《凡卡》第二课时教学实录-网友评议（14篇）

《凡卡》第二课时教学实录—网友评议（通用14篇）

2022-12-15

《凡卡》第二课时教学实录一一网友评议（通用14篇）

《凡卡》第二课时教学实录一一网友评议篇1

网友一：

老师扶得太多了一点，可以尽量放开，《凡卡》是小学语文课中

一个比较长的课文，其训练点好象是快速阅读吧（没有教高年级几年

了，如有错漏，不好意思）。那么对付这样长的文章，不能够一字一

句的让学生来理解。我曾做过这样的尝试，就那凡卡细细分析，结果

和一个班的同学足足把这个课上了一个星期。所以，为了在预定的时

间里取得有效的成果，凡卡这篇课文的教学在处理上就要显得相对灵

活了。提几点小建议：1、让学生学会选择和学会传递情感。凡卡很

长，让人感动的句子也很多，其中肯定有一些能让学生的以知情感和

经验相联系，并充分把它调动起来的，于是，这里就出现了一个选择

的问题。可不可以让学生选取最让你感动的句子来钻研呢？联系上下

文想想，为什么句子能让你感动？你能把我们带进句子中让你感动的

那种情境中去吗？然后让小组选择，小组想办法通过用自己的方式把

大家带入让他们感动的情境里。这样，既克服了山区没有先进电化设

备的问题，又可以利用学生自身的聪明机智，把同学们带入情境。

2、善于驾御跳跃式的教学，文章虽然有段落，段落表达的是作

者的行文思路，但作为要让学生掌握一篇文章，那就不一定要按段落

来分析，我觉得，还是要善于跳跃。也就是指教学要以文眼为中心,

紧扣文眼，梳理课文，把文章与文眼关系不太重要的地方略讲，把文

章与文眼关系密切的地方详讲。在给予学生学习选择的权利以后，更

加应该关注的，是学生想学什么，学生要学什么，把教学的重点调整

到学生感兴趣的地方，然后调动学生学习的积极性，这更需要跳跃。

所以，备课不能再想过去应试教育，进行讲授法教学时候那样，按顺

序备下来，而应该善于在设计的时候运用板块推进式的方法，把具体

的学习要点归纳设计，这样无论学生把那个板块的内容提上来，都可

以应付自如了。

3、切忌问题过于繁碎。在前几个帖子中，我讲过，教师的语言

要精练，教师的话太多，会造成一言堂的现象，但老师每次说话，都

应该很有启发性，都是在关键的时候发出的，老师的话具体可以分为：

导、读、点、评。大家可以在教学的过程中看看，如果出现了和这四

种类型有区别的话，那绝对是废话。导要到位，要有吸引力；读要优

美，要规范；点要一石击千层浪，要有绝对的思考价值；评，要公正，

要以鼓励为主。做到这几点，课堂教学就会给人一种干脆利落的感觉。

当然，还有教学结构和教学思想的问题，那就需要积累了。还是

平时多看文章，多观摩，多点评。教学水平自然就会上去的。

不好意思，我先发言了。纯属个人意见。二-

网友二：

值得肯定的：

1、把握教材重点准确：本课是通过凡卡进城当鞋铺学徒的遭遇，

揭示当时穷苦儿童悲惨的命运和社会的丑陋！课的设计很有针对性的

抓住了最能体现这种遭遇的第8自然段以及用以衬托这种遭遇的第

13自然段进行深入研读。

2、注意情感朗读和引导：本篇课文是情感至深的文章。教师能

安排较多情感朗读和引导（尽管技巧性多了一些）是很明智的。通过

反复朗读可以使学生进入悲（同情小凡卡以及与他一样有着悲惨命运

的劳动人民）愤（憎恶当时黑暗社会制度及腐臭的统治阶级）的交加

的情境中去。这样对于中心的理解也就水到渠成了。

3、板书设计精巧：交织了事件描述、写作方法、中心揭示等内

容。既简洁有明了！（不过对于学生来说是否太抽象、太概念化了）

可以商榷的：

1、理解性问题情境过多、过碎：关于文章写什么为什么写的问

题，包括词句的意思和段篇的主要内容，写作的目的以及词句的的含

义有14个以上。如：凡卡再也忍受不了这样的折磨。他一个劲的求

爷爷，他使怎么求的？这儿还有哪个词也反映了凡卡的悲惨？除了这

些，凡卡还有那些悲惨的遭遇？.....

2、学生实践的时间、空间太少、太窄：一堂课被单向的问答时

间占有，学生就这样坐在教室的座位上听老师一个接一个的提问！学

生的自读自悟、合作交流、语言实践没有时间和空间。

3、恰如其分的评价和引导缺情、乏意：评价的既能甄、选择和

指向，更重要的它是师生之间、生生之间、人本之间情感的纽带，是

学生持久保持学习兴趣的催化剂！但是这个课堂实录看不到老师激情

洋溢、循循善诱的评价。可能这样的课堂气氛也一定是沉闷的，学生

学习的兴致也是不高涨的。

4、教学设计不松、不放：以上不足可能都是由于设计不优化的

问题。一是没有让学生质疑、比较、筛选理解性的问题情境，阅读过

程繁杂、拖沓，影响学生积极的阅读期待；二是设计的是一些机械单

一的词句基础训练，和概念化的朗读训练；三是没有设计有创意的语

言实践活动（其实在这里我也还没有想到更好的综合实践活动----

仅是一种设想）。每一个环节都是按照老师预设的线路行进，不得有

偏差！

能够改进的（大处着想）：

1、信任学生：我们要充分信任学生自能读书的潜能，中国人读

中文，在解读文本的表层意义上，不应当假定存在很多难懂的问题。

（比如，学生不可能独立自主的读懂课文；这篇课文很难懂，学生一

定有很多问题难以理解；通过教师的体温，能帮助学生深入的理解课

文；有些问题老师不问，学生不答，那么学生对课文的理解就有失偏

颇）要多强调直觉感悟，少一些理性分析。

2、自读自悟：对于课文的主要内容的理解、人文内涵的领悟、

语言规律的把握，都应当建立在学生自读自悟的基础上的。要还给学

生更多学习的空间和时间，按学生自己习惯的方法学习，让学生直接

面对语言材料，畅谈感受。

3、语言实践：语文能力和素养只能通过语文实践来培养。教学

设计的重心呀嗷嗷由重理解转向重实践。要少想怎样让学生理解课文?

