九年级语文下册 第三单元 9《鱼我所欲也》教学设计 新人教版

九年级语文下册第三单元9《鱼我所欲也》教学设计新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）九年级语文下册第三单元9《鱼我所欲也》教学设计新人教版教材分析《鱼我所欲也》是新人教版九年级语文下册第三单元的一篇文章，主要讲述了作者在面对个人欲望和道德准则之间的抉择时，坚定地选择了道德准则。本节课的教学设计以文章内容为主线，通过分析文章的主题、结构和表达手法，使学生深入理解作者的思想感情，并能够运用到实际生活中。教学设计包括导入、新课讲解、课堂讨论、课后作业等环节，注重培养学生的阅读理解能力和思维能力，提高他们对传统文化的认识和理解。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括：文化自信、语言运用、思维品质和审美创造。通过学习《鱼我所欲也》，学生能够增强对中华优秀传统文化的认同感，提升对文言文的理解和表达能力，培养独立思考和批判性思维，同时提高审美情感和创造力。重点难点及解决办法重点：

1.理解《鱼我所欲也》的文言文内容，把握文章的主题和中心思想。

2.分析文章的结构和表达手法，领悟作者的思想感情。

难点：

1.文言文的语言特点和用法，如古今异义词、一词多义等。

2.文章中的比喻和象征手法，以及如何运用到实际生活中。

解决办法：

1.通过预习和课堂讲解，引导学生掌握文言文的基本阅读技巧，理解重点词语的意思。

2.分组讨论和案例分析，让学生通过合作学习和实践应用，深入领悟文章的主题和表达手法。

3.利用多媒体教学资源，如视频、图片等，辅助学生形象地理解比喻和象征手法，并鼓励他们在课堂上积极表达自己的观点和体会。教学方法与手段教学方法：

1.互动式教学法：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和兴趣，促进师生之间的互动和交流。

2.案例分析法：选取具体的案例，让学生通过分析、讨论，深入理解文章的主题和表达手法。

3.实践操作法：鼓励学生将所学知识运用到实际生活中，通过实践操作来巩固和深化理解。

教学手段：

1.多媒体教学：利用多媒体设备，如投影仪、电脑等，展示与文章相关的图片、视频等资源，丰富学生的感官体验，提高学习兴趣和效果。

2.在线教学平台：利用教学软件或在线平台，发布学习任务、测试和讨论区，方便学生随时随地学习，促进学生之间的交流和合作。

3.学习工具：提供相应的工具和软件，如文本分析工具、在线词典等，帮助学生更好地理解和掌握文言文的语言特点和表达手法。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《鱼我所欲也》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习文章的主题和表达手法做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确《鱼我所欲也》教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习文章的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的相关内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为《鱼我所欲也》新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解《鱼我所欲也》的文言文内容，结合实例帮助学生理解。

突出文章的主题和中心思想，强调文言文的语言特点和用法，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕文章的主题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对文章内容的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决练习题中的问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与《鱼我所欲也》内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合文章内容，引导学生思考个人欲望和道德准则之间的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习《鱼我所欲也》的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的《鱼我所欲也》内容，强调文章的主题和中心思想。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的《鱼我所欲也》内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。拓展与延伸1.提供与《鱼我所欲也》相关的拓展阅读材料，如其他古代文学作品中关于道德准则和个人欲望抉择的文章，如《论语》《庄子》等，以及现代文章对这篇文章的解读和分析等。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究，如通过网络资源或图书馆查阅相关资料，深入了解文言文的语言特点和用法，对比不同作者在表达道德准则和个人抉择时的不同手法。

3.引导学生思考道德准则和个人欲望在现实生活中的应用，如在家庭、学校、社会等不同场景下，如何面对个人欲望和道德准则的抉择，以及如何处理人际关系中的道德问题。

4.鼓励学生参与课后讨论和写作活动，如以“道德准则与个人抉择”为主题，撰写一篇短文，表达自己的观点和体会。通过交流和分享，提升学生的思辨能力和表达能力。

5.推荐学生参加相关的社团或兴趣小组，如文学社团、辩论俱乐部等，通过参与活动，提升学生对文学和道德问题的兴趣和认识，培养学生的综合素质和人际交往能力。重点题型整理1.题目：请简要概括《鱼我所欲也》的主旨。

