九年级历史下册 第三单元 第9课《列宁领导的社会主义革命与建设》教案3 华东师大版

九年级历史下册第三单元第9课《列宁领导的社会主义革命与建设》教案3华东师大版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析《列宁领导的社会主义革命与建设》是九年级历史下册第三单元的第9课，华东师大版。本节课主要内容涵盖了俄国十月革命、列宁领导的苏维埃政权建设、新经济政策以及斯大林模式等方面。通过对这些内容的学习，学生可以了解到列宁领导下的社会主义革命与建设的过程及其对后世的影响。

本节课与课本内容紧密关联，符合九年级学生的知识深度。在教学过程中，教师需要注重对课本知识点的讲解，同时结合实际情况，让学生更好地理解列宁领导的社会主义革命与建设的意义。此外，教师还需注意通过启发式教学，引导学生思考和探讨相关问题，提高他们的历史素养。二、核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生的史料实证、历史解释、时空观念、家国情怀等能力。通过学习列宁领导的社会主义革命与建设，学生能够掌握相关历史知识，形成对社会主义革命与建设过程及其历史意义的正确认识。同时，通过分析历史资料，学生能够培养史料实证的能力，提高历史解释的能力。在此基础上，学生能够形成对历史事件的时空观念，理解历史发展的脉络，培养家国情怀，认识历史对于现实和未来的启示。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习本节课之前，学生应该已经掌握了关于俄国历史的基本知识，如俄国十月革命前的社会状况、革命的背景和过程等。同时，学生应该对社会主义的概念有一定的了解，能够认识到社会主义革命与建设对于俄国历史的重要意义。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级的学生对于历史事件本身较为感兴趣，特别是那些具有重大意义和影响力的历史事件。在学习能力方面，学生能够理解和掌握历史知识，但对于复杂的历史背景和事件可能存在一定的困难。在学习风格上，学生喜欢通过图像、视频等直观的方式获取知识，同时也需要教师的引导和启发来进行深入的思考和探讨。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本节课的过程中，学生可能对列宁领导的社会主义革命与建设的具体过程和意义存在理解上的困难。对于新经济政策、斯大林模式等内容，学生可能难以理解其背后的经济和政治理念。此外，学生可能对于历史事件的联系和影响有一定的困惑，需要教师通过实例和史料进行具体的解释和引导。四、教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：针对本节课的内容，将采用讲授法、讨论法和案例研究法等教学方法。讲授法用于向学生传授列宁领导的社会主义革命与建设的基本知识；讨论法用于激发学生对社会主义建设过程中不同观点和策略的探讨；案例研究法则用于让学生深入分析具体的历史事件，以培养他们的历史解释能力。

2.设计具体的教学活动：

a.角色扮演：学生分组扮演列宁、苏维埃政权领导人、工人、农民等角色，通过模拟苏维埃政权成立的情景，让学生身临其境地了解社会主义革命与建设的过程。

b.实验：设计一个关于新经济政策影响的小实验，如对比计划经济与市场经济的优缺点，让学生从实践中感受新经济政策的作用。

c.游戏：设计一款关于社会主义建设的策略游戏，让学生在游戏中制定发展计划、应对挑战，培养他们的战略思维能力。

d.小组讨论：针对斯大林模式的特点及其对苏联历史的影响，组织学生进行小组讨论，鼓励他们发表自己的观点和看法。

3.确定教学媒体和资源的使用：

a.PPT：制作精美的PPT，用于展示列宁领导的社会主义革命与建设的关键事件、时间轴、图片等，帮助学生更好地理解课程内容。

b.视频：播放相关的历史纪录片，让学生直观地感受社会主义建设的场景，增强他们的历史实证能力。

c.在线工具：利用在线工具，如互动问答、测试等，检测学生的学习效果，及时调整教学策略。

d.历史文献：提供一些关于列宁领导的社会主义革命与建设的原始文献，让学生阅读并进行分析，提高他们的历史解释能力。

e.网络资源：引导学生利用网络资源，了解社会主义建设对当今世界的影响，培养他们的家国情怀。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供预习资料包，包括PPT、视频、文献等，明确预习列宁领导的社会主义革命与建设的基本内容。

-设计预习问题：制定一系列引导性问题，如“列宁为何选择苏维埃政权的形式？”、“新经济政策是如何调整社会主义建设的？”

-监控预习进度：通过在线平台跟踪学生的预习进展，确保学生有充分准备。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生独立阅读资料，构建对社会主义革命与建设的初步理解。