多想理解课文以后让学生做什么？。

马上实施的（小处着手）：

1、每天背：安排5分钟（课前预备铃后）让学生背诵古诗词（课

标的80首）格言警句（原吉林特级教师窦桂梅就由这样的实验和做

法----效果相当好）或课文内容。

2、每天看：要求每一个人桌面上放一本自己喜欢的书，随时可

以阅读（玩累的时候、无聊时、功课完成后----也许学生在打开书本

看时，不经意的已经陷入其中了）

3、每周说：把一周中的自修课该为口语交际课。可以开展一些

活动，如，讨论评价；课文复述；猜谜激趣；朗读训练；口头作文；

角色表演;祝贺感谢；接待客人；争辩问题；交易商谈；自我介绍.....

以上都是自己的一些想法，具体的教学设计，我得认真的考虑后

再和她一起商讨的！

网友三：

我提两点个人的看法：

一：我认为教学中，老师应该作为和学生共同学习、研讨课文的

身份出现。老师要引导学生去自主发现问题，自主解决问题，成为学

生学习的促进者。而这篇文章中的教学给我的感觉是老师提前设计好

的教案需要学生的配合来展示给听课的老师看，没有很好地引导学生

自主学习课文。虽然在老师的引导下学生弄明白了文章想表达的意思,

但是理解肯定不是很深刻。

二：课文的学习不应该只局限于理解本篇课文，课文只应该是一

个例子，通过一篇课文的学习，使学生把眼光伸向其他的文章。

三：一篇课文的学习不能胡子眉毛一把抓，不可能面面俱到，所

以，我认为一节课有一个侧重点，把这个侧重点落实到实处就可以了。

我在讲这篇课文前，提前布置学生搜集作者背景资料，以帮助学

生更好地理解课文，学习课文时着重引导学生体会小凡卡的命运悲惨,

理解过程中引导学生想象（想象小凡卡的生活）、讨论（联系自己的

实际生活进行讨论）、诵读（把自己体会出的感情读出来），使学生仁

者见仁，智者见智，每个人都发表自己的见解，从而达到研读学习的

效果。

课文学习结束后，为了使学习延伸到课外，我设计了这样几个问

题：

①辩论：你觉得作者描写小凡卡回忆在乡下的生活有没有用？

②结合课文的描写，以可怜的小凡卡为题画一组连环画。

③学习了这篇课文，你一定有好多话要对小凡卡说，想清楚了，

请你写下来。

④你喜欢契柯夫的写作风格吗？请找几篇契柯夫的文章读一读。

我只是谈谈自己的理解，不妥之处希望和各位老师共同探讨。♦

《凡卡》第二课时教学实录一一网友评议篇2

【教学目标】

1、学习凡卡的回忆段落，认识“反衬”写作方法的运用，加深

认识凡卡命运的悲惨。

2、通过对课文结局，凡卡在寄信归来做了一个梦的学习，认识

资本主义制度的黑暗。

3、有感情地朗读课文。

【教学重、难点】认识沙皇统治下穷苦孩子的悲惨命运，珍惜今

天的幸福生活。

【教学过程】

一、情景导入

同学们，你可还记得：年三十的夜晚，一家人端着热腾腾的饺子，

吃着自制的小菜，喝着陈年佳酿、贡酒、宴酒、红葡萄，观看着中央

电视台为我们准备的春节文艺晚会这一节日大餐，吃着、看着、笑着、

聊着。幸福啊！社会主义制度下的中国人民，沐浴在党的阳光雨露下

的新世纪儿童。可是，上节课我刚刚认识的俄国的小男孩，九岁的小

凡卡，由于他生活在沙皇的统治下，同样是他的，本该属于他的大年

夜，他却在干什么？

（写信。）

教师板书：

凡卡

简画出写信的插图，然后边激qing,边依学生回答。

（作者回忆了三个月前的乡村生活，信中叙述了三个月来的城市

生活。）

完成剩下两幅简笔画。

（代表乡村、城市的。）

二、读学凡卡回忆片段

1、投影出示：

(1)凡卡回忆了哪几件事？

⑵凡卡认为每件事中最有趣的是什么？

(3)就我们的生活条件来分析，凡卡回忆的事美吗？这些事在凡

卡眼中是那样美好说明了什么？

2、学生依据提示进行自由学习和讨论。

3、汇报交流，教师小结，指导朗读精彩句子。

三、学读写信后的段落，采取自学的形式

1、凡卡的信爷爷能收到吗？为什么？

2、讨论：

课文最后写凡卡寄信后，睡着了，在梦中见到了自己希望得到的，

作者安排这样的结局有什么用意？

3、汇报交流，教师小结：

这样的安排暗示一切希望的彻底破灭，在资本主义制度下，穷人

想过上美好生活是根本不可能的，只能是个梦。

4、读故事结局加深印象。

5、本课成功塑造了一个俄国沙皇统治下饱受欺辱的小男孩的形

象，写法上很有独到之处，你印象最深的是什么？

四、拓展延伸，情感培养

1、识了凡卡之后，你可能有很多话想对凡卡说，先在小组内说

一说。

2、班上交流。

3、教师小结。

五、布置作业

就对课文的理解，写篇读后感《凡卡，我想对你说》或自定题目。

《凡卡》第二课时教学实录一一网友评议篇3

第一课时

教学目标：

1.学会10个生字，认识"蘸，戳，撇，醺"4个字.能正确读写下列词

语：立柜，生锈，摩平，皮袄，揪着，稀粥，逮住，地址，邮筒，暖炕，圣诞节.

教学过程：

一，板书课题并解题.

1.板书课题齐读课题.

"凡卡"是故事中的人物.本文是以故事中人物名字来命题的.

2.介绍本文的作家.

