2024-2025学年高中语文 15 上枢密韩太尉书教案 语文版选修《唐宋八大家散文鉴赏》

2024-2025学年高中语文15上枢密韩太尉书教案语文版选修《唐宋八大家散文鉴赏》授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析本节课选自《唐宋八大家散文鉴赏》中的《上枢密韩太尉书》，是欧阳修写给韩愈的一篇辞谢官职的书信，体现了作者深厚的文化素养和崇高的道德情操。文章运用了丰富的修辞手法，语言精炼，情感真挚，是学生学习文言文和了解古代官场礼仪的佳作。通过分析本文，学生可以深入理解唐宋时期散文的艺术特色，提高文言文阅读鉴赏能力，同时，联系实际生活，培养学生的道德素养和人文情怀。教学内容与高中语文课程标准相契合，旨在提升学生的文言文素养和审美情趣。核心素养目标本节课旨在培养学生的文言文阅读理解能力，提升审美鉴赏素养，强化文化自信和道德情感。通过学习《上枢密韩太尉书》，学生将能够：深入体会唐宋八大家散文的艺术风格，提高对文言文语言美和韵律美的感知能力；理解并评析文章中的修辞手法，培养文学鉴赏能力；感悟作者辞官守节的崇高品质，增强对中华优秀传统文化价值的认同，激发社会责任感和历史使命感；锻炼逻辑思维和批判性思维，能从文学作品中提炼人生哲理，将人文精神融入个人修养和现实生活。重点难点及解决办法重点：掌握《上枢密韩太尉书》的语言特色、修辞手法和文化内涵。

难点：理解并运用文章中的修辞技巧，评析作者的情感态度和道德观念。

解决办法及突破策略：

1.通过对比阅读，引导学生分析文章与其它唐宋散文的异同，归纳总结语言特色，加深对文言文表达方式的理解。

2.采用图解、示例等方法，详细讲解文章中的比喻、排比等修辞手法，让学生在实际语境中体会其效果，提高鉴赏能力。

3.组织课堂讨论，鼓励学生发表对作者辞官守节行为的看法，联系现实生活中的道德抉择，帮助学生深入理解文章的道德内涵。

4.设计课后作业，要求学生模仿文章的写作风格和修辞手法，创作一篇简短的书信，以巩固所学知识，突破难点。教学方法与手段1.教学方法：

(1)讲授法：通过精讲文章的背景、作者生平等，为学生提供必要的知识支架，帮助理解文章深层含义。

(2)讨论法：针对文章中的难点和重点，组织学生进行小组讨论，鼓励学生表达自己的观点，通过思想碰撞深化理解。

(3)体验式教学法：设计角色扮演活动，让学生模拟古代书信的写作和交流场景，增强学生对文言文语境的感受。

2.教学手段：

(1)多媒体教学：利用PPT展示文章的原文、注释、译文以及相关的文化背景资料，通过图文结合的方式，直观呈现教学内容，提高学生的学习兴趣。

(2)网络资源：引导学生利用网络资源进行拓展学习，查找相关资料，加深对唐宋散文和作者的了解。

(3)教学软件：运用互动式教学软件，设计互动问答、即时评价等环节，提高学生的参与度和课堂互动性，及时反馈学习效果。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《上枢密韩太尉书》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题，如“文章中运用了哪些修辞手法？”和“作者表达的情感态度是什么？”，激发学生思考，为课堂学习做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确教学目标和重难点。准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。设计课堂互动环节，如小组讨论和角色扮演，提高学生学习文言文的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的文言文知识，帮助学生建立知识之间的联系。提出问题，检查学生对文言文词汇和句式的掌握情况，为学习新课打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解《上枢密韩太尉书》的知识点，结合实例帮助学生理解文章的背景和内容。突出重点，如文章的修辞手法，强调难点，如作者的情感态度，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕文章的修辞手法和情感态度展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

总结归纳：

在新课呈现结束后，对知识点进行梳理和总结。强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对文言文知识的掌握情况。鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍唐宋八大家的其他作品和成就，拓宽学生的知识视野。引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合文章内容，引导学生思考文言文与现代生活的联系，培养学生的社会责任感。鼓励学生分享学习心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的文言文知识，强调重点和难点。肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的内容，布置适量的课后作业，如模仿文章风格写一封信，巩固学习效果。提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。学生学习效果1.文言文阅读能力：学生能够熟练阅读《上枢密韩太尉书》，理解文章的基本内容，掌握文言文中的词汇、句式和语法，为后续学习其他文言文奠定了基础。

