小学数学人教版一年级下《100以内数的认识》教学设计

小学数学人教版一年级下《100以内数的认识》教学设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：小学数学人教版一年级下《100以内数的认识》

2.教学年级和班级：一年级（1）班

3.授课时间：2022年5月10日

4.教学时数：1课时核心素养目标1.数感培养：通过观察、操作和交流，培养学生对100以内数的感知和认识，能准确识别和表达这些数，发展学生的数感和数学思维。

2.逻辑思维：引导学生运用已有的数学知识，对100以内的数进行排序、比较和分类，锻炼学生的逻辑思维能力和分析问题、解决问题的能力。

3.数学表达：培养学生用数学语言描述数的关系和特点，提高学生的数学表达能力和沟通交流能力。学习者分析1.学生已经掌握了10以内的数的认识和基本加减法运算，能够通过数数和直观的物品摆放理解数的概念。

2.学习兴趣：一年级学生对新鲜事物充满好奇，对数字游戏和互动活动兴趣浓厚。学习能力：学生具备初步的观察、思考和表达能力，能够参与简单的数学讨论。学习风格：学生倾向于通过动手操作和游戏活动来学习和理解知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解数的顺序和大小关系时可能会感到困惑，对100以内数的组成和分解可能不够熟练。此外，部分学生可能在表达数学想法时缺乏信心，需要引导和鼓励。教学资源1.教科书：人教版小学数学一年级下册

2.教学课件：包含数的认识、排序和比较的PPT

3.教学卡片：数字卡片和大小比较卡片

4.实物教具：计数棒、小石子、小玩具等

5.黑板和粉笔

6.教学视频：数字排序和大小比较的示范视频

7.互动游戏：数字接龙、猜数字等游戏教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对100以内数的认识的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道100以内的数有哪些吗？它们与我们的生活有什么关系？”

展示一些生活中常见的数字，如电话号码、价格标签等，让学生初步感受数字的魅力和重要性。

简短介绍100以内数的认识的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.100以内数的基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解100以内数的基本概念、顺序和大小比较。

过程：

讲解100以内数的定义，包括数的顺序和大小比较。

使用数轴或数字卡片帮助学生理解数的排列和大小关系。

3.100以内数的案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解100以内数的特性和应用。

过程：

选择几个典型的100以内数案例进行分析，如数的组合、排序等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解100以内数的多样性和实用性。

引导学生思考这些案例在生活中的应用，如购物时比较价格、排队时数数等。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与100以内数相关的主题进行深入讨论，如数的组合规律、数的排序方法等。

小组内讨论该主题的规律、方法以及可能的应用场景。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对100以内数的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的规律、方法及应用场景。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调100以内数的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括100以内数的基本概念、顺序、大小比较和案例分析等。

强调100以内数在现实生活和学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用100以内数。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于100以内数的应用的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果学生学习效果如下：

1.学生能够熟练地识别和写出100以内的所有数，掌握了数的顺序和大小比较，能够独立完成数数和排序的任务。

2.学生能够理解100以内数的组成，知道每个数是由几个十和几个一组成的，能够用数字卡片进行组合和分解练习。

3.学生通过案例分析，学会了如何将100以内的数应用到实际生活中，如购物时能够比较价格，排队时能够数数等。

4.在小组讨论中，学生展现出了良好的合作精神和沟通能力，能够积极参与讨论，分享自己的观点和想法。

具体效果如下：

-数感培养：学生能够通过观察和操作，对100以内的数有了更深刻的感知，能够快速识别和表达这些数。例如，在课堂上，当教师随机展示一个数字卡片时，学生能够迅速说出该数字，并能够指出它在数轴上的位置。

-逻辑思维：学生在对100以内的数进行排序和比较的过程中，逻辑思维能力得到了锻炼。他们能够根据数的顺序进行排列，能够比较两个数的大小，并在实际情境中运用这些知识解决问题。

-数学表达：学生的数学表达能力得到了提升，他们能够用数学语言描述数的组成和大小关系。例如，学生能够解释为什么38比29大，或者为什么56是由5个十和6个一组成的。

-解决问题能力：通过案例分析，学生学会了如何将数学知识应用到实际问题中。他们能够在购物时帮助家长比较商品的价格，或者在家中帮助父母数一数物品的数量。

-合作能力：在小组讨论中，学生学会了如何与他人合作，如何倾听他人的意见，并在讨论中贡献自己的智慧。他们能够在小组中共同完成任务，提高了团队协作能力。

-自主学习：学生在课后能够主动复习课堂所学内容，通过完成课后作业，如撰写关于100以内数应用的短文或报告，进一步巩固了所学知识。

总体来说，通过本节课的学习，学生在数感、逻辑思维、数学表达、解决问题能力、合作能力和自主学习方面都取得了显著的效果。这些成果不仅有助于他们在数学学科上的进步，也为他们的日常生活和其他学科的学习打下了坚实的基础。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在导入环节，我尝试使用了生活中的实例来引起学生的兴趣，比如让学生观察教室里的数字，这种方式能够让学生更加直观地感受到数学与生活的紧密联系。

2.在小组讨论环节，我鼓励学生通过游戏和互动活动来探索100以内数的特性，这种方式不仅提高了学生的参与度，也增强了他们的团队合作能力。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在小组讨论时参与度不高，可能是因为他们对数学缺乏信心或者讨论主题不够吸引他们。

2.在教学方法上，我意识到可能过于依赖教材，没有充分考虑到学生的个性化需求，导致部分学生感到学习内容枯燥。

3.在教学评价方面，我发现自己过于注重结果评价，而忽视了过程评价，这可能会导致学生只关注分数，而忽视了学习过程中的思考和探索。

（三）改进措施

1.针对教学组织的问题，我计划在未来的课程中增加更多互动性的活动，比如数学游戏、竞赛等，以此来提高学生的参与度和兴趣。

2.对于教学方法的问题，我将尝试结合学生的实际情况，设计更多富有挑战性和趣味性的教学活动，比如数学故事、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣。

3.在教学评价方面，我将更加注重过程评价，鼓励学生在学习过程中积极思考，及时给予反馈和肯定，同时也会关注学生的情感态度和价值观的培养。板书设计①重点知识点：

-100以内数的顺序

-100以内数的大小比较

-100以内数的组成

②重点词汇：

-数轴

-排序

-组成

-大小比较

③重点句子：

-"100以内的数是如何排列的？"

-"如何判断两个数的大小？"

-"一个数由几个十和几个一组成？"课后作业1.请将下列数字按照从小到大的顺序排列：47,32,65,21,88。

答案：21,32,47,65,88

2.请用数字卡片组成一个两位数，这个两位数大于50且小于80。

答案：示例答案不唯一，如63。

3.小明有30个球，小华有45个球。请问小明和小华一共有多少个球？

答案：小明和小华一共有75个球。

4.请在数轴上标出下列数的位置：17,42,76,9,33。

答案：数轴上的位置分别为：9在数轴的左侧，17在9的右侧，33在17的右侧，42在33的右侧，76在最右侧。

5.小红买了一支铅笔花了5元，一支橡皮花了2元。请问小红一共花了多少钱？

答案：小红一共花了7元。

详细补充和说明：

-题目1旨在考察学生对100以内数的顺序的理解，通过排列练习，学生能够更好地掌握数的顺序。

-题目2要求学生组成一个特定的两位数，这有助于学生理解100以内数的组成，并锻炼他们的数学思维能力。

-题目3是一个简单的加法问题，学生需要将两个数相加，这有助于巩固他