Unit2HealthyLifestyleUsingLanguageGiveadviceonchangingbadhabits教学设计-2023-2024学年高中英语人教版（2019）选择性必修第三册

Unit2HealthyLifestyleUsingLanguageGiveadviceonchangingbadhabits教学设计-2023-2024学年高中英语人教版（2019）选择性必修第三册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：Unit2HealthyLifestyle-UsingLanguagetoGiveAdviceonChangingBadHabits

2.教学年级和班级：高中二年级，英语提高班

3.授课时间：2023-2024学年第二学期，第4周，星期二，第1-2节（90分钟连续）

4.教学时数：2课时（90分钟）

课程设计：

第一课时（45分钟）

1.导入：通过讨论学生的日常习惯，引出健康生活方式的重要性。

-小组讨论：学生分享自己的良好和不良习惯。

-开场提问：如何改善不良习惯？

2.语言点讲解：

-新词汇：介绍与生活习惯相关的词汇（例如：sedentary,detrimental,discipline...）。

-语法点：讲解如何使用“should”和“oughtto”提供建议。

3.课本阅读：

-阅读：学生阅读教材中关于改变不良习惯的文章。

-思考问题：文章中提出了哪些改变习惯的方法？

第二课时（45分钟）

1.应用活动：

-角色扮演：学生模拟情景，给予他人关于改变不良习惯的建议。

-小组任务：每组设计一份关于健康生活方式的海报。

2.互动讨论：

-分享：小组展示海报，其他同学提出建议和反馈。

-讨论要点：如何有效地给予并接受建议。

3.总结：

-回顾：学生总结本节课学习的内容，包括新词汇、语法点和应用场景。

-作业布置：要求学生撰写一篇关于如何改变不良习惯的短文。

4.课后作业：

-书面作业：每人撰写一篇100-120词的短文，提出至少三条改变不良习惯的建议。

-口头作业：准备一个关于健康生活方式的简短演讲，下节课分享。二、核心素养目标本节课围绕“健康生活方式”主题，旨在培养学生以下学科核心素养：

1.语言能力：通过学习相关词汇和语法结构，提升学生用英语讨论健康生活习惯的能力，激发其表达个人观点及建议的信心。

2.思维品质：锻炼学生批判性思维，使其能够分析、评价自身及他人的生活习惯，培养自主判断和合理决策的能力。

3.文化意识：让学生了解并尊重不同文化背景下健康观念的差异，增强跨文化交际意识，促进国际视野的形成。

4.学习能力：培养学生自主探究、合作学习的习惯，激发其持续关注健康话题的兴趣，提高终身学习能力。通过与现实生活的紧密结合，使学生能够将课堂所学应用于实际，切实提升健康素养。三、学情分析本节课面向的是高中二年级的英语提高班学生。以下从学生层次、知识、能力、素质方面以及行为习惯等进行分析，探讨这些因素对课程学习的影响。

1.学生层次：

大部分学生具备一定的英语基础，能够理解和运用一些基础词汇和语法结构。然而，学生之间的英语水平存在差异，部分学生表达能力和听力理解能力较强，而另一部分学生则在阅读和写作方面较为吃力。这种层次差异在本节课的学习中需要得到关注和合理调整。

2.知识方面：

学生在先前的学习中已经接触过关于生活习惯的话题，但对于健康生活方式的深入探讨以及如何用英语给出建议方面，知识储备尚不充足。此外，学生在词汇方面对与健康相关的表达掌握不足，这在一定程度上限制了他们在讨论中的表达。

3.能力方面：

学生在小组合作和讨论中表现出一定的沟通能力，但批判性思维能力有待提高。他们往往能够提出一些关于改变不良习惯的建议，但缺乏深度和逻辑性。在语言运用方面，学生的口语表达能力较强，但写作和语法运用能力相对较弱。

4.素质方面：

学生在道德素质方面表现良好，尊重他人，有合作精神。然而，在自我管理方面，部分学生缺乏自律，导致学习效果受到影响。此外，部分学生对英语学习兴趣不足，影响其学习动力。