2.修辞手法鉴赏：学生能够识别并分析文章中运用的比喻、排比等修辞手法，体会其表达效果，提高了文学鉴赏能力。

3.文化理解：学生对唐宋八大家的散文风格有了更深入的了解，认识到文言文在传承中华文化中的重要作用，增强了对中华传统文化的认同感和自豪感。

4.道德情感培养：通过学习作者辞官守节的崇高品质，学生受到了良好的道德教育，激发了他们的社会责任感和历史使命感。

5.逻辑思维与批判性思维：学生在分析文章、讨论问题时，能够运用逻辑思维和批判性思维，提出自己的观点，对文学作品中的人生哲理进行思考。

6.团队合作与沟通能力：在小组讨论、互动探究等环节，学生学会了倾听他人意见，表达自己的观点，锻炼了团队合作和沟通能力。

7.写作能力：学生在模仿文章风格和修辞手法的写作练习中，提高了自己的写作能力，学会了如何运用修辞手法增强文章的表现力。

8.自主学习能力：通过预习、课堂讨论、课后作业等环节，学生培养了自主学习的能力，掌握了学习文言文的方法和技巧。

9.创新意识与探索精神：在拓展延伸环节，学生了解到了唐宋八大家的其他作品和成就，激发了他们的创新意识和探索精神。

10.情感交流与表达能力：学生在分享学习心得和体会的过程中，增进了与同学、老师的情感交流，提高了自己的表达能力和沟通技巧。典型例题讲解例题一：

【题目】请分析《上枢密韩太尉书》中“欲效犬马之劳，以报万一”一句中“犬马之劳”的修辞手法及其作用。

【答案】

修辞手法：比喻。

作用：通过将自己比为犬马，作者表达了自己对国家的忠诚和对上司的敬仰，突出了作者愿意为国家效力、为上司奔走的决心。

例题二：

【题目】请结合文章内容，分析作者在《上枢密韩太尉书》中所表达的情感态度。

【答案】

作者在文章中表达了一种谦逊、恭敬、坚定的情感态度。他对自己能力表示谦逊，对上司韩太尉表示尊敬，同时坚定地表达了自己辞官守节的决心。

例题三：

【题目】请从《上枢密韩太尉书》中选取一段，运用对比、排比等修辞手法进行赏析。

【答案】

例如：“今夫地之所生，不可胜记，而此五者，君之所以与臣游者，盖亦末矣。”

修辞手法：对比、排比。

赏析：作者通过对比“地之所生”与“五者”，突出了这五种美德在君臣交往中的重要性。同时，通过排比句式，强调了这五种美德的具体表现，使文章更具说服力。

例题四：

【题目】请结合《上枢密韩太尉书》的内容，谈谈你对文言文语言特色的理解。

【答案】

文言文语言特色主要体现在以下几个方面：

1.词汇丰富，表达精炼。如“欲效犬马之劳，以报万一”中的“犬马之劳”一词，简洁地表达了忠诚之意。

2.修辞手法多样，如比喻、排比等，增强了文章的表现力。

3.句式工整，韵律优美。如“盖亦末矣”等句子，句式整齐，富有韵律感。

例题五：

【题目】请根据《上枢密韩太尉书》的内容，仿写一篇文言文短文，表达自己对道德修养的看法。

【答案】

敬修德行，以立身之本。夫德者，人之所需，国之所依。吾人应以忠诚、敬业、诚信、宽容、谦逊为修身之道。吾常思古人云：“君子务本，本立而道生。”吾辈当以古人为榜样，勤修德行，以正身心。吾愿与诸君共勉，同修德行，共创美好未来。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-《上枢密韩太尉书》的背景和作者欧阳修的简介

-文章的主题和主要观点

-文章中的修辞手法和艺术特色

-文章所传达的道德观念和文化内涵

②本文关键词：

-辞职、守节、忠诚、尊敬

-比喻、排比、对比、修辞手法

-道德修养、社会责任、人文精神

③本文重点句子：

-“欲效犬马之劳，以报万一”

-“今夫地之所生，不可胜记，而此五者，君之所以与臣游者，盖亦末矣。”

-“敬修德行，以立身之本。夫德者，人之所需，国之所依。”

板书设计：

《上枢密韩太尉书》

-作者：欧阳修

-背景：辞官守节，表达忠诚与尊敬

修辞手法与艺术特色

-比喻：“欲效犬马之劳，以报万一”

-排比：“今夫地之所生，不可胜记，而此五者，君之所以与臣游者，盖亦末矣。”

道德观念与文化内涵

-道德修养：敬修德行，以立身之本

-社会责任：人之所需，国之所依教学反思与改进首先，我发现部分学生在阅读文言文时仍存在一定困难，对文言文的词汇、句式和语法理解不够透彻。为了提高学生的文言文阅读能力，我计划在未来的教学中增加更多的文言文阅读练习，并注重讲解文言文的词汇和句式，帮助学生更好地理解和掌握文言文。

其次，我发现部分学生在分析文言文的修辞手法时，缺乏深入的理解和把握。为了提高学生的修辞手法鉴赏能力，我计划在教学中增加更多的修辞手法示例，并通过对比、归纳等方法，帮助学生深入理解每种修辞手法的特点和作用。

另外，我还发现部分