人教版三年级语文下册教学设计(全册)

第四课时

修改习作

一、指名读习作，师生评议

可选2—4篇各具特点的习作，扣写得比较清楚的，想象较丰富的,

并加上传说的，或者存在带有共性的缺点。

评价标谁：语言是否通顺明白、是否写出了景物的特点、是否有自

己的想象

二、修改习作

三、老师范读优秀习作

四、宽带网

1.自读教材中的导语。

2.读自己搜集的描写大自然的文章，勾画出精彩片断。

3.抄写在采蜜本上。

4.鼓励学生经常做摘录，养成好习惯。

第五课时

（我的发现；日积月累）

一、我的发现

1.出示课本里的词语。

2.学生自己读词语，想想你发现了什么

3.交流：每个词中两个字的意思是相反的。

4.说一说，还发现哪些词有这个特点？引导学生发现更多类似的

词语。

大小多少东西来往

二、日积月累

1.我会填

（1）自己尝试填一填

（2）指名说说是怎样填的，并说几句含有这些词语的句子。

如：一（身）羽毛。

句子：一身乌黑光亮的羽毛。

2.读读背背

（1）自由读成语

（2）指名读，读准生字的音。认读生字：娓、紫、嫣、缤、有B、

旭、皓、崇、峻、悬、峭

（3）引导发现：看看每一行成语有什么特点？

第一行：多用于写花草树木的

第二行：写日月的

第三行：描写山的

（4）多样读

（5）背诵

5翠鸟

教学目的

1会认11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹

部、衬衫、透亮、泡泡、又尖又长、清脆、一眨眼、逃脱、饲养、渔

翁、石壁、打消、念头”等词语。

2有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐

相处的意识。

4体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的

教学重点感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动

物和谐相处的意识。

教学难点体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的

教学时间2课时

教学过程

第一课时

一、创设情境，触发个性

师述：同学们，听一（多媒体课件播放“百鸟争鸣”声）你们听

到了什么？

你们都喜欢鸟吗？都喜欢哪些鸟？为什么？

1.（鹦鹉）：它可以模仿人类说话。

2.（鸿雁）：它每到春天就会来到我们身边。它是春的使者。

3.（黄鹏）：它的歌声清脆悦耳。

4.（啄木鸟）：因为它可以捉虫子，是森林的医生。

二、揭示课题

过渡：是呀，鸟是我们人类的朋友，我们都喜欢它。今天我们再来

认识一位新的朋友一一翠鸟，一起叫一叫它的名字，（齐读课题）用

自己的话说说你看到的翠鸟。

1.翠鸟有一双红色的小爪子。

2.翠鸟的羽毛很漂亮。

3.翠鸟的眼睛非常透亮，嘴巴又尖又长。

三、初读课文，检查生字词的预习情况

1.读音：有“赤、衬、衫"（翘舌音）、“秆、衬、衫、泛、翁”

（前四者为前鼻音，最后一个为后鼻音）。

2.引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字。如，可以联系已

经学过的生字，用加减或者替换偏旁的办法学习生字：“秆、绣、褐”，

或者联系生活经验，结合班级同学的姓氏学习“翁”，颜色或衣服学

习“赤、褐、衬、衫”等。“秆、腹、衬、衫、泛、泡、饲、陡”都

属于左右结构

3.引导学生观察发现其结构上的特点，然后把重点放在部件比例

的大小上，指导临写。有个别字的笔画需要特别说明：指导“翠、翁”