本文的作者是契诃夫.他是俄国著名的作家.生于I860年，死于

1904年.他出身于小商人家庭，1879年进莫斯科大学医学科求学.做

过店员也当过医生.他生活在19世纪末期，正是沙皇统治俄国最黑暗

的年代.社会动荡不安.他的作品无情地揭露了沙皇统治下不合理的

社会制度和资本主义社会的罪恶.

3.介绍《凡卡》的写作背景.

《凡卡》写于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世时，无数破产了

的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免契

诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待.他自小了

解学徒生活，也同情小学徒的不幸命运，所以《凡卡》这篇小说写得真

实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活.

二，出示要求，课内自学.

1.熟读课文，了解课文大意及主要表达方式.

2.理清思路，找准写信的段落，分清每段中信的内容与联想；在找

准写信的段落的基础上给课文分段.

3.借助课后思考题，逐段细读，尝试读懂课文.

4.自学生字新词.

三，检查学生预习的情况.

3.理解词语：

摩平:用手轻轻地按着并一下一下地移动弄平.

植头:制鞋制帽时所用的模型，多用木头制成.

保佑:迷信的人称神力的保护和扶助.

慈悲：慈善和怜悯.

打发：派（出去）.

别墅:在市郊或风景区建造的供休养用的园林住宅.

捉弄：对别人开玩笑或使别人为难.

祷告:教徒或迷信的人向天，神求助.

抽噎：抽吸鼻子，低声哭泣的样子.

卢布：俄国货币单位的名称.

醉醺醺：形容喝醉了酒的样子.

四，听教师范读课文，疏通文章的内容.

1.边听边想：课文写了凡卡什么事

（课文主要写了凡卡给爷爷写信的事.）

2.理清文章的脉络.

以信为线索，课文讲了哪几部分内容你能试着给课文分段吗

3.学生汇报分段情况.

（分为三部分：写信前（1—2自然段）；写信中（3—15自然段）；写

信后（6—21自然段）

第一段：圣诞节前夜，凡卡趁老板做礼拜的机会，偷偷地准备写信.

第二段：凡卡写信的内容及联想.

第三段:凡卡写信封，寄信和寄信后所做的梦.

追问：大家能说说分段的依据吗

（按照事情发展的顺序写的.）

五，布置作业

有感情地朗读课文，把最令你感动的地方多读几遍.

第二课时

教学目的：

1.理解课文的内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的

思想感情.

2.领悟文章将作者叙述，信的内容和回忆插叙结合在一起的表达

方法.

3.有感情地朗读课文.

教学过程：

一，探寻写作思路，整体感知.

1.回忆：《凡卡》一文写了一件什么事是按怎样的顺序写的

（课文主要写凡卡写信的事.是按准备写信一一写信一一写信后

的顺序写的.）

2.围绕这件事，你想知道什么引导学生质疑

①凡卡写信的内容是什么

②凡卡怎么给爷爷写信的

③凡卡为什么给爷爷写信希望爷爷带他回村子

④凡卡写的这封信，爷爷能收得到吗为什么

3.默读课文，找找哪儿是作者的叙述哪儿是凡卡写信的内容哪

儿是写凡卡在写信中所想到的

二，从信中了解凡卡的生活，体会情感.

1.默读凡卡写信的内容，想想凡卡在信中写了什么

提示：可根据"他写道"，"接着写下去"，"他继续写道"，"凡卡接着

写道"把信的内容分层来理解.

2.学生交流，教师点拨.

(第一层：凡卡思念爷爷；第二层：凡卡在鞋铺受尽折磨；第三层:

凡卡受不住了；第四层：凡卡再次哀求爷爷带他回乡下及他对村里人

的问候.

3.了解凡卡的悲惨生活.

(1)默读"凡卡在鞋铺受尽折磨"一层，你有什么问题

①凡卡在鞋铺里受到了怎样的折磨

②凡卡为什么会受到折磨

(2)自由读有关的内容，你对哪个问题感兴趣就研究哪个问题.

边读边作标记.

(3)学生交流，教师点拨.

作者从以下几个方面写凡卡学徒生活的艰辛①挨打：被老板揪着

头发，拖到院子里，拿皮带打；老板娘用鱼嘴戳他的脸，就因为凡卡收

拾鱼”从尾巴上弄起";②挨饿：吃的"简直没有"，③挨冻，而且睡不好.

从这些地方可以体会到凡卡学徒生活的艰辛，命运的悲惨，当时

社会的黑暗.

(4)朗读指导.

一个九岁的孩子担负这么重的劳动，遭受这么多的折磨，怎么忍

受得了呢该怎么读呢

三，从凡卡的心情中了解凡卡的生活，体会感情.

四，感情朗读，深化理解.

老师引读，……凡卡向爷爷诉苦，请求爷爷带他回村……请一位

同学读，从他的读中你体会到了什么（凡卡孤苦无依，受尽折磨，凡卡

迫切希望离开这里.）

五，从凡卡的联想中了解凡卡的生活，体会情感.

1.指名读凡卡的联想，围绕凡卡的联想，提几个值得研究的问题.

（凡卡联想起什么事为什么会想起这些）

2.自由读，在书中寻找答案.

（第一次联想到了爷爷守夜的情形和乡村冬夜的景色.第二次联

想到与爷爷砍圣诞树的情景.联想到爷爷，突出了凡卡对爷爷的思念;

联想冬夜的景色，说明冬夜充满了快活，欢乐的气氛，这与凡卡的学徒

生活形成了鲜明的对比，说明凡卡思念爷爷，思念家乡的一切；联想到

爷爷砍圣诞树可以看出爷爷在农村的生活很贫苦，但在凡卡的回忆里

是那样的美好，快乐，有趣，说明凡卡在莫斯科生活的孤单与凄凉.）

六,研讨本文在表达上的特点.

1.学生讨论.

2.交流汇报.

（1）两段回忆是本文的插叙.这两段联想对凡卡的学徒生活起了

对比，反衬作用.

（2）文章细节描写很突出.在文中找找细节描写的句子，读出自己

的体会.

