2023九年级语文上册 第三单元 14 诗词三首 水调歌头（明月几时有）说课稿 新人教版

2023九年级语文上册第三单元14诗词三首水调歌头（明月几时有）说课稿新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容新人教版九年级语文上册第三单元的第14课《诗词三首》中，包含了一首著名的历史诗词《水调歌头·明月几时有》。本节课将围绕这首诗词展开教学，主要内容包括：

1.诗词背景介绍：了解宋代诗人苏轼的生平和创作背景，理解诗词创作的historicalcontext。

2.诗词结构分析：解析《水调歌头·明月几时有》的诗structure，包括诗句的排列、韵律、字数等，帮助学生理解诗词的基本构成。

3.诗词意境探索：深入挖掘诗词中的imagery和symbolism，如“明月几时有”、“把酒问青天”等，引导学生感受诗词的美感和深层意义。

4.诗词情感解读：探讨苏轼在诗词中表达的情感和思想，如对亲人的思念、人生的感慨等，帮助学生理解和感受诗人的情感世界。

5.诗词鉴赏技巧：通过本诗的学习，培养学生对古典诗词的鉴赏能力，包括如何欣赏诗词的语言、形象、情感等。

6.诗词创作练习：鼓励学生尝试创作类似的诗词，提高他们的文学创作能力。二、核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括：

1.审美鉴赏能力：通过分析《水调歌头·明月几时有》的韵律、意象、情感等，培养学生对古典诗词的审美鉴赏能力，使其能够理解和欣赏古代诗词的美。

2.文化理解能力：通过学习苏轼的生平和创作背景，使学生了解宋代诗词的特点和文化背景，提高学生对中国传统文化的理解和认识。

3.创造性思维能力：通过诗词创作练习，鼓励学生发挥想象力和创造力，创作出具有个人特色的诗词作品，提高学生的创造性思维能力。

4.批判性思维能力：在诗词鉴赏过程中，鼓励学生提出自己的看法和理解，培养学生的批判性思维能力，使其能够独立思考和评价。

5.沟通与表达技巧：通过课堂讨论和诗词创作，提高学生的沟通与表达技巧，使其能够清晰、准确地表达自己的思想和情感。三、教学难点与重点1.教学重点：

（1）诗词背景知识：《水调歌头·明月几时有》的创作背景和苏轼的生平和创作特点，这是理解诗词内涵的基础。

（2）诗词结构分析：诗句的排列、韵律、字数等，这是理解诗词形式的关键。

（3）诗词意境探索：挖掘诗词中的imagery和symbolism，如“明月几时有”、“把酒问青天”等，这是感受诗词美感的核心。

（4）诗词情感解读：探讨苏轼在诗词中表达的情感和思想，如对亲人的思念、人生的感慨等，这是理解诗人情感的要点。

（5）诗词鉴赏技巧：培养学生对古典诗词的鉴赏能力，包括如何欣赏诗词的语言、形象、情感等，这是提高学生文学素养的关键。

2.教学难点：

（1）诗词背景知识：学生可能对古代历史文化不太了解，难以理解苏轼的生平和创作背景，从而影响对诗词内涵的理解。

（2）诗词结构分析：诗句的排列、韵律、字数等较复杂，学生可能难以把握，影响对诗词形式的理解。

（3）诗词意境探索：诗词中的imagery和symbolism较为抽象，学生可能难以理解和感受，影响对诗词美感的体验。

（4）诗词情感解读：学生可能难以深入诗人内心，理解其对亲人的思念、人生的感慨等情感，影响对诗人情感世界的把握。

（5）诗词鉴赏技巧：学生可能缺乏对古典诗词鉴赏的方法和经验，难以独立欣赏和评价诗词，影响文学素养的提高。四、教学资源1.软硬件资源：教室、电脑、投影仪、白板、教材、学生用书、文具等。

2.课程平台：学校教学管理系统、班级微信群、学习资料共享平台等。

3.信息化资源：PPT课件、视频资料、音频资料、在线诗词鉴赏网站、相关文献资料等。

4.教学手段：讲解、提问、讨论、小组合作、角色扮演、诗词创作、鉴赏练习等。

5.教学辅助工具：注释卡片、思维导图、诗词图表、文学鉴赏手册等。

6.学生作品：学生之前的诗词创作、鉴赏心得、学术研究等，可作为参考资源。

7.教师经验：教师之前的教学案例、教学笔记、学术研究等，可作为参考资源。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《水调歌头·明月几时有》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道《水调歌头·明月几时有》吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于月亮的图片或视频片段，让学生初步感受诗词的魅力或特点。

简短介绍苏轼和这首词的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.诗词基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解词的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解词的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍这首词的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.诗词案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解词的特性和重要性。

过程：

分析《水调歌头·明月几时有》的背景、特点和意义。

引导学生思考这首词对实际生活或学习的影响，以及如何应用词解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论词的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与词相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对词的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调词的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括词的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调词在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用词。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《水调歌头·明月几时有》的短文或报告，以巩固学习效果。六、