2024-2025学年高中英语 Module 5 The Conquest of the Universe Section Ⅲ Grammar（教师用书）教案 外研版选修8

2024-2025学年高中英语Module5TheConquestoftheUniverseSectionⅢGrammar（教师用书）教案外研版选修8科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024-2025学年高中英语Module5TheConquestoftheUniverseSectionⅢGrammar（教师用书）教案外研版选修8教学内容分析本节课的主要教学内容是《2024-2025学年高中英语Module5TheConquestoftheUniverseSectionⅢGrammar（教师用书）》的外研版选修8。本部分主要讲解被动语态的用法，包括其构成、时态和语气的变化，以及其与主动语态的对比。同时，通过实例分析，让学生掌握被动语态在实际语境中的应用。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经掌握了主动语态的用法，对本节课的被动语态知识具有较好的接受和理解基础。同时，本节课的内容与现实生活紧密相连，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的实践应用能力。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要围绕语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面进行设计。

1.语言能力：通过讲解和练习，使学生能够正确运用被动语态，提高他们的英语表达能力，增强语言运用能力的自信心。

2.文化意识：通过介绍西方宇宙探索的历史和文化背景，使学生了解西方在宇宙探索方面的主要成就和贡献，提高他们的跨文化交际能力。

3.思维品质：通过分析被动语态的逻辑关系和实际运用，培养学生的抽象思维和逻辑推理能力，提高他们的思维品质。

4.学习能力：通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，使学生能够自主发现和总结被动语态的用法，提高他们的自主学习能力和合作学习能力。学情分析本节课的主要教学对象为高中学生，他们已经具备了一定的英语基础，对主动语态的用法有了较为深入的了解。但在实际应用中，许多学生对被动语态的掌握还不够熟练，常常会出现使用混乱的情况。因此，本节课的教学重点在于帮助学生清晰地理解和掌握被动语态的构成、用法和实际应用。

学生在知识方面，对英语的基本语法体系有了初步的构建，对句子结构、时态、语态等概念有一定的认识。在能力方面，大部分学生具备一定的英语听、说、读、写能力，但写作和口语表达中常常出现语法错误，尤其是语态的误用。这表明学生在语法知识的应用能力上还有待提高。

在素质方面，学生普遍具有好奇心，对宇宙探索等科学话题感兴趣，这有利于激发他们对本节课内容的兴趣。但同时，部分学生可能对英语学习存在恐惧心理，认为语法学习枯燥乏味，这可能会对他们的学习积极性产生影响。

在行为习惯方面，学生在课堂上的参与度参差不齐，部分学生倾向于被动接受知识，缺乏自主探究和主动提问的习惯。此外，部分学生在完成作业和练习时，往往只求速度，不求质量，对错误的认识和改正不够重视，这可能会影响他们在本节课上的学习效果。

针对以上学情分析，本节课的教学应注重引导学生主动参与，激发他们的学习兴趣，提高课堂的互动性。同时，通过设计具有针对性的练习和作业，帮助学生巩固被动语态的知识，培养他们在实际应用中正确使用语态的能力。此外，教师还需关注学生的心理素质，鼓励他们积极面对挑战，增强自信心。教学资源1.软硬件资源：多媒体投影仪、计算机、音响设备、白板、教学黑板、粉笔、教案和课件。

2.课程平台：学校提供的教学管理系统，如学习通、课堂派等，用于发布学习任务、作业和测试。

3.信息化资源：英语学习网站、在线词典、英语学习APP、英语学习视频资源、宇宙探索相关的图文资料。

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、情景模拟、问答环节、任务驱动、案例分析、互动式教学。

5.教辅材料：外研版选修8教材、《英语语法大全》、练习册、语法学习手册。

6.评估工具：课堂问答、小组讨论评估表、作业评分标准、语法练习测试卷。

7.辅助工具：计时器、教学卡片、实物模型、宇宙探索相关图片和图表。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对被动语态的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道被动语态是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于被动语态的例子，让学生初步感受被动语态的魅力或特点。

简短介绍被动语态的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.被动语态基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解被动语态的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解被动语态的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍被动语态的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.被动语态案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解被动语态的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的被动语态案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解被动语态的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用被动语态解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与被动语态相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对被动语态的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调被动语态的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括被动语态的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调被动语态在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用被动语态。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于被动语态的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果1.知识掌握：学生能够理解并掌握被动语态的基本概念、构成和用法，包括各种时态和语气的被动语态形式。

2.语言能力：学生的英语表达能力得到提升，能够正确运用被动语态进行日常交流和写作，提高语言的准确性和流畅性。

3.思维品质：学生的抽象思维和逻辑推理能力得到锻炼，能够分析并理解被动语态的逻辑关系和语境运用。

4.文化意识：学生对西方宇宙探索的历史和文化背景有更深入的了解，提高他们的跨文化交际能力。

5.学习能力：学生的自主学习能力和合作学习能力得到提升，能够自主探索和总结被动语态的用法，并在小组讨论中提出创新性的想法和建议。

6.情感态度：学生对英语学习产生更浓厚的兴趣，增强了对语法学习的自信心，克服了对英语学习的恐惧心理。

7.行为习惯：学生在课堂上的参与度提高，养成了主动参与、积极思考和提问的习惯，对学习效果有积极影响。

具体到每个学生的学习效果，可以根据他们的学习情况和课堂表现进行个性化分析。教师可以通过观察学生的课堂参与度、作业完成情况、课堂问答和小组讨论的表现等方面，评估学生对被动语态知识的掌握程度和实际应用能力。