“秆、透”时，要注意它们之间的联系，它们分别有“羽”“禾”的

部件。

四、抽读课文，了解课文大致内容。

五、课堂作业：1.写生字。2.抄写生词。

六、自由读文，勾出不理解的地方。下节课交流。

第二课时

一、检查回家读书情况。1.抽读。2.小组读。3.齐读。

二、读文作画、张扬个性。

1.师述：同学们读得很认真，读完了课文，你对翠鸟又有了哪些

了解呢？（学生自由发言，抓住翠鸟的特点，进一步了解翠鸟的

样子、生活习性和活动。）

过渡：看来，同学们通过读书，已经理解了课文的主要内容。课文

给我们描述了翠鸟的外表、活动以及生活习性。你们喜欢翠鸟吗？你

最喜欢它的什么？

2.课堂训练：下面，就请同学们用你最擅长的方式，选择你最喜

欢的内容，进一步深入地学习课文，看谁收获大。谁喜欢翠鸟外形部

分？愿意来亲手画一画翠鸟吗？好，请同桌或小组合作，画一只课文

中描写的翠鸟。喜欢翠鸟捉小鱼部分的同学请站起来，老师也很喜欢

读这一部分内容，我已经练习读了七八遍了，觉得能够读出翠鸟捉小

鱼的情景了。你想和老师比比吗？好，你们赶快练习，可以找自己的

小伙伴切磋一下，看能不能比过老师。有没有两部分都喜欢的？肯定

有。爱学习的孩子总是这样。你们学习完一部分，可以学习另一部分。

好，大家开始吧。

3.师述：刚才同学们学习很投入，读书很认真。我们来交流一下,

哪几位同学愿意来展示一下你们画的翠鸟？大家看他们画得好不好，

与课文内容是否相符。（实物投影一个小组送来的画）

4.小结：同学们真了不起，能根据自己的感悟想象画出美的图画

来，这说明你们读懂了课文。老师也画了一只翠鸟（多媒体课件展示）,

可是忘记了涂色，大家能不能看着提示，来介绍一下它的样子呢？自

己练习说一说。（学生练习）

三、评读感悟，凸显个性

1.师：翠鸟又漂亮又机灵，还擅长捉鱼。学习这一部分内容的同

学我们一起来比比吧。（学生合作学习，汇报交流）

2.共同评议。

3.师小结：

翠鸟太可爱了，应该保护它。翠鸟的家在陡峭的石壁上，很难捉到。

翠鸟应该生活在大自然里，不能捕捉，如果捉了也活不久，会害了它。

鸟是我们人类的朋友，我们不能捉。其实，翠鸟在全世界有60多种,

我们今天所认识的只是其中的一种。就让这可爱的小生灵在大自然中

快乐、自由地生活着吧！（多媒体课件播放：各种各样的翠鸟）

四、拓展延伸，放飞个性

师：同学们，这节课大家凭着自己的力量，读懂了课文，你一定有

不少的收获或疑问，请大家结合自己的收获或疑问给自己布置一道家

庭作业题。

选作：

1.现在，鸟儿的家都被淘气的小朋友捣坏了，我要为鸟儿造几个

窝，让鸟儿都有一个舒适、温暖的家！

2.我准备做一期关于“我喜欢的鸟”的手抄报。让大家都来认识

鸟。

3.我回去将继续在电脑上查阅有关翠鸟的资料，进一步了解翠鸟。

4.我想向全市的小朋友发出倡议：爱护鸟吧，它是我们人类的朋

友。

五、全课总结

师：“课堂小天地，天地大课堂。”其实，课外还有更大的学习

语文的空间。希望你们带着这节课的收获或疑问，继续探索，继续研

究，老师将永远做你们学习上的朋友！

板书5翠鸟

（静态）外形：颜色鲜艳小巧玲珑眼活嘴尖

|（动态）鸣声：清脆

捕鱼：敏捷灵活神速

6燕子专列

学习目标

1认识“欧”“洲”等11个生字。会写“欧”“洲”“瑞”等14个字。正确读

写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语。

2正确、流利、有感情地朗读课文。

3了解课文内容，受到爱护动物的教育，体会人与动物之间美好的

情意。

课前准备

1生字卡片。

2课文插图的挂图或投影片。

3搜集有关燕子春来秋去的资料。

第一课时

一、解题导入，激发读书兴趣

1喜欢小燕子吗?能背一背描写燕子的古诗吗？

2板书课题，根据课题质疑：看到课题你会产生哪些疑问?“专歹U”是

什么意思?为什么为燕子开专列?……

二、自读自悟

1把课文读正确、流利。认读生字。

2边读边思考：课文主要讲了一件什么事?从中你体会到了什么?3

分组讨论。

三、全班汇报交流

1指名读课文，相机指导朗读。

2指名认读生字，注意“殊”不要读成chH；“骤”不要读成z6u；“濒”