-思考预习问题：学生针对问题进行深入思考，记录下自己的疑问和见解。

-提交预习成果：学生将通过PPT、思维导图或书面笔记形式提交预习成果，与他人分享学习心得。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生的独立学习能力，鼓励自主发现和探究。

-信息技术手段：利用在线平台，实现资料的共享和预习进度的监控。

-作用与目的：

-帮助学生提前掌握基础知识，为课堂讨论打下基础。

-培养学生的自主学习能力和批判性思维。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述列宁领导革命的小故事，激发学生对课程的兴趣。

-讲解知识点：详细阐述列宁领导下的社会主义建设和新经济政策等内容，结合实际案例让学生更直观地理解。

-组织课堂活动：开展角色扮演，让学生分别扮演列宁、苏维埃政府官员等角色，重现历史决策过程。

-解答疑问：针对学生的疑问，提供及时的解答和指导，确保学生理解正确。

学生活动：

-听讲并思考：学生在听讲过程中积极思考，对老师提出的问题进行回应。

-参与课堂活动：在角色扮演等活动中积极参与，体验历史事件的复杂性。

-提问与讨论：对不清楚的地方提出问题，与同学进行讨论，共同探讨问题的答案。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，让学生系统地掌握社会主义革命与建设的知识。

-实践活动法：通过角色扮演等活动，让学生在实践中加深对知识的理解。

-合作学习法：在小组讨论中促进学生之间的交流与合作，培养团队精神。

-作用与目的：

-确保学生对关键知识点的深入理解。

-培养学生的实践能力和团队合作能力。

-通过讨论，提升学生的批判性思维和问题解决能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：设计相关的作业题目，如分析斯大林模式的影响，巩固课堂所学。

-提供拓展资源：推荐一些深入学习的资料，如学术论文、历史纪录片等，供有兴趣的学生进一步探索。

-反馈作业情况：及时批改作业，提供反馈，指导学生改进。

学生活动：

-完成作业：学生独立完成作业，检验并巩固课堂学习成果。

-拓展学习：学生根据兴趣选择拓展资源进行深入学习，拓宽知识面。

-反思总结：学生对本次课程的学习进行反思，评价自己的学习效果，提出改进措施。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业，培养独立学习能力。

-反思总结法：引导学生通过反思总结，提高自我认知和自我调整能力。

-作用与目的：

-巩固和加深对社会主义革命与建设知识点的掌握。

-激发学生的学习兴趣，培养自主探索精神。

-通过总结反思，帮助学生形成长期记忆，提升学习效率。六、学生学习效果1.知识掌握：学生将能够准确地描述列宁领导的社会主义革命与建设的基本过程，包括苏维埃政权的成立、新经济政策的内容和影响、斯大林模式的特点等。他们应该能够理解这些事件在俄国历史中的重要性和对后世的影响。

2.思考能力：学生将能够运用历史解释能力，对列宁领导的社会主义革命与建设中的关键决策进行分析和评价。他们应该能够从多个角度思考问题，并提出自己的观点和见解。

3.分析能力：学生将能够通过对历史事件的分析，理解社会主义建设中的复杂性和多样性。他们应该能够识别并分析不同经济政策的影响，如新经济政策对农业、工业和贸易的影响。

4.批判性思维：学生将能够培养批判性思维，对斯大林模式进行客观的评价。他们应该能够识别和分析斯大林模式所带来的积极和消极后果，并对其进行合理的判断。

5.团队合作：通过小组讨论和角色扮演等活动，学生将能够培养团队合作精神和沟通能力。他们应该能够在小组中有效地交流意见，并与同伴共同解决问题。

6.自主学习能力：学生将能够培养自主学习能力，通过预习和课后拓展学习，加深对社会主义革命与建设的理解。他们应该能够独立地搜集和分析信息，并能够自主地完成作业和拓展任务。

7.家国情怀：通过对列宁领导的社会主义革命与建设的学习，学生将能够培养家国情怀，理解社会主义建设对国家和人民的重要性。他们应该能够认识到历史对于现实和未来的启示，并对国家的发展和人民的福祉负起责任。七、板书设计1.目的明确，紧扣教学内容：

