（4）教材和辅导资料：为学生提供丰富的学习资源，帮助学生巩固所学知识，提高学生的自学能力。五、教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解氮的固定的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习氮的固定内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确氮的固定的教学目标和氮的固定的重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保氮的固定教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习氮的固定的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入氮的固定学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的与氮的固定相关的内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为氮的固定新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解氮的固定的知识点，结合实例帮助学生理解。

突出氮的固定的重点，强调氮的固定的难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕氮的固定的问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，让学生在实践中体验氮的固定的知识的应用，提高实践能力。

在氮的固定新课呈现结束后，对氮的固定的知识点进行梳理和总结。

强调氮的固定的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对氮的固定的知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决氮的固定的问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的氮的固定的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与氮的固定内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合氮的固定内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习氮的固定的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的氮的固定的内容，强调氮的固定的重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的氮的固定的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。六、拓展与延伸为了加深学生对氮的固定的理解，并激发他们的学习兴趣，提供了以下拓展阅读材料。这些材料不仅能够丰富学生的知识储备，还能够引导他们进行课后自主学习和探究。

1.《自然杂志》上发表的关于氮循环的研究文章，介绍了氮循环在不同生态系统中的运作机制，以及人类活动对氮循环的影响。

2.《植物生理学杂志》上的一篇研究论文，探讨了氮素对植物生长和发育的影响，以及植物如何利用氮素进行光合作用和蛋白质合成。

3.《环境科学学报》上发表的一篇关于氮氧化物污染控制技术的研究文章，详细介绍了不同氮氧化物污染控制技术的原理和应用，以及它们在环境保护中的重要性。

4.《土壤学报》上的一篇论文，研究了土壤中氮的固定过程及其对农业生产的意义，分析了不同农业管理措施对土壤氮固定能力的影响。

5.《国际农业科学杂志》上的一篇综述文章，讨论了氮的固定在提高农作物产量和质量方面的作用，以及如何通过生物技术手段促进植物氮的固定。

鼓励学生阅读这些材料，并思考以下问题：

1.氮循环在地球生态系统中的作用是什么？

2.人类活动如何影响氮循环？

3.植物如何利用氮素进行光合作用和蛋白质合成？

4.氮氧化物污染控制技术在环境保护中的应用有哪些？

5.氮的固定在农业生产中的意义是什么？

此外，还可以鼓励学生进行课后实验和观察，例如：

1.设计一个简单的实验，观察和记录植物在不同氮素供应条件下的生长情况。

2.调查周边环境中的氮循环情况，例如湿地、农田或城市公园，并分析氮的固定过程。

3.研究不同农作物对氮的需求量，以及如何通过合理施肥提高农作物的产量和质量。七、板书设计1.目的明确：本节课的板书设计旨在帮助学生理解氮的固定概念，掌握氮的固定反应原理，并了解其在农业、环境保护等领域的应用。

2.紧扣教学内容：板书内容将包括氮的固定概念、反应原理、影响因素及其应用。

3.结构清晰：板书将分为以下几个部分：

-氮的固定概念：简要介绍氮的固定定义和重要性。

-氮的固定反应原理：详细介绍氮的固定反应过程和化学方程式。

-影响因素：探讨影响氮固定的因素，如温度、压力、催化剂等。

-应用：介绍氮固定在农业、环境保护等领域的应用实例。

4.简洁明了：板书将采用简洁的文字和图表，突出重点，使学生能够快速抓住关键信息。

5.突出重点：板书将强调氮的固定反应原理和影响因素，帮助学生加深理解和记忆。

6.准确精炼：板书将采用准确的语言和数据，确保信息的准确性和可靠性。

7.概括性强：板书将概括氮固定的重要概念和应用，帮助学生形成完整的知识体系。

8.艺术性和趣味性：板书将采用适当的颜色和图案，增加艺术性和趣味性，激发学生的学习兴趣和主动性。八、教学评价与反馈1.课堂表现：教师通过观察学生在课堂上的参与度、提问和回答问题的情况，以及学生的实验操作技能和表现，来评价学生的课堂表现。

2.小组讨论成果展示：教师通过观察学生在小组讨论中的参与情况，以及他们提出的观点和解决方案，来评价学生的讨论成果。

3.随堂测试：教师通过随堂测试来评价学生对氮的固