不要读成pin。

3交流。

（1）课文主要讲了一件什么事？

（2）人们为燕子做了什么?通过交流，学生要对课文内容做到全面把握。

可从两方面想：一是政府方面（做决定、呼吁人们、燕子专列）；二是

人们（纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行）。

（3）交流自己的体会。重点体会人对燕子的关爱。

（4）读课文，思考：课文是怎样把人们对燕子的关爱写具体的。①政府

的呼吁；②概括地写居民们是怎么做的；③具体写一位小姑娘是怎么

做的。

四、指导朗读

1人们帮助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一种最朴素、最真

挚的感情，那就是爱!从文中哪些地方我们可以看至仁爱”呢?我们要怎

样读才能体会这种爱呢？

2重点指导读好第3、4自然段。（1）第3段，应读出居民纷纷走出家

门，不顾天气恶劣、路途艰难去寻找燕子的意思。（2）第4段，要读出

小姑娘贝蒂和父母一起，不怕危险，不怕寒冷寻找燕子的经过。突出

险（“覆盖着皑皑白雪的山间岩缝"），救助燕子多（“一个人就救护了十几

只”），丝毫不想自己（“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不

在乎”）。

3看图，引导想象，对课文作思维上的补充，丰富课文内容。小贝

蒂在哪儿发现燕子?她怎么做的?会说什么?（1）自己练习讲一讲。（2）指

名说一说。

4总结，指导学生有感情地朗读全文。多么感人的一幕啊!在寻找燕

子的过程中，这样感人的故事又何止一个!人们用爱、用情，编织了多

么美好的故事。让我们再读课文，去体会人与动物之间这美好的感情!

