2024秋七年级英语下册 Module 1 Lost and found Unit 1 Whose bag is this教案 （新版）外研版

2024秋七年级英语下册Module1LostandfoundUnit1Whosebagisthis教案（新版）外研版主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容为Module1LostandfoundUnit1Whosebagisthis，涉及以下几个方面：

1.学生将学习如何描述物品的属主，例如："Whosebagisthis?It'smine.""Isthisyourbook?Yes,itis."

2.学生将掌握如何询问和回答物品的归属，例如："Whoseisthis?Whoseisthat?""Isthisyourpen?No,itisn't."

3.学生将通过听、说、读、写的实践活动，提高交际能力，例如：角色扮演、小组讨论等。

教学内容与学生已有知识的联系：

1.学生已掌握基本的英语语法和词汇，为本节课学习描述物品属主和询问物品归属奠定基础。

2.学生已具备一定的听、说、读、写技能，有利于本节课实践活动的开展。

3.学生在生活中已有类似的经验，能够更好地理解和运用本节课所学内容。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括以下三个方面：

1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够熟练运用疑问词“whose”和基本句型“Isthis...?Yes,itis./No,itisn't.”进行日常交流，提高其在真实语境中的语言运用能力。

2.文化意识：通过学习本节课的内容，学生能够了解并尊重不同文化背景下的物品归属观念，培养其跨文化交际的能力。

3.思维品质：在本节课的实践活动中，学生需要运用逻辑思维进行问题分析和解决，提高其思维的条理性和逻辑性。同时，通过小组讨论等形式，培养学生的批判性思维和团队合作意识。教学难点与重点1.教学重点：

（1）词汇：本节课的重点词汇包括“whose”、“bag”、“isthis”等。教师需要强调这些词汇的用法和搭配，让学生能够熟练掌握并运用到实际情境中。

（2）句型：本节课的主要句型为“Whosebagisthis?It'smine.”和“Isthisyourbook?Yes,itis.”。教师需要通过举例、讲解等方式，让学生理解并熟练运用这些句型进行日常交流。

（3）语法：本节课涉及的语法点为疑问词“whose”的用法。教师需要讲解并让学生掌握“whose”用于询问物品的归属。

（4）交际策略：本节课的重点交际策略为如何询问和回答物品的归属。教师需要通过实践活动，让学生学会正确使用交际策略，提高其交际能力。

2.教学难点：

（1）疑问词“whose”的用法：学生可能对“whose”的用法不够了解，教师需要通过举例、讲解等方式，让学生明白“whose”用于询问物品的归属。

（2）句型“Isthisyourbook?Yes,itis.”的运用：学生可能对这句话型的用法不够熟练，教师需要通过练习、互动等方式，让学生掌握并能够正确运用这个句型。

（3）听力理解：本节课的听力材料可能对学生来说有些难度，教师需要采取有效的教学方法，如反复播放、分段听、跟读等，帮助学生提高听力理解能力。

（4）交际策略的运用：学生可能在对物品归属进行询问和回答时，不知道如何表达。教师需要通过实践活动，让学生在真实的语境中学会运用正确的交际策略。

四、教学过程设计

1.导入：教师可以通过展示一些丢失的物品，引起学生对主题的兴趣，并引导学生思考如何找到失主。

2.呈现：教师可以通过展示图片或实物，引入本节课的主要词汇和句型，让学生初步感知和理解。

3.讲解：教师需要详细讲解疑问词“whose”的用法、句型结构和交际策略，让学生清晰地了解并掌握。

4.练习：教师可以设计一些练习题，让学生进行听力、口语和写作的训练，巩固所学知识。

5.互动：教师可以组织学生进行角色扮演、小组讨论等实践活动，让学生在真实的语境中运用所学知识进行交流。

6.总结：教师需要对本节课的主要内容进行总结，帮助学生巩固记忆。

7.作业：教师可以布置一些相关的作业，让学生进行复习和巩固。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：

-教室内的多媒体设备，包括投影仪和音响系统。

-教师讲台上的计算机，用于展示教学材料和播放多媒体资源。

-每个学生配备一本英语课本和一本练习册。

-白板和白板笔，用于板书和澄清知识点。

2.课程平台：

-学校提供的在线学习平台，用于上传教学材料和作业。

-英语学习软件，如英语流利说、BBCLearningEnglish等，用于学生自主学习。

3.信息化资源：

-教学PPT，包含本节课的主要内容和活动指导。

-听力材料，包括录音和视频，用于提高学生的听力技能。

-电子词典和在线翻译工具，用于学生查询单词和短语。

4.教学手段：

-小组讨论，让学生合作学习和交流。

-角色扮演，让学生模拟真实场景，实践所学语言知识。

-听力练习，通过播放录音和视频，训练学生的听力技能。

-互动游戏，如猜谜游戏和配对游戏，增加课堂趣味性。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《LostandfoundUnit1Whosebagisthis》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过丢失物品的情况？”例如，你丢失了你的书包或者手机。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何找到失主和归属物品的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解疑问词“whose”和基本句型“Isthisyour...?Yes,itis./No,itisn't.”的概念。疑问词“whose”用于询问物品的归属，而基本句型用于回答物品的归属。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了如何在实际中使用疑问词“whose”和基本句型进行交流，以及它如何帮助我们找到失主和归属物品。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调疑问词“whose”的用法和基本句型的结构。对于疑问词“whose”的用法和基本句型的运用，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与丢失物品相关的实际问题，例如如何描述丢失的物品和如何询问物品的归属。

