7-2《归园田居(其一)》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修上册

7-2《归园田居(其一)》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：统编版高中语文必修上册《归园田居(其一)》

2.教学年级和班级：高一年级7班

3.授课时间：2023年10月15日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标本节课旨在通过《归园田居(其一)》的教学，提升学生对古典诗词的理解和鉴赏能力，培养学生的语文核心素养。具体目标如下：

1.理解诗词背景：使学生了解诗人陶渊明的生平和创作背景，理解《归园田居(其一)》的历史文化内涵。

2.分析诗词形象：通过细读文本，引导学生分析诗中的意象和形象，如“采菊东篱下，悠然见南山”中的自然景物和诗人的生活态度。

3.品味诗词语言：让学生品味诗词中的关键字词和诗句，体会其语言的美感和深刻的意蕴。

4.领悟诗词情感：通过深入分析，帮助学生领悟诗人表达的归隐田园、远离尘嚣的宁静与自由的情感。

5.批判性思维：鼓励学生对诗人的生活选择和价值观念进行思考，培养学生的批判性思维能力。

6.创意表达：激发学生的创造性思维，鼓励学生以各种形式表达对诗词的理解和感受，如写作、绘画等。重点难点及解决办法重点：

1.理解《归园田居(其一)》的诗意和文学价值。

2.分析诗中的意象和形象，领悟诗人的情感。

3.品味诗词的语言特点，如用词、句式、韵律等。

难点：

1.诗人陶渊明的生活背景及其对诗歌创作的影响。

2.对诗句深层含义的理解，如“采菊东篱下，悠然见南山”中的哲理。

3.培养学生的批判性思维和创造性表达的能力。

解决办法：

1.利用多媒体展示陶渊明的生平和创作背景，帮助学生更好地理解诗歌。

2.分组讨论：让学生分组分析诗中的意象和形象，分享对诗人情感的理解，互相学习，共同进步。

3.实例解析：挑选典型的诗句，详细讲解其语言特点，如平仄、韵脚等，帮助学生品味诗词之美。

4.启发式教学：通过提问和思考题，引导学生深入思考诗句的深层含义，锻炼批判性思维。

5.小组活动：鼓励学生以小组形式创作与诗词相关的作品，如写作、绘画等，激发学生的创造性表达。教学资源1.软硬件资源：教室内的多媒体设备，包括投影仪、计算机、音响等。

2.课程平台：统编版高中语文必修上册教材。

3.信息化资源：与《归园田居(其一)》相关的网络文章、学术论文、视频资料等。

4.教学手段：讲解、提问、讨论、小组活动、创作展示等。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《归园田居(其一)》的诗意和文学价值，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解《归园田居(其一)》的诗意和文学价值。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解《归园田居(其一)》的诗意和文学价值，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出《归园田居(其一)》的诗意，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解《归园田居(其一)》的诗意和文学价值，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、分析诗中的意象和形象，分享对诗人情感的理解，互相学习，共同进步。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、分析诗中的意象和形象，体验诗意的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解《归园田居(其一)》的诗意和文学价值。

-实践活动法：设计小组讨论等活动，让学生在实践中掌握分析诗中的意象和形象的能力。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解《归园田居(其一)》的诗意和文学价值，掌握分析诗中的意象和形象的能力。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据《归园田居(其一)》的诗意和文学价值，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与《归园田居(其一)》相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的《归园田居(其一)》的诗意和文学价值知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源

《归园田居》系列：除了《归园田居(其一)》，还可以引导学生阅读陶渊明的其他归园田居诗作，如《归园田居(其二)》、《归园田居(其三)》等，以便学生更全面地了解诗人的田园思想和生活态度。

中国古典诗词鉴赏系列：推荐一些与《归园田居(其一)》相似的中国古典诗词，如唐代王维的《山居秋暝》、宋代苏轼的《赤壁怀古》等，让学生进一步感受中国古典诗词的魅力。

陶渊明生平介绍：为学生提供陶渊明的生平介绍，包括他的生平经历、文学成就以及在当时的社会背景下的影响，帮助学生更深入地了解这位伟大的诗人。

田园生活与文化：介绍中国古代的田园生活和文化，包括农业生产、乡村生活、文人隐士等方面，帮助学生理解《归园田居(其一)》中所描绘的田园生活的文化内涵。

2.拓展建议

阅读陶渊明的其他作品：除了《归园田居(其一)》，还可以让学生阅读陶渊明的其他诗作，如《桃花源记》、《饮酒》系列等，以便学生更全面地了解诗人的思想感情和生活态度。

对比阅读：引导学生对比阅读《归园田居(其一)》与其他诗人的田园诗作，如唐代王维的《山居秋暝》、宋代苏轼的《赤壁怀古》等，让学生分析各自的表现手法和情感表达。

参观田园风光：如果条件允许，可以组织学生参观田园风光，亲身感受大自然的美丽和宁静，让学生更好地理解诗中所描绘的田园景色和情感。

开展诗歌创作活动：鼓励学生以小组或个人的形式创作诗歌，表达自己对田园生活的向往和感受，培养学生的创造力和表达能力。

进行学术研究：对于对陶渊明和《归园田居(其一)》感兴趣的学生，可以引导他们进行更深入的学术研究，如查阅相关文献、撰写论文等，培养学生的学术素养。教学评价与反馈1.课堂表现：

