快乐习作-探索新收获

快乐习作-探索新收获

摘要：作文是语文的重中之重，写好作文是家长、老师、孩子共同的心愿。如何写好作文？是我一直在探索与尝试去做的一件事。担任了作文兴趣班的老师后，理论结合实践，我对习作教学有了很多新了认识。关键词：兴趣方法指导修改今年我担任学校课后服务习作兴趣班（低）老师，对习作教学又有了些许新的体会。课本的习作以单元主题为主，在教学时以激发学生说话为切入点，进行交流讨论，打开写作思路。在担任习作兴趣班的老师后，我完全使用了不同的教学方法，学生的写作能力明显提升。激发写作兴趣很多学生讲到作文就头疼，觉得自己不会写作文。这就导致还没开始写，就先在心理上被打败了。为了消除学生的畏惧心理，我在第一节课就营造一种轻松的气氛，告诉同学们以后的课堂大家都一起聊天、一起游戏。这让一些害怕作文的同学顿时收起紧皱的眉头，从心理上先战胜作文。为了激发兴趣，我做了以下几种尝试。1、趣味揭题每次要写一篇新的作文时，我都会以玩游戏、猜谜、讲故事、画画等方式展开。例如：在写人作文时，我先出了一个谜语让学生猜一猜：“他手持金箍棒，火眼金睛，会七十二变。你们猜他是谁？”教师顿时沸腾起来，争先恐后的回答是孙悟空。接着我让同学们确定人选说出其特征，其他同学来猜，这样班级里的气氛一下子被调动起来。写作文让同学们望而生畏，但猜一猜却让孩子们兴趣十足。2、观察生活习作素材来源于生活，但让孩子自己去观察生活往往觉得无从下手，这就需要教师的引导。为了让学生把兴趣迁移到观察、写作上来，我抓住生活中每一次可以一起观察的机会。比如：前几天同学们数学课认识了计算器，同学们都买了自己喜欢的计算器，下课纷纷围在一起讨论、摆弄。习作课我故作好奇的问同学们新买的是什么？请同学们给我介绍计算器的外形、功能、为什么喜欢它？谁推荐的好，老师也去买一个用用。孩子们都想把自己买的推荐给我，小小的计算器被他们说的精彩纷呈。再比如我们城东小学学校下学期就要搬新校区了，为了让孩子们写学校美景，我带领着同学们带着不舍、欣赏的眼睛逛逛学校，跟它做告别。虽然同学们对学校很熟悉，但让他们写学校却是千篇一律。我带着孩子们从学校大门进入，按照顺序观察，一起交流对学校教学楼、旁边的小树林、对面的操场的印象，和他之间有什么故事？你喜欢哪里？最舍不得哪里？孩子们回来后写的作文充满了对老校区的不舍之情，对习作的层次也不再杂乱，而是按照一定的顺序，加上细致的观察、和他们之间的谈论交流结合而成具有真情实感的作文。二、掌握习作开头方法习作是需要方法指导的，仅仅激发学生说话，学生写出来的作文平铺直叙，毫无生动可言。比如，在写暑假趣事这篇作文时，有位同学写了《夏令营》。她的开头是：“今年暑假我和姐姐一起参加了夏令营，时间是七月六号到七月十号，地点在合肥。”这样的作文开头有很多同学喜欢用，也符合老师的要求：交代了事情发生的时间、地点、人物。但是读起来却不吸引人。对此，我对孩子们的写人作文为例，对孩子们的作文开头进行方法指导。1、引用式在开头部分引用名言、歌曲、古诗、谚语等开头方法。我给同学们举了个例子：“每当听见“慈母手中线，游子身上衣”这首诗，我就想起了我亲爱的妈妈。”举完例子，我让同学们尝试用这样的方法开头，不一会儿同学们纷纷举手发言。生1：“每当听见《夜空中最亮的星》这首歌，我就想起了我的爷爷，小时候我的爷爷经常晚上陪我一起数星星。”、”生2：“二八月、乱穿衣。二八月时节，我的唠叨奶奶就喜欢说起这句谚语”生3：“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友。是我最喜欢的一首歌。因为我有一个很要好的朋友叫李明。”2、悬念式故设悬念，激发读者的兴趣。例如：每当看见我珍藏在抽屉的那个笔记本，我的思绪就会回到三年级的时候，就想起了我最敬爱的邱老师。同学们思考了一会，也接二连三的举起了手。生1：“我是一个特别爱笑的女孩，每天脸上都挂着灿烂的笑容。可上周五发生了一件事，我再也笑不出来了。”生2：“每当我看见天上的星星，我都会想起我的姥姥，那个最疼爱我的姥姥。”、生3：“每当我打开文具盒，看见那支钢笔，我都会想起他”……3、特写式就像电影中的特写镜头一样，把人某一部分特点放大、突出，给人鲜明的印象。例如：我的妈妈有一双特别美丽的大眼睛，这双眼睛充满了爱与宽容，好像会说话。我们班的小女孩迫不及待的跟我分享了他爸爸的啤酒肚，说他的爸爸有一个“气球”肚子，圆圆的很可爱。还有一个小男生说他的爷爷总是烟不离口，无论什么时候看见他嘴巴上都叼着一根烟。加强思维方式训练思维方式需要老师的引导，训练学生根据事物的表象进行思考。为加强思维方法的训练，我在课堂上经常举例说明，让学生学会结合生活展开联想。在带领学生秋游时，我喜欢和学生们聊天。问问孩子们今天的天气怎样？可以联想到哪些关于秋天的词语、古诗。你们猜猜树上的小鸟在跟我们说什么？前面班级的学生奶奶一路跟随，一会问问孙子渴不渴，一会问问孙子热不热，你们有什么感想？这不仅激发学生的写作兴趣，也在无形中让学生学会在生活中触类旁通，对一件普通的事进行由表及里的思考。四、鼓励修改我们都知道习作一定要修改，但简单地要求同学们去修改，收效甚微。在教学四年级第五单元《学会把一件事情写清楚》习作时，我对学生的交上来的草稿不是很满意，于是用了一节课来修改作文。在我按照书上的要求：写清故事的起因、经过、结果再提醒同学们后，学生进行修改习作。再次交上来的作文还是相差不大。于是我换了一种方法，让一名同学展示习作，全班同学共同提出修改意见。对每一个意见进行肯定与鼓励。还让同学们把自己平时积累的好词好剧融入习作中。每当文章中有闪光点，都与全班同学分享。给与鼓励与掌声。每当有别具一格的构思，都写在展示栏里，让其他同学学习。每次被展示的学生都对自己的作文有满满的成就感，大大激发