（凡卡倾诉自己怎样挨打，挨饿，挨冻，怎样受折磨，三顿饭吃什么

都一一写到了.在回忆爷爷守夜时，爷爷是什么样的，怎样守夜，两条

狗怎样跟着，砍圣诞树的山林，根树什么样等细节描写，使人读了仿佛

看见了当时的情景，这给人留下了鲜明的印象，深刻感人.）

（3）文章还有哪些特点找出自己喜欢的语句，说说为什么喜欢.

七，读写.

凡卡睡醒后会发生什么事

附:板书设计♦

《凡卡》第二课时教学实录一一网友评议篇4

教学目标

1.通过理解课文，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，激

发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

2.通过学习凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想，来了解

他的内心。

3.学习本课生字、新词。

4.有感情地朗读课文。

教学重点、难点

1.理解凡卡写的信的内容，了解凡卡遭受的苦难。

2.理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。

教学时间三课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

（一）初读课文，了解课文内容。

（二）学习生字、新词。

（三）以“信”为线索，给课文分段。

二、教学重点、难点

（一）初步了解课文内容。

（二）给课文分段，了解课文各段的主要内容。

三、教学过程

（一）导入新课。

今天我们来学习一篇翻译小说一一《凡卡》。小说的作者是19世

纪后期俄国的伟大作家契诃夫。契诃夫从小就熟悉学徒生活，同情他

们的不幸遭遇，所以《凡卡》写得真实感人。他写了很多极为深刻的

揭露沙皇黑暗统治和旧俄人民悲惨生活的作品。他的作品曾经受到列

宁的赞赏。今天学习的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品，它反

映了旧俄沙皇统治时期人民的悲惨生活。

（二）自学课文。

1.自学生字、新词。（自己查字典，结合上下文理解词义。）

2.弄清小说中人物之间的关系，人物名字要读顺口。

3.思考下列问题，初步了解课文内容。

（1）凡卡是怎样的孩子？他的身世怎样？

（2）小说写了一件什么事？这件事发生在什么时候？

（3）凡卡给爷爷的信主要写些什么？

（三）检查自学情况。

1.指名读生字、新词，要读准字音。

2.人物身份及部分词语解释。

凡卡•茹科夫（伊凡・茹科夫）：小说的主人公。

阿里亚希涅：鞋匠，鞋店老板。

康斯坦丁•玛卡里奇：凡卡的爷爷。

日发略维夫：老爷，爷爷工作的那家庄园的庄园主。

菲吉卡：牧主。

艾果尔，阿辽娜：凡卡的小伙伴。

卡希旦卡：老母狗的名字。

梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木头制成。

崽子：常用来称幼小的动物，这里是对老板幼儿的贬称。

邮差：邮递员的旧称。

卢布、戈比：沙俄时使用的货币单位。一卢布等于一百戈比。

3.指名逐节试读课文，要求读得正确流利。

4.分小组讨论思考题。

（学生讨论后，老师小结：凡卡是一个才9岁的农村孩子，他没

有爹没有娘，只有一个亲人，就是他的爷爷。爷爷是个穷苦人，在乡

下给庄园主当守夜人。9岁的凡卡，3个月前就被送到莫斯科的一家

鞋店里当学徒，孤苦伶仃，生活十分悲惨。小说写的是凡卡给爷爷写

信的事，这事发生在圣诞节前夜临睡之前的一段时间里，凡卡写完信

把信寄出后才入睡。信里主要告诉爷爷他在店里生活很痛苦，要求爷

爷带他回乡下去。）

（四）给课文分段。

1.课文是按什么顺序写的？

（写信之前、写信过程、写信之后。）

2.按照这个顺序将课文分为三段。

（第1段：从开头到“把那张纸铺在讲台上”。第2段：从“亲

爱的爷爷康司坦丁•玛卡里奇”到“康司坦丁•玛卡里奇第3段：

从“他很满意”到课文结束。）

（五）作业。

1.抄写词语。（课内完成）

2.仔细阅读课文中信的部分，想想信中写了哪些内容。

第二课时

一、教学目标

（一）了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理

活动，从中体会凡卡学徒时的悲惨生活。

（二）学习文中插叙部分的内容及其作用。

（三）有感情地朗读信的内容和插叙部分的内容。

二、教学重点、难点

（一）了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理

活动，从中体会凡卡当学徒时的悲惨生活。

（二）学习文中插叙部分的内容及其作用。

三、教学过程

（-）复习提问。

文章是通过什么方法来表现凡卡的悲惨生活的？

（以圣诞节前凡卡给爷爷写信这个方法来表现的。）

（二）学习第2段课文中写信部分的内容。

1.想一想，凡卡给爷爷写信的目的是什么？

（凡卡在莫斯科的学徒生活很悲惨，他实在无法忍受下去了，他

在信中写了很多话，但他唯一的目的是哀求爷爷带他离开这里，回到

爷爷身边。）

2.找出第2段课文中哪些自然段是凡卡写信的内容？画在书上。

（第3、8、10、11、12、15这六个自然段是凡卡写的信的内容。）

3.信的内容共有六个自然段，用一个词组成短句来进行概括，写

出每一段的小标题。

（①只有一个亲人；②告诉爷爷自己在学徒中受尽折磨；③求爷

爷把他带回去；④莫斯科不是穷人的；⑤求爷爷给他摘一颗金胡桃;