观察学生在课堂上的参与程度、提问和回答问题的积极性，以及他们的专注度和课堂纪律。评估学生对《归园田居(其一)》的理解程度和诗歌鉴赏能力。

2.小组讨论成果展示：

评估学生在小组讨论中的表现，包括他们的合作能力、分享和交流的意愿，以及对诗中意象和形象的分析和理解。关注学生能否提出有深度的见解和问题，并能够倾听和尊重他人的意见。

3.随堂测试：

设计一些与《归园田居(其一)》相关的随堂测试题目，如填空题、选择题和简答题，以检验学生对诗歌内容的理解和记忆。评估学生的答题准确性和答题速度。

4.作业完成情况：

检查学生完成作业的质量和速度，评估他们对课堂所学知识的掌握程度。关注学生是否能够独立完成作业，并体现出对诗歌内容的理解和思考。

5.教师评价与反馈：

针对学生在课堂表现、小组讨论、随堂测试和作业完成方面的表现，给予具体的评价和反馈。指出学生的优点和需要改进的地方，鼓励学生继续努力，并提供必要的辅导和支持。板书设计①诗人的生平和创作背景：陶渊明，东晋时期著名诗人，田园诗人的代表。他曾任官职，后因不满官场腐败而辞官归隐田园，创作了大量反映田园生活和隐逸思想的诗歌。

②诗中的意象和形象：本诗通过采菊、东篱、南山等自然景物，描绘了诗人隐居田园的宁静生活，表达了诗人对田园生活的向往和喜爱。

③诗的情感表达：本诗通过描绘田园生活的宁静和美好，表达了诗人对尘世纷扰的厌倦和向往隐居生活的宁静与自由的情感。

2.板书设计：

（1）陶渊明简介：

-生卒年月：365-427

-朝代：东晋

-文学成就：田园诗人，代表作有《归园田居》等。

-创作背景：不满官场腐败，辞官归隐田园。

（2）诗中的意象和形象：

-采菊东篱下，悠然见南山：描绘了诗人隐居田园的宁静生活。

-狗吠深巷中，鸡鸣桑树巅：描绘了田园生活的宁静和美好。

-户庭无尘杂，虚室有余闲：表达了诗人对隐居生活的喜爱。

（3）诗的情感表达：

-表达了诗人对尘世纷扰的厌倦和向往隐居生活的宁静与自由的情感。

-诗中通过对田园生活的描绘，表达了诗人对宁静生活的向往和对自由生活的追求。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《陶渊明集》、《中国古典诗词鉴赏》、《中国文学史》等，让学生更深入地了解陶渊明的生平和诗歌创作。

-视频资源：关于陶渊明和《归园田居(其一)》的纪录片、讲座等，帮助学生更直观地了解诗人和诗歌。

-文学作品：阅读其他诗人和作家的作品，如王维的《山居秋暝》、苏轼的《赤壁怀古》等，让学生对比不同诗人对田园生活的描绘和表达。

-学术研究：查阅关于陶渊明和《归园田居(其一)》的学术研究论文，了解专家学者的观点和研究方法。

2.拓展要求：

-自主学习：鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展，阅读推荐材料，观看视频资源，深入理解陶渊明和《归园田居(其一)》的内涵和价值。

-思考问题：在阅读和观看过程中，思考问题，如陶渊明为何选择归隐田园？《归园田居(其一)》表达了怎样的情感？这些问题的答案可以帮助学生更深入地理解诗歌和诗人。

-写作和讨论：鼓励学生将自己的理解和感悟写成文章或日记，并与同学进行讨论，分享自己的观点和理解。

-提问和解答：在学习和拓展过程中，遇到问题可以随时向老师提问，老师会及时解答疑问，帮助学生更好地理解诗歌和诗人。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学：通过创设与陶渊明归隐田园生活相关的场景，让学生身临其境地感受诗人的情感和意境，提高学生的情感体验和理解能力。

2.小组合作学习：组织学生进行小组合作学习，通过小组讨论、分享和交流，培养学生的团队合作能力和批判性思维。

3.多元化评价方式：采用多元化的评价方式，包括课堂表现、小组讨论成果展示、随堂测试等，全面评估学生的学习效果，提高学生的学习动力和积极性。

（二）存在主要问题

1.教学内容深度不够：在讲解《归园田居(其一)》时，可能过于注重表面的文字和情感，而忽略了诗人的生平和创作背景，导致学生对诗歌的理解不够深入。

2.教学组织不够灵活：在组织课堂活动和小组讨论时，可能过于依赖固定的模式和流程，缺乏灵活性和创新性，导致学生的参与度和兴趣不高。

3.教学评价不够全面：在评价学生的学习效果时，可能过于注重考试成绩和作业完