此外，教师还可以通过布置课后作业和小测验等方式，进一步了解学生对被动语态的掌握情况。例如，可以让学生撰写一篇关于被动语态的短文或报告，要求他们运用所学知识分析实际语境中的被动语态用法，并提出自己的观点和见解。通过这样的作业，教师可以评估学生对被动语态知识的理解深度和应用能力。课堂小结，当堂检测课堂小结：

本节课主要学习了被动语态的基本概念、构成、用法和实际应用。学生通过学习，对被动语态有了更深入的理解和掌握。被动语态是英语语法中的重要组成部分，它在日常交流和写作中起着重要作用。学生通过练习和案例分析，能够正确运用被动语态，提高他们的英语表达能力。

当堂检测：

1.选择题：

（1）passivevoice的构成是____。

A.be+过去分词

B.have+过去分词

C.do+过去分词

D.can+过去分词

（2）下面哪个句子是被动语态？

A.Ilikewatchingmovies.

B.Moviesarewatchedbyme.

2.填空题：

（1）The____ofthebookiswrittenbythefamousauthor.

（2）We____byourteacherintheclassroom.

3.改写句子：

（1）请将以下句子改写为被动语态：

Icookdinnerformyfamilyeveryday.

（2）请将以下句子改写为被动语态：

Sherepairscomputersforaliving.

4.短文写作：

请用所学的被动语态知识，写一篇短文，描述一次你参加的志愿者活动。典型例题讲解1.例题一：

题目：请将以下句子改写为被动语态：

Icookeddinnerformyfamilyeveryday.

答案：Dinneriscookedbymeformyfamilyeveryday.

解析：此题主要考察学生对被动语态的构成和用法的掌握。被动语态的构成是“be+过去分词”，在此句中“I”是动作的执行者，“cookeddinner”是执行的动作，所以将“I”改为“Dinner”，并将“cooked”改为“iscooked”即可。

2.例题二：

题目：请将以下句子改写为被动语态：

Sherepairscomputersforaliving.

答案：Computersarerepairedbyherforaliving.

解析：此题同样考察被动语态的构成和用法。在句子中，“She”是动作的执行者，“repairscomputers”是执行的动作，所以将“She”改为“Computers”，并将“repairs”改为“arerepaired”即可。

3.例题三：

题目：请将以下句子改写为被动语态：

Thebookwaswrittenbythefamousauthor.

答案：Thebookwaswrittenbythefamousauthor.

解析：此题考察被动语态的时态变化。在句子中，“Thebook”是动作的承受者，“waswritten”是执行的动作，所以保持句子不变。

4.例题四：

题目：请将以下句子改写为被动语态：

Wevisitedthemuseumyesterday.

答案：Themuseumwasvisitedbyusyesterday.

解析：此题考察被动语态的用法。在句子中，“We”是动作的执行者，“visitedthemuseum”是执行的动作，所以将“We”改为“Themuseum”，并将“visited”改为“wasvisited”即可。

5.例题五：

题目：请将以下句子改写为被动语态：

Theycleanedtheclassroombeforetheexam.

答案：Theclassroomwascleanedbythembeforetheexam.

解析：此题同样考察被动语态的用法。在句子中，“They”是动作的执行者，“cleanedtheclassroom”是执行的动作，所以将“They”改为“Theclassroom”，并将“cleaned”改为“wascleaned”即可。教学反思本节课的教学内容是关于被动语态的讲解和应用。通过课堂实践，我发现学生对被动语态的理解和掌握程度参差不齐。有些学生能够迅速理解和应用被动语态，而有些学生则对被动语态的构成和用法感到困惑。

在课堂导入环节，我通过提问和展示图片的方式，激发学生的兴趣。然而，我发现有些学生在回答问题时显得紧张和不自信，这可能是因为他们对被动语态的基础知识掌握不足。因此，在今后的教学中，我需要更加注重基础知识的教学，帮助学生建立扎实的语言基础。

在讲解被动语态的基本概念和用法时，我使用了图表和实例来帮助学生理解。我发现这种方式对于大多数学生来说是有帮助的，他们能够更好地理解和掌握被动语态的用法。但是，有些学生可能需要更多的实例和练习来加深理解和应用。因此，在今后的教学中，我需要提供更多的实例和练习，帮助学生更好地理解和应用被动语态。

在课堂互动环节，我鼓励学生积极参与和提问。我发现这种方式能够提高学生的参与度和学习兴趣。但是，有些学生可能因为害羞或紧张而不愿意提问。因此，在今后的教学中，我需要更加关注学生的情感需求，鼓励他们积极参与和提问。板书设计1.被动语态的定义：be+过去分词

2.被动语态的构成：

-一般现在时：am/is/aredone

-一般过去时：wasdone

-现在完成时：has/havebeendone

-过去完成时：hadbeendone

-一般将来时：willbedone

-将来完成时：w