⑥再次哀求爷爷把他带回去。）

4.指名根据小标题有条理地叙述凡卡的悲惨遭遇。

（三）学习课文中插叙部分。凡卡在写信时有许多内心活动，作

者是用插叙的手法来表现的。

1.找出文中哪些部分是插叙部分。

（第4、5、6、13、14自然段是凡卡在写信过程中对过去生活的

回忆，是文章的插叙部分。）

2.导读4、5、6自然段。

（1）第4、5自然段写的是什么内容？

（让学生先默读，这两个自然段插叙凡卡回忆爷爷在乡下守夜的

情景。）

（2）想一想，当凡卡写到“只有一个亲人了”时，想到些什么？

（3）爷爷在凡卡心中是怎样一个人？

（年老、困苦、劳累，但很乐观、风趣、慈祥，跟爷爷在一起凡

卡感到很快乐。）

（4）指导学生有语气地朗读4、5自然段。

（提醒学生用思念亲人的心情来朗读。）

（5）第6自然段主要写了什么内容？

（家乡节前美丽的夜景。）

（6）家乡的夜景在凡卡心中是怎样的？

（是“美”的。）

（7）说说家乡的夜景在凡卡心中是怎样的美？

（宁静、优美、柔和、蓝蓝的天空、亮晶晶的星星……整个林子

沉浸在过节的气氛之中。）

（8）指导朗读第6自然段。

（用赞美的心情来朗读。）

小结：

这一部分关于爷爷守夜的回忆和家乡节前夜景的想象，都是描写

凡卡内心活动的。从这两段插叙中，反映出凡卡思念亲人、思念家乡

的心情。

3.导读13、14自然段。

（1）凡卡写到请爷爷“摘一颗金胡桃”时，又插叙了什么？

（“和爷爷一块砍圣诞树”这件事。）

（2）凡卡回忆起砍圣诞树这件事时，心情怎样？可以用哪一个

字来概括？

（心情是快乐的。可以用“乐”字概括。）

（3）从哪里可以体会出凡卡这种快乐的心情？

（“他想起到树林里去砍圣诞树的总是爷爷，爷爷总是带着他去。

多么快乐的日子呀！”“要砍圣诞树了，爷爷先抽一斗烟，再吸一阵子

鼻烟，还跟冻僵的小凡卡逗乐一会儿……）

（4）带着快乐的感情朗读13、14自然段。

（凡卡这种快乐，是“苦中有乐”，朗读时要带着这种心情来读。）

4.说一说插叙手法在文中的作用。

（起到对比作用，凡卡想到在农村的“乐”，更衬托出目前生活

的苦，更反映出凡卡要求爷爷带他离开的迫切心情。）

（四）小结：

在沙皇统治下的俄国农村，真像凡卡想象中那样美好吗？不是的，

那也是劳动人民的火坑，从爷爷挨冻、守夜、砍树等足以说明爷爷的

生活是困苦的。只是因为凡卡在乡下与亲人在一起，得到爷爷的爱护，

才产生农村生活比学徒生活好一点的想法。

第三课时

一、教学目标

（一）概括课文的中心思想，并了解作者是如何通过细节描写来

表现文章的中心的。

（二）体会课文结尾的作用。

（三）有感情地朗读课文。

二、教学重点、难点

（一）概括课丈的中心思想，并了解作者是如何通过细节描写来

表现文章的中心的。

（二）体会课文结尾的作用。

三、教学过程

（-）默读全文，概括中心思想。

小说通过凡卡在圣诞节前给爷爷写信这件事，真实地反映了旧俄

沙皇时代穷孩子的悲惨命运。

作者是怎样表达中心思想的？这篇文章为什么那么令人感动呢？

（因为这篇文章写得非常真实具体，对凡卡写信的内容及他的神

态、动作、联想都展开了细节描写，写得有血有肉。由于全文注意了

细节，抓住能表现中心思想的部分，所以使人印象深刻，有身临其境

之感。）

（二）分析重点细节，有感情地朗读课文。

1.学习第2段“写信过程”的细节描写。

（1）请同学朗读“信的内容”，并思考：凡卡在给爷爷的信中都

写了哪些事？其中哪一件事写得最具体？

（告诉爷爷学徒生活的痛苦，受尽种种折磨。）

（2）默读”昨天晚上我挨了一顿打……我就要死了！……二思

考：这一自然段写了几层意思？作者是怎样注意细节描写的？

（分四层意思：①挨打；②挨饿；③没法睡；④离开这儿。抓住

细节，让学生体会：为什么挨打？“不知不觉”说明了什么？用什么

打？“随手”又说明了什么？老板和老板娘是怎样打凡卡的？揪、拖、

戳、捞这些动词说明了什么？“吃的呢？简直没有。”“简直没有”是

什么意思？从哪里看出“简直没有”？）

2.在写信过程中凡卡回忆了哪些往事？

（1）默读“砍圣诞树”这件事。

（思考：和爷爷一块砍圣诞树时，冻了的山林怎么样？爷爷和凡

卡冷得怎么样？要砍圣诞树时爷爷怎么样？被砍的树什么样？砍树

的时候他们看见了什么？爷爷说了些什么？……体会这些细节描写

的语句。）

（2）说一说，从这些细节描写中，你体会到什么？

（3）从“爷爷冷得吭吭地咳，他也跟着吭吭地咳”这些细节中，