-展示列宁领导的社会主义革命与建设的基本过程。

-强调新经济政策的内容和影响。

-突出斯大林模式的特点及其对苏联历史的影响。

2.结构清晰，条理分明：

-按照时间顺序，从十月革命到斯大林模式的形成，清晰展示历史事件的发展脉络。

-利用图表、时间轴等视觉元素，帮助学生直观地理解历史事件的先后顺序和联系。

3.简洁明了，突出重点，准确精炼，概括性强：

-每个部分只包含关键信息，避免冗余。

-使用关键词、符号等，强调重要概念和事件。

-采用简洁的语言和图像，帮助学生快速捕捉核心信息。

4.艺术性和趣味性：

-利用色彩、字体、布局等设计元素，增强板书的吸引力。

-加入历史图片、漫画、插图等，使板书更加生动有趣。

-利用互动元素，如填空、连线等，激发学生的参与感和好奇心。

5.板书示例：

-标题：《列宁领导的社会主义革命与建设》

-时间轴：1917年十月革命-1921年新经济政策-1930年代斯大林模式

-关键词：苏维埃政权、新经济政策、斯大林模式

-图片：十月革命、列宁、斯大林、新经济政策的影响

-互动元素：填空题、连线题八、教学反思与改进在完成《列宁领导的社会主义革命与建设》的教学后，我进行了一些反思，并制定了改进措施，以在未来的教学中实施。

首先，我发现学生在理解和分析新经济政策时存在一定的困难。他们难以理解为何苏联政府会采取这种政策，以及这种政策对苏联经济和社会的影响。因此，我计划在未来的教学中，通过更多的实例和案例分析，帮助学生更好地理解新经济政策的作用和影响。

其次，学生在参与课堂活动时，有些学生显得不够积极。我发现有些学生可能是因为对历史事件的理解不够深入，或者是因为他们缺乏对课堂活动的兴趣。因此，我计划在未来的教学中，设计更多有趣和吸引人的课堂活动，如角色扮演、游戏等，以提高学生的参与度和兴趣。

此外，我发现有些学生在课后拓展学习中，对社会主义革命与建设的理解仍然存在一些疑惑。因此，我计划在未来的教学中，提供更多的拓展资源，如学术文章、历史纪录片等，以帮助学生更深入地了解这个主题，并鼓励他们在课后进行自主学习。

最后，我认识到在教学过程中，我需要更多地关注学生的反馈和理解程度。因此，我计划在未来的教学中，更加频繁地与学生进行互动，如提问、讨论等，以确保他们能够跟上教学进度，并确保他们能够理解所学的知识。课堂课堂评价是了解学生学习情况的重要方式，主要包括提问、观察、测试等方式。通过这些方式，教师可以及时发现问题并进行解决，以提高教学效果。

首先，提问是课堂评价的重要方式之一。教师可以通过提问了解学生对列宁领导的社会主义革命与建设的理解程度。例如，教师可以提问学生：“列宁为何选择苏维埃政权的形式？”、“新经济政策是如何调整社会主义建设的？”等。通过学生的回答，教师可以了解学生对知识点的掌握情况，并及时解决他们的疑惑。

其次，观察也是课堂评价的重要方式。教师可以通过观察学生的课堂表现来了解他们的学习情况。例如，教师可以观察学生在课堂讨论、角色扮演等活动中的参与程度和表现，以及他们在课堂上的专注度和反应。通过观察，教师可以了解学生的学习态度和能力，并及时给予鼓励和指导。

此外，测试也是课堂评价的重要方式之一。教师可以通过测试来了解学生对列宁领导的社会主义革命与建设的掌握情况。例如，教师可以设计一些选择题、填空题、论述题等，让学生在课堂上完成。通过测试，教师可以了解学生对知识点的掌握程度，并及时解决他们的疑惑。

除了课堂评价，作业评价也是了解学生学习情况的重要方式。教师可以通过对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。

在作业评价中，教师需要认真批改学生的作业，了解他们对列宁领导的社会主义革命与建设的理解程度和掌握情况。教师可以对学生的作业进行评分，并提出改进意见。例如，教师可以指出学生在答题中的错误，并提供正确的答案和解释。

同时，教师需要及时反馈学生的学习效果。教师可以通过作业批改后的评语，鼓励学生继续努力。例如，教师可以对学生说：“你的作业做得很好，继续努力！”、“你的回答很有创意，继续发挥你的优势！”等。通过及时反馈，教师可以鼓励学生继续努力，提高他们的学习动力。

课堂评价和作业评价是了解学生学习情况的重要方式，教师需要通过提问、观察、测试等方式，及时发现问题并进行解决。同时，教师需要对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生