5.行为习惯：

学生的行为习惯对课程学习产生重要影响。以下是一些具体表现：

-学习习惯：部分学生课前不预习，课后不复习，导致学习效果不佳。

-课堂参与：部分学生在课堂上较为内向，不积极参与讨论，影响课堂互动。

-自主学习：部分学生缺乏自主学习能力，过分依赖老师和同学，不利于知识掌握。

-时间管理：部分学生时间观念不强，导致作业质量和课堂学习效果受到影响。

针对以上学情分析，以下是一些建议：

1.针对学生层次差异，采用差异化教学策略，为不同水平的学生提供适当的学习任务和指导。

2.加强词汇和语法方面的教学，提高学生的语言表达能力。

3.通过课堂讨论、小组合作等方式，培养学生的批判性思维和沟通能力。

4.关注学生兴趣，激发学习动力，引导他们关注健康生活方式。

5.培养学生良好的学习习惯，提高自我管理能力，为终身学习奠定基础。四、教学方法与策略1.教学方法选择：

为了达成教学目标并适应学习者特点，本节课将采用以下教学方法：

-讲授法：用于引入新知识、概念和语法点，为学生提供清晰的学习框架。

-讨论法：鼓励学生就健康生活方式和改变不良习惯的话题进行思考和交流，提高他们的批判性思维能力。

-案例研究：通过分析具体案例，让学生理解理论与实践的结合，增强他们对健康生活习惯的认识。

-项目导向学习：设计小组项目，如制作健康生活方式海报，促使学生将所学知识应用于实际任务中。

2.教学活动设计：

具体的教学活动如下：

-角色扮演：学生模拟生活中给予建议的场景，练习使用目标语言，提高口语表达能力。

-小组讨论：学生就如何改变不良习惯进行小组讨论，分享个人观点，促进思想碰撞。

-互动游戏：设计有关健康生活方式的趣味游戏，激发学生学习兴趣，提高课堂氛围。

-海报制作：小组合作完成关于健康生活方式的海报，锻炼学生的团队协作能力和创造力。

3.教学媒体和资源使用：

-PPT：制作多媒体课件，展示课程内容、案例、图表等，帮助学生更好地理解知识点。

-视频：播放与健康生活方式相关的短视频，让学生更直观地了解健康习惯的重要性。

-在线工具：利用在线词典、翻译工具等辅助教学，帮助学生解决词汇和语法问题。

-纸质资源：提供相关文章、练习题等纸质材料，方便学生阅读和练习。五、教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线学习平台，发布关于健康生活方式的预习资料，包括PPT、相关文章和视频，明确要求学生预习课程内容，了解基本概念。

-设计预习问题：围绕“如何改变不良习惯”主题，设计一系列问题，如“什么是健康生活方式？”“你能列举三个常见的不良习惯吗？”“你认为改变这些习惯的有效方法是什么？”

-监控预习进度：通过平台的数据统计和学生的在线反馈，监控学生的预习情况，确保每位学生都能为新课做好准备。

-学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求，自主阅读资料，初步理解健康生活方式的概念和重要性。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的答案和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记、问题等提交至平台或通过电子邮件发送给老师。

-教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立探索新知识，培养自主学习能力。

-信息技术手段：使用在线平台和电子邮件等工具，实现资源的共享和预习进度的监控。

-作用与目的：

-帮助学生为新课做好准备，提前接触课程重难点。

-培养学生的自主学习能力和对健康生活方式的初步认识。

2.课中强化技能

-教师活动：

-导入新课：通过一个关于改变不良习惯的视频案例，引出本节课的主题，激发学生兴趣。

-讲解知识点：详细讲解如何用英语提供建议，包括语法结构“should”和“oughtto”的用法，并结合实例解释。

-组织课堂活动：设计角色扮演活动，让学生在实际场景中练习使用目标语言，组织小组讨论，分析案例中的人物如何改变不良习惯。

-解答疑问：针对学生在活动中遇到的问题，及时给予解答和指导。

-学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，思考老师提出的问题，积极参与课堂讨论。

-参与课堂活动：在角色扮演和小组讨论中，积极实践所学的语言知识和技能。

-提问与讨论：对不懂的问题提出疑问，与同学和老师进行讨论。

-教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解语法点和语言表达。

-实践活动法：通过角色扮演和小组讨论，让学生在实践中掌握提供建议的技能。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作和沟通能力。

-作用与目的：

-帮助学生深入理解语法点和语言应用，掌握提供建议的技巧。

-通过实践活动，培养学生的语言实际运用能力和解决问题的能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

-布置作业：根据本节课内容，布置撰写一篇关于如何改变不良习惯的短文，要求使用所学的建议句型。

-提供拓展资源：推荐一些关于健康生活方式的书籍、网站和视频，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈和指导。