我们不难看出砍圣诞树实际上是一种挨冷受冻的苦活，可是为什么凡

卡现在回忆起来却觉得那么有趣呢？

（在冰天雪地中砍圣诞树既冷又累，但在凡卡的回忆中却是那么

美好、快乐、有趣，这正说明了凡卡在莫斯科生活的孤独和痛苦。）

3.学习第3段课文“写信之后”，体会课文结尾的作用。

（1）请同学们用上面的学习方法，自学第3段，先找出哪些地

方是细节描写，再说说你是怎样体会这些细节描写的作用的。

(2)学生自学。

(3)学生汇报自学情况。

(4)讨论：凡卡的梦能不能实现？为什么？

(三)总结：

通过以上对这篇课文的学习，我们了解到本文结构比较复杂，它

由三部分内容组成：作者叙述凡卡的悲惨遭遇，凡卡信的内容，写信

过程中凡卡的回忆，其中凡卡的信的内容是全文的重点。在这三部分

内容的表达上，抓住了细节，表现了凡卡，这个仅仅九岁的孩子复杂

的内心活动，给爷爷写信，哀求爷爷把他带回去，说明了他在莫斯科

学徒生活的悲惨，使我们深深同情他的悲惨命运，更加痛恨那个吃人

的黑暗社会。

(四)作业。

1.思考课后练习第2题。

2.有感情地朗读课文。

《凡卡》第二课时教学实录一一网友评议篇5

课题

15凡卡

导学目标1.学会15个生字。

能正确读写礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、毒打、撇

嘴、欺负、抽噎、匣子、冻僵、逗笑、窜过、孤儿、打搅、甜蜜、黑

糊糊、笑眯眯等词语。2.整体把握主要内容，了解凡卡

悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。3.揣摩课文

的表达方法，体会叙述、信、回忆穿插来写、苦乐对比的表达效果，

体会课文结尾梦的含义。

学习重点通过凡卡给爷爷

写信的内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。

学习难点了解当时的写作

背景，体会课文结尾梦的含义。

课型讲读课

课时：两课时主备人：李微

微审核人：王治香

第一课时

预习指导（3分钟）

1、指读学习目标。（边读边画重点）2、正确、流利地

朗读课文。3、找出课文中哪些部分写的是凡卡的回忆，

哪些部分是凡卡写信的具体内容，在文中进行标注。将凡卡写信的具

体内容反复朗读几遍。4、文中多处运用了对比，说一

说这样写的好处？（指导学生在文中画出并标注）

预习过程（25分钟）

1、熟读课文。（10分钟）初读课文，读准字音，读通

语句。细读课文，找出课文中哪些部分写的是凡卡的回

忆，哪些部分是凡卡写信的具体内容，在文中进行标注。

品读课文，将凡卡的回忆与写信的具体内容反复朗读几遍，体会凡卡

对乡村生活的留恋，学徒生活的悲惨。2、独立完成学

案，师巡视指导。（15分钟）师在巡视时关注以下几个

方面：①字词。学生书写时重点看以下生字书写是否正

确：拜、撇、噎②学生在完成学案的过程中，由于大问

题中的小问题较多，关注学生是否有丢落题的现象。③

学生在总结课文的表达方法时，是否动脑筋思考，对写出2种以上表

达方法的同学给予肯定和表扬，此外还要关注学生是否到课文中找到

了相关的语句进行朗读和标注。

预习反馈（12分钟）

1、生字新词进行纠错、批改。（对子互批）（1分钟）2、

抽测课文朗读情况。（读凡卡写信的具体内容的三个自然段。）（3分

钟）3、组内研讨学案中有困惑的问题。（3分钟）

4、修改学案。（2分钟）5、教师分配展示的任务，小

组交流O(3分钟)

第二课时

展示过程(37

分钟)

展示过程(35

分钟）教学

任务教师活动

学生活动设计意图

课前听写词语。对词语的书写情况进行总结评价。（3分钟）

每组的5、6号同学上黑板听写。

对子互批，修改错误。检查

学生基础知识的掌握情况。

一、导课，板书课题。（1分钟）

教师导入：大家坐得端端正正，穿戴整整齐齐，精神十足！想必你们

的生活一定很幸福。那么谁能介绍一下你的幸福生活呢？（学生自由

回答）是啊！看到你们生活的这样幸福，老师真为你们

感到高兴。可是，不是所有的孩子们都能过上这样的幸福生活，今天

我们就来学习一篇文章《凡卡》，看看其中的主人公，九岁的凡卡又

是怎样生活的。板书课题。

介绍自己的幸福生活。

通过学生介绍自己的幸福生活，教育学生要尊敬长辈；同时通过不是

所有的的孩子们都能过上这样的幸福生活一句导入，引发学生的思考:

文中的凡卡到底过着怎样的生活？学生带着问题走进文本，比较自然。

二、展示前的准备（5分钟）

教师参与学生研讨，引导，点拨。

小组研讨分配任务，书写板书，进行组内练习。

学生练习是为展示的流畅做好充分的准备。教师参与研

讨是为了帮助学生展示时突出重点。

三、总结评价小组准备情况，提出展示要求。（1分钟）

1、对小组准备情况及时总结与点评。2、提出展示要求：

声音洪亮、语言流畅、认真倾听、及时补充。

1、给获得表扬的小组掌声祝贺。2、齐读展示要求。

通过点评保护学生上课的积极性。通过齐读展示要求,

明确本课目标。

四、展示开始。（27分钟）

1、第一组：解决生词新字。（2分钟）

指导书写撇的笔顺。指导读准词语窜过、欺负。

领读学习目标1中的词语，纠正好读音，个别难写的生字学生书空练

习。联系上下文理解词语的含义。

规范、巩固学生的基础知识。

2、第二组：凡卡的第一次回忆。（3分钟）

教师追问：凡卡在给爷爷写信的过程中为什么要回忆爷爷守夜和乡村

节日夜晚的景色？这里运用了什么样的修辞方法？

1、读凡卡第一次回忆的段落。2、抓住重点语句说一

说自己的感悟。在学生展示

的基础上通过教师追问，突出凡卡思念亲人，思念家乡的情感。

3、第三组：凡卡的第二次回忆。（4分钟）

教师总结：凡卡的第二次回忆让我们体会到乡村生活虽然贫苦，但是

在凡卡的记忆里是那么美好有趣。指导学生朗读。

1、读凡卡第二次回忆的段落。2、抓住重点语句说一说

自己的感悟。3、根据教师的指导进行朗读练习。

1、培养学生说话的流畅性和条理性。2、通过朗读训练

体会凡卡对乡村生活的留恋之情。

4、第四组：凡卡第一次写信的具体内容。（6分钟）

1、教师追问：“除了生不如死，我们还可以用哪些词语来形容凡卡的

学徒生活？2、教师引导学生总结：凡卡悲惨的学徒生

活主要体现在以下几方面：挨打（动词）、挨饿、挨冻。3、

设计层层递进的问题指导学生朗读。学到这，我们仿佛

看到了正在遭受毒打的凡卡，此时凡卡可能在想（）;我们仿佛

又看到了饿得几乎要晕倒的凡卡，此时凡卡可能在想（）;我们

还仿佛看到了在漫漫长夜里不停地摇着摇篮的凡卡，此时凡卡可能在

想（）。1、课文朗读。

2、重点句子的感悟。3、一学生总结：通过这一自然段

我们用一个词语来形容凡卡的学徒生活就是生不如死。

4、学生在教师追问下说出词语，如悲惨、惨不忍睹、猪狗不如等。

5、在教师的引导下学生自由回答问题，把自己的感悟通过朗读的方

式表现出来。1、通过梳理

凡卡悲惨的学徒生活激发对凡卡的同情以及对沙皇俄国统治者的憎

恨。2、通过教师层层递进的点拨，指导学生进行朗读

训练，读书凡卡内心的痛苦及希望爷爷带他回家的迫切。

5、第五组：凡卡第二次写信的具体内容。（3分钟）

教师引导学生思考：爷爷为什么不接凡卡回家呢？是不疼爱自己的亲

人吗？教师总结：爷爷本打算让凡卡离开家乡到大城市

学点手艺，没想到凡卡做的事情和学徒一点关系都没有，爷爷本打算

凡卡离开家乡能填饱肚子，没想到像莫斯科这样的大城市依然没有穷

人的活路。指导学生朗读。

1、读凡卡第二次写信的具体内容。2、抓住重点语句说

一说自己的感悟。3、学生总结：凡卡为了让爷爷接他

回家甘愿付出任何代价。4、在教师的引导下说出自己

的理解和感悟。通过这一环

节的设计，让学生了解当时的背景，体会在沙皇俄国统治时期儿童的

悲惨遭遇。

6、第六组：凡卡第三次写信的具体内容。（3分钟）

教师抓住重点词语指望进行点拨，凡卡为什么觉得自己一点生活的希

望都没有了？

1、读凡卡第三次写信的具体内容。2、抓住重点语句说

说自己的感悟。

通过学生各自发表不同的看法体会凡卡内心的痛苦。

7、第七组：本文的表达特点。（3分钟）

教师强调：本文在表达上突出的特点就是运用了对比。通过多处对比,

体现了沙皇俄国统治时期贫富差距悬殊，穷苦人民生活悲惨，连儿童

也不例外。1、总结课文表

达上的特点。2、找出相关的语句加以说明。

体会对比这种方法运用的好处。

8、第八组：小练笔（2分钟）

认真倾听，及时对学生的习作进行点评。

畅所欲言，可以对凡卡说，也可以对卖火柴的小女孩说。

通过这一环节培养学生表达能力，加强对文中主人公的同情，同时教

育学生珍惜今天的幸福生活。

9、自由展示：《我和凡卡比童年》（1分钟）

读书汇报会上一名学生谈《我和凡卡比童年》启发教师的灵感。

一名学生到前面谈感受，其余学生认真倾听。

通过对比，教育学生要珍惜今天的幸福生活，学会感恩。

课内检测（3分钟）

1、对基础知识进行验收。2、对重点的知识结构进行梳

理。1,听写词语。

2、提出问题：①文中凡卡在给爷爷写信时主要回忆了

哪几件事？②从凡卡信的内容你体会到了什么？

③讨论：这封信爷爷能否收到？（不要局限于地址是否详细）

教师总结：课文结尾以凡卡的梦结束，就告诉我们这只是一个美丽的

无法实现的梦而已，梦醒了，凡卡的悲惨依旧，甚至更加悲惨，因为

连梦都没有了。词语对子互

批，教师点评。学生回答教师问题。

对基础知识进行检查验收。回顾课文重点内容，加强理

解和记忆。

《凡卡》第二课时教学实录一一网友评议篇6

【背景知识】

1.训练快速默读，提高默读能力仍然是本课阅读训练的重点。训

练快速默读，一要在读前让学生明确默读的任务，使默读的指向性更

明确；二是规定统一的默读时间，到时就得停止默读；三要按词语、句

子，一行一行读。

2.《凡卡》是19世纪末俄国杰出的作家契诃夫的作品。他父亲

开杂货店，有两个学徒。契诃夫的父亲经常*他们。契诃夫从小就同

情并熟悉学徒的不幸遭遇。大学毕业后契诃夫当过医生，又去流放犯

人的库页岛旅行过。因此他对沙俄黑暗制度不深刻的认识。他写《凡

卡》就是为了反映劳动人民悲惨的生活。

3.《凡卡》是传统名篇，通过鞋铺学徒凡卡的悲惨遭遇，反遇了

沙俄时代穷苦儿童的悲惨命运，揭露当时社会的黑暗，表达了作者对

劳动人民深切的同情。全文分三段。第一段（第1、2自然段）写圣诞

节前夜，凡卡趁老板他们去做礼拜，偷偷地准备写信。第二段（第3-15

自然段）记叙了凡卡在城里所受的种种*,回忆了在乡村时的生活，哀

求爷爷带他回去。第二段（第16-21自然段）写凡卡写好信封兴奋地寄

出信，怀着甜蜜的希望进入梦乡。本课既是快速默读的训练材料，又

是训练有感情地朗读，对学生进行情感熏陶的好课文。

【教学目标】

1.继续进行默读训练，提高默读的速度与质量。在理解的基础上

训练表情朗读。