五、抄写生字

1自主记忆字形。提出难写的字。

2指导书写。

3学生抄写生字和生词。生词：欧洲瑞士舒适启程特殊骤然跋涉政

府踏雪救护载着（可根据学生具体情况，确定抄写内容。）

第二课时

一、继续指导有感情地朗读课文

二、创设情境，指导写想对贝蒂说的话

1列车载着获救的小燕子，也载着人们对燕子的关爱之情，驶向温

暖的远方。你读了这个故事，想对贝蒂说什么呢?请用几句话写下来

吧！

2学生自主写。

3指名读，评价，修改。评价应着眼于学生语言是否流畅，用词是

否准确。允许学生内容有所不同，只要发自内心，合乎情理即可。

三、交流学生搜集积累的资料

1演唱人们爱护动物的歌曲。

2你还知道这样的故事吗?请讲一讲。

3朗读人们爱护动物的诗歌。

4总结。这样的故事还有很多很多。希望每一位同学都能像故事中

的主人公那样爱护动物，爱护环境，更希望这样的故事不再是新闻

四、布置作业

1把自己认为易写错的生字词写几遍。

2继续进行综合性学习活动，为本单元的“口语交际”和“习作”做准

备。

板书

6燕子专列

泮车送燕子？

3大虫死燕子饿人类对燕子

的爱护

寻找燕子护送燕子

7一个小村庄的故事

教学目标：

1、了解课文的主要内容。

2、能复述课文内容。

3、能把这个故事讲给别人听。

4、能懂得故事里所蕴含的道理。

教学过程：

一、初读课文。

请同学们用你喜欢的方式读课文，读完后想一想，这个故事

主要讲了什么内容。

试着把故事内容复述一下。先自己复述一遍，然后复述给同

桌听。

二、品读课文。

下面请同学们仔细品读课文，在你感受最深的地方认真写好

批注，等一会我们交流。

三、讲述故事。

请同学们在复述课文的基础上，再加进自己合理的想象，把

这个故事讲给别人听。先自己讲一遍，然后讲给同桌听。可以一个人

单独讲，也可以几个人合作讲。

四、拓展阅读

《一个小村庄的故事》，短小精悍，言简意赅，它向人类敲

响了警钟：如果再不保护我们赖以生存的环境，那我们将自食其果，

自我毁灭。

21世纪，人类面临许多环境问题。请同学们认真阅读下面这

则材料，读后说说你的感受。

五、环保行动。

俗话说，心动不如行动。面对如此怵目惊心的环保问题，我

们小学生能做什么呢？

8路旁的橡树

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.从工程师和筑路工人的行动中受到教育，培养爱护花草树

木、自觉保护生态环境的意识。

教学步骤：

（一）谈话导入课题，板书课题

师：请大家看这幅图，图上的马路有什么特点？（生答：弯曲成

马蹄形）

为什么这条马路会修得这样奇怪呢？（生答：因为要保护一

棵橡树）

原来是与路旁的橡树有关系呀！今天，我们就来学习第8课

《路旁的橡树》吧。

请大家打开课本28页。（板书课题）

（二）初读课文，检查预习

①自由读课文，要求读准字音。

②出示本课带拼音的词，多种形式认读过关。

③交流预习时画出的好词，并说说它的意思。（沉默不语不

约而同）

（三）再读课文，交流感悟。

1、分组读文后，小组内交流，代表发言：说说课文主要讲了一件

什么事？

（学生发言时，老师在课题下板书：工程师筑路工人）

出示：课文主要讲了和在筑路时，为

T,经过精心设计，使公

路,既

又，得到了O

2、你对这件事有什么看法？

指名说：（学生可能会用文章最后一句话来答：他们都有一颗高尚

的心）

老师板书（回心）：［Wj尚的心

师问：为什么大家都说他们有一颗高尚的心呢？请在文中找出相关

重点词句。

预设学生会找到：（提醒学生要结合文本来谈想法一一请大家

看...）

“工程师向工人们走来……也沉默不语。”

（他们都不想砍树，所以停工，沉默，在想更好的办法。）

“工程师长久地看着筑路计划……工人们也沉重地叹着气。”

（大家心里很矛盾，既不想砍树，又不能停止筑路计划。）

“'现在谁也不会责备我们了。'他轻声地说。”

（工程师想到了把路修成马蹄形的好办法，既能完成修路计划，

又能保护橡树。）

教师小结：是呀，工程师和筑路工人对一棵树都如此珍爱，这不

是平常的行为，这是对环境的保护，对生命的尊重！他们有一颗高尚

的心，其实就是有一颗环保的心！

（四）小练笔：

1、看图片，了解哪些人也有一颗环保的、高尚的心。（音乐中

出示图片）

2、是呀，除了图上这些人，可能在我们的身边也有很多这样具

有一颗高尚的心的人。你发现了吗？

请同学们在《预习本》本课课后练习处，完成小练笔：

我知道有一颗高尚的心，因

为。

3、全班交流，教师点评。

（五）教师小结

希望同学们学完这篇课文，学完这个单元，开展完了这个单元的

综合性学习活动之后，真正地认识到环保是一种难得的美德！也希望

同学们能从自己做起，做一个环保小卫士！

（六）附板书路旁的橡树

语文园地二

教学目标

1.以“保护环境”为主题展开综合性实践活动，培养调查、访问、

查找资料的能力，探究能

力，口语交际能力和写作能力，树立保护环境的意识。

2.培养学生的观察能力和发现能力，加强对比喻句的认识。

3.积累反义词。

4.背诵描写景物的优美古诗句，培养对古诗的领悟力。

第一课时

口语交际

1.导入：同学们，我们的家乡美吗？但是我们美好的生活环境中

却出现了一些不和谐的状况。这段时间，你观察到了哪些环境问题？

2.交流：各调查小组派出代表，根据本组的调查情况，采用数据、

图片或其他方法，围绕以下方面再全班进行汇报交流：调查的哪方面

内容？采用什么方法？在调查中有什么发现？了解到