-学生活动：

-完成作业：认真完成作业，巩固课堂所学知识。

-拓展学习：利用老师提供的资源，进行进一步的自主学习。

-反思总结：对自己的学习过程进行反思，总结学习收获和不足，提出改进措施。

-教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：鼓励学生通过写作或口头形式，对自己的学习进行反思和总结。

-作用与目的：

-巩固学生对健康生活方式的认识和提供建议的语言技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野，增强其健康意识。

-通过反思总结，帮助学生认识到自己的学习成效，促进自我提升和终身学习习惯的养成。六、知识点梳理1.健康生活方式的定义：在本节课中，学生将了解健康生活方式的概念，包括健康饮食、适量运动、充足睡眠和良好的心理状态等。

2.不良习惯的影响：学生将学习不良习惯对个人健康和生活质量产生的负面影响，如久坐、熬夜、不规律饮食等。

3.改变不良习惯的方法：课程将探讨如何识别和改变不良习惯，包括设定目标、制定计划、寻求支持和持续跟踪等。

4.提供建议的语言表达：学生将学习如何用英语提供建议，包括使用“should”和“oughtto”等表达方式。

5.健康生活方式的实际应用：课程将讨论如何在日常生活中实践健康生活方式，包括合理饮食、规律运动和保持良好的心理状态等。

6.健康生活方式的重要性：学生将理解健康生活方式对个人健康和整体福祉的重要性，并认识到改变不良习惯的必要性。

7.跨文化视角下的健康观念：课程将探讨不同文化背景下对健康生活方式的不同理解和实践，促进学生的跨文化意识。七、板书设计2.不良习惯及其影响

-久坐

-熬夜

-不规律饮食

3.改变不良习惯的方法

-设定目标

-制定计划

-寻求支持

-持续跟踪

4.提供建议的语言表达

-"should"句型

-"oughtto"句型

5.健康生活方式的实际应用

-合理饮食

-规律运动

-保持良好的心理状态

6.跨文化视角下的健康观念

7.作业：写一篇关于如何改变不良习惯的短文八、教学反思在完成这节课的教学后，我深刻地意识到健康生活方式这一主题对学生来说至关重要。课堂上，我尽力将理论知识与学生的实际生活相结合，让他们认识到改变不良习惯对个人成长的重要性。以下是我对这节课的一些思考：

1.教学方法的选择：我采用了讲授、讨论和实践活动相结合的教学方法，旨在让学生在掌握知识的同时，提高实际应用能力。从课堂反馈来看，这种方法取得了较好的效果，学生们积极参与，课堂气氛活跃。

2.学生活动的设计：本节课的学生活动包括预习、课堂讨论、角色扮演等，这些活动有助于学生深入理解健康生活方式的相关知识。我发现，通过实际操作和互动，学生们更容易接受新知识，同时也锻炼了他们的沟通和协作能力。

3.教学内容的把握：在讲解知识点时，我注意紧扣教材，突出重点，让学生掌握不良习惯的影响、改变不良习惯的方法以及提供建议的语言表达。同时，我还拓展了跨文化视角下的健康观念，帮助学生拓宽视野。

4.板书设计：我力求板书简洁明了，条理分明，突出重点。通过板书，学生可以直观地了解课堂内容，有助于课后复习。

5.教学效果的评价：从学生的课堂表现和作业完成情况来看，大部分学生能够掌握课程内容，但仍有个别学生在语言表达和作业完成方面存在困难。在今后的教学中，我将更加关注这些学生，给予他们更多的指导和支持。

6.不足之处：在课堂讨论环节，我发现部分学生较为内向，参与度不高。为了提高这部分学生的积极性，我将在下次课程中尝试采用更多激励措施，如表扬、奖励等。

7.改进措施：针对本节课的教学，我认为在以下方面进行改进：

-加强课堂互动，鼓励更多学生参与讨论和分享；

-在实践活动设计中，注重学生的个体差异，提高活动的针对性；

-课后加强作业辅导，关注学生的作业完成情况，及时给予反馈；

-结合学生的兴趣和需求，不断调整教学方法，提高教学效果。课后拓展1.拓展内容：

阅读材料：推荐学生阅读关于健康生活方式的英文文章，如《TheImportanceofaHealthyLifestyle》、《HowtoBreakBadHabits》等，让学生深入了解健康生活方式的重要性以及改变不良习惯的方法。

视频资源：推荐学生观看一些关于健康生