2.角色扮演：为了加深理解，我们将进行一个角色扮演活动。这个活动将模拟真实场景，让学生实践所学语言知识。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演的活动。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“如何在日常生活中使用疑问词“whose”和基本句型进行交流”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考，例如“你们在日常生活中是如何找到失主的？”和“你们认为在找到失主时，语言交流起到了什么作用？”。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了疑问词“whose”的用法、基本句型的结构和如何在实际中运用它们进行交流。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这些知识点的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）延伸阅读：推荐学生阅读与本节课主题相关的英语文章，如关于失物招领的故事或实际案例，以丰富学生的语言输入和背景知识。

（2）在线资源：引导学生利用互联网资源，如英语新闻网站、论坛等，寻找与丢失物品和失物招领相关的真实故事和讨论，提高学生的信息获取和批判性思维能力。

（3）文化差异：介绍不同文化背景下失物招领的处理方式，例如在某些文化中，失物招领可能更多地依赖于社区和信任，而不是正式的程序，以开阔学生的文化视野。

2.拓展建议：

（1）小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享他们从延伸阅读和在线资源中学到的知识和见解，鼓励学生用英语进行交流和表达。

（2）角色扮演：让学生模拟不同文化背景下的失物招领场景，通过角色扮演活动，提高学生的语言运用能力和跨文化交际能力。

（3）项目式学习：鼓励学生参与项目式学习，例如设计一个关于失物招领的公共服务广告或编写一个指导失物招领的小手册，将所学知识应用于实际生活中。重点题型整理1.题型一：听力理解题

题干：听一段对话或短文，回答关于物品归属的问题。

例题：听对话，选择正确的答案。

A:Whosebookisthis?

B:It'smine.

问：Whosebookisthis?

选项：

A.It'smine.

B.It'syourbook.

C.It'shisbook.

答案：A

2.题型二：口语交际题

题干：模拟丢失物品或找到失主的场景，进行角色扮演。

例题：你是丢失者，找到失物招领处的工作人员，用英语描述你的丢失物品。

答案：Hello,Ilostmyphoneyesterday.It'sawhiteiPhone11,withabluecase.Canyouhelpmefindit?

3.题型三：阅读理解题

题干：阅读一篇关于失物招领的文章，回答相关问题。

例题：阅读以下文章摘要，回答问题。

摘要：文章讲述了一个关于失物招领的故事。一位学生丢失了她的钱包，她在失物招领处找到了它。她描述了钱包的特征，工作人员帮助她找到了失物。

问：Wheredidthestudentfindherlostwallet?

答案：Atthelostandfoundoffice.

4.题型四：写作题

题干：写一篇关于失物招领的经历或指导文章。

例题：写一篇关于你丢失物品并成功找回的经历，包括你采取的行动和最终的结果。

答案：Lastweek,Ilostmywatchonmywaytoschool.Isearchedforiteverywherebutcouldn'tfindit.Then,Iwenttothelostandfoundofficeanddescribedmywatchtothestaff.Theyhelpedmelookforitandfinally,Ifoundit!

5.题型五：语法应用题

题干：根据句子结构，选择正确的关系词填空。

例题：选择正确的关系词填空。

A:Whosebookisthis?

B:It's______book.

选项：

A.my

B.your

C.his

答案：A教学反思与改进在完成《LostandfoundUnit1Whosebagisthis》的教学后，我进行了教学反思活动，以评估教学效果并识别需要改进的地方。

首先，我注意到在听力理解部分，有些学生似乎对听力材料的语速和口音感到困惑。因此，我计划在未来的教学中，提供更多不同口音和语速的听力材料，以帮助学生适应不同语境下的听力理解。

其次，我发现学生在角色扮演活动中，对于如何正确使用疑问词“whose”和基本句型进行交流感到有些困难。为了解决这个问题，我计划在未来的教学中，增加更多实践活动和练习题，以帮助学生掌握并熟练运用这些语言点。

此外，我还注意到一些学生在分组讨论中，对于如何提出和回答问题感到有些困惑。因此，我计划在未来的教学中，提供更多的指导和建议，以帮助学生提高他们的口语交际能力。

最后，我注意到一些学生在写作题中，对于如何清晰地表达自己的观点和想法感到有些困难。因此，我计划在未来的教学中，提供更多的写作指导和反馈，以帮助学生提高他们的写作技能。板书设计①重点知识点：疑问词“whose”的用法和基本句型“Isthisyour...?Yes,itis./No,itisn't.”的结构。

②重点词：Whose,bag,is,this,it's,mine,Isthis,your,book,Yes,itis,No,itisn't。

③重点句：Whosebagisthis?It'smine.Isthisyourbook?Yes,itis.No,itisn't.

板书设计应具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。例如，可以将重点知识点、词和句用不同的颜色标记，以突出重点。此外，还可以在板书中加入一些有趣的图片或图表，以帮助学生更好地理解和记忆知识点。例如，可以画一个失物招领处的场景，让学生通过观察图片来理解疑问词“whose”的用法和基本句型的结构。课堂课堂评价是了解学生学习情况的重要方式，通