答案：《鱼我所欲也》主要讲述了作者在面对个人欲望和道德准则之间的抉择时，坚定地选择了道德准则。文章通过比喻和象征手法，表达了作者对道德准则的重视和对个人欲望的抑制。

2.题目：请分析文章中使用的比喻和象征手法，并说明其作用。

答案：文章中使用了比喻和象征手法，如将鱼比喻为个人欲望，将道德准则比喻为舍鱼而取熊掌的过程。这些比喻和象征手法帮助读者更直观地理解作者的思想感情，强调了道德准则的重要性，以及面对个人欲望时需要做出的抉择。

3.题目：请举例说明文章中的文言文特点和用法。

答案：文章中的文言文特点和用法包括一词多义、古今异义词等。例如，“鱼”一词在文中既有字面意思，也象征个人欲望；“道德”一词则代表了作者所倡导的道德准则。这些文言文特点和用法体现了古代文学作品的语言魅力和深度。

4.题目：请谈谈你对文章中“舍鱼而取熊掌”这一表达的理解。

答案：个人观点。示例：我认为“舍鱼而取熊掌”这一表达意味着在面对个人欲望和道德准则之间的抉择时，应该舍弃短暂的欲望，选择长久的道德准则。这一表达强调了道德准则的重要性和价值，提醒人们在面对诱惑时，要坚定自己的信念和原则。

5.题目：请结合文章内容，谈谈你对道德准则和个人欲望之间关系的看法。

答案：个人观点。示例：我认为道德准则和个人欲望之间存在一定的矛盾关系。虽然个人欲望是人类的天性，但过度追求欲望往往会违背道德准则。文章通过作者的选择，告诉我们面对道德准则和个人欲望时，应该懂得取舍，坚定地选择道德准则，以实现个人的成长和进步。课堂1.课堂评价：

2.作业评价：

对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。在批改作业时，教师应注意学生的答题思路、知识运用和表达能力的准确性。对于学生的优点和进步，教师应给予肯定和鼓励，而对于存在的问题，教师应指出并提供改进的建议，帮助学生提高作业质量。

3.学习报告评价：

鼓励学生定期提交学习报告，总结自己在课堂学习和课后自主学习中的收获和困惑。教师应对学习报告进行认真阅读和评价，了解学生的学习进展和问题，并提供针对性的指导和建议，帮助学生更好地掌握所学知识。

4.小组讨论评价：

在小组讨论环节，教师应观察学生的合作态度、交流能力和思维碰撞。对于学生的积极表现和有价值的观点，教师应给予肯定和鼓励，而对于合作中存在的问题，教师应提供指导和帮助，促进学生之间的有效沟通和合作。

5.课后反馈评价：

在课后，教师应主动收集学生的反馈意见，了解学生在学习过程中的困难和问题，以及对于教学内容和教学方法的满意度。教师应根据学生的反馈，及时调整教学内容和教学方法，以提高教学效果和满足学生的学习需求。

6.综合素质评价：

结合学生在课堂学习、作业完成、小组讨论等方面的表现，综合评价学生的学习成果和综合素质。教师应关注学生的思维品质、创新能力、合作精神和社会责任感等方面的培养，通过多元化的评价方式，全面评估学生的学科核心素养。内容逻辑关系1.文章结构：

《鱼我所欲也》分为三个部分，第一部分引出主题，第二部分展开论述，第三部分总结全文。文章结构清晰，层次分明，便于学生理解和掌握。

2.文章主题：

文章主题是道德准则与个人欲望的抉择，作者通过比喻和象征手法，表达了个人在面对欲望时，应舍弃短暂的欲望，选择长久的道德准则。

3.文章重点词句：

①“鱼我所欲也，熊掌亦我所欲也，二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。”这句话表达了在面对个人欲望和道德准则之间的抉择时，应该舍弃短暂的欲望，选择长久的道德准则。

②“生，亦我所欲也，义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。”这句话强调了道德准则的重要性和价值，提醒人们在面对诱惑时，要坚定自己的信念和原则。

③“非独贤者有是心也，人皆有之。”这句话说明了道德准则和个人欲望的抉择是每个人都需要面对的问题，强调了道德准则的重要性。

④“所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。”这句话表达了作者对道德准则的重视和对