2.学会12个生字，理解“保佑”第8个词语的意思，会用“指

望、打搅”造句。

3.读懂凡卡的信，了解沙俄制度下穷苦孩子生活的悲惨，激发学

生对社会主义中国的爱。

【重点与难点】

重点：训练快速默读，提高默读质量，领会课文中心，激发对新

中国的热爱。

难点：理清作者叙述、书信内容和乡村生活插叙的三条线；正确

理解凡卡乡村生活回忆的反衬作用；体会结尾貌喜实悲的含蓄写法。

【教学准备】

布置学生预习生字记号，准备默读训练小黑板、灯片。

【教学时间】

3课时。

第1课时

一、教学目标

1.预习生字词并检查，快速默读训练，初知课文大意。

2.统一分段，质疑问难。

二、教学过程

1.导入揭题：我们9岁时拥有什么?今天我们看看沙皇俄国一个

9岁的小男孩凡卡过的是什么生活。

2.简介作者：见“背景知识”20

3.初读课文。

（1）生字词自觉：

音重点：墅shfi不读y4楂xuGn不读xudn

摩mG摩平m6摩托似shi似的si似乎

差chGi邮差chd差距ch4差劲

形重点：噎一一抽噎蘸一一上下结构，共22画

醺——左右结构，酉部，右边第8画竖。

自由读---互读互查----指名读----齐读。

形重点教师板书示范，学生当堂1分钟练习书写。

(2)快速默读课文。读前出示下列问题：①凡卡叫什么名字？是怎

样一个人?②凡卡的爷爷是干什么的?③课文主要写什么？凡卡的要求

是什么？为什么提这个要求？

4分钟默读，边读边圈划。读后全班交流汇报。

(3)再次快速默读，理清人物关系。

出示下列人名黑板，默读3分钟用线联上。

姓名身分

阿里亚希涅鞋店老板

阿辽娜爷爷

艾果尔乡下的老爷

康司坦丁•；玛卡里奇(凡卡)学徒

菲吉卡乡下穷人

伊凡•；菇科夫牧羊人

日发略维夫乡下穷人

个别学生在灯片上作业，全班校对。

注：伊凡是凡卡本名，茹科夫是姓，凡卡是爱称。作者同情小伊

凡，叙述时用爱称，而凡卡在给爷爷写信的署名上用“伊凡

4.训练分段。

(1)出示提示：按写信前后分三段，将第二段分为四个部分。

(2)质疑问难，梳理需全班讨论的问题。例如：①爷爷为什么把

的小孙孙凡卡送到城里来当学徒吃苦?②凡卡写信时为什么要反复回

忆乡下的事情?③为什么第10、11自然段后面没有引号?④凡卡的信

爷爷能收到吗？会把凡卡接回家吗？

5.巩固作业。

(1)作业本上第1、2题。

(2)朗读课文，把回忆乡下生活的自然段在△在段前标出。

第2课时

一、教学目标

1.进行默读速度和质量训练，学习一、二段。

2.进行表情朗读训练，读好凡卡的信。

二、教学过程

1.复习检查。

(1)给带点字选择正确读音。

不知不觉(jiGojue)摩平(mGmo)

擦亮了似的(shisi)逮住(ddidai)

邮差(chdchachai)差错(chachachai)

(2)辨字组词。

炕()植()跪()袄()

吭()渲()诡()沃()

2.教学定向。

(1)凡卡是爷爷的亲人，为什么把他送到城里做学徒？

(2)凡卡到莫斯科才3个月，为什么那么迫切地恳求爷爷带他回

家？

(3)像凡卡一样把信读好。

3.阅读训练。

(1)按书后第1题(1)(2)默读5分钟，同桌互议，全班讨论交流：

爷爷为什么要送凡卡去做学徒？哪些词句中看出爷孙俩在乡下生活过

不下去了，爷爷是为了凡卡今后的生活才送他到莫斯科来的？为什么

才三个月，凡卜就写信乞求爷爷带他回家？

(2)第二次默读：集中读第二段，读后填表。

干什么活吃的住的睡的挨打骂

凡卡

说明

先独立阅读，用55划出有关语句，然后教师指导填“干什么活”,

再由学生各自填其他。最后全班交流(可出示学生作业灯片，亦可出

示标准答案)，指导修改。

4.训练朗读。

凡卡生活这样悲惨，他写信时是什么心情？哪些词语可以证

明？（担心、汉了口气；揉揉眼睛、抽噎；伤心地、呆呆。）

假如你们就是凡卡，在那个鞋店做学徒，过着连狗也不如的生活，

当你向自己的亲人写信时该怎么说？（各自将信连起来读，自由练读5

分钟，入境;教师示范读第8、10、15自然段;学生学读；个别优生读

第8自然段，学生再自由学读，最后齐读第8、15自然段。）

注意引导学生移情入境，发挥教师示范功能，抓好重点自然段，

特别是几句感叹句、祈使句的朗读训练。

5.课堂作业。

⑴作业本上第5题⑴（2）,第6题⑴。

（2）指导选句：指望打搅

指望：可为盼望、期待；可为盼头。

打搅：可指“扰乱”；亦可作受款待后的谦词。

学生可分层作业：A写两个句子;B每个词按不同的意思各写两个

句子。

（3）抄写第6自然段，准备听写。

第3课时

一、教学目标

1.了解沙俄制度下劳动人民生活的悲惨，激发爱新中国之情。

2.T解插叙的反衬作用，对比写法和含蓄结尾对突出中心的作用o

二、教学过程

1.复习检查。

看拼音写词语；听写第6自然段。

2.质疑问难。

课文主要写什么？现在还有哪些问题不懂需要全班研究讨论？

3.阅读研究。

（1）快速默读3分钟。课文有哪几自然段是写凡卡对乡村生活的

回忆?分别回忆了什么？课文插入这些回忆有什么作用？

①第4—6自然段回忆什么？爷爷守夜滋味好吗？明明是苦的，为

什么凡卡回忆中乡村的冬夜这么美妙？（出示第6自然段灯片，配上音

乐，训练朗读。)

②第13、14自然段回忆什么？爷爷冷得吭吭地咳，凡卜也冻僵了，

他俩在冰天雪地中砍圣诞树，老爷在干啥？为什么这样的日子凡卡会

认为是“多少快乐的日子呀”？

(2)第11自然段写莫斯科的事，这和凡卡的生活有什么关系？(富

人和穷人生活的对比。)

课文还有哪些地方用到了对比？

(慈祥的爷爷一一凶狠的阿里亚希涅；清苦的农村一一悲惨的城

市；甜蜜的希望一一凄惨的现实。)

自由读找——四人议论——全班交流——课内作业：作业本第6

题⑴⑵。

(3)学习第三段。

凡卡寄信是什么心情？从哪些词句看出？爷爷能收到信吗？为什么？

明明收不到信，为什么课文结尾要写凡卡“甜蜜的希望”，美好

的梦境？

假如爷爷收到凡卡的信，凡卡能过上好日子吗？为什么？全班讨论，

朗读第3段，做作业本第5题(3),第6题(3)。

4.指导片断。

在下列三题中，任选一题写作：

(1)续写《凡卡的信寄出以后》。

(2)想象作文：《凡卡来到我们中间》。

(3)读后感：我和凡卡比童年。

《凡卡》第二课时教学实录一一网友评议篇7

《凡卡》是小学语文六年制十二册中的一篇阅读课文，出自

于俄国著名作家契诃夫之笔下。文章通过19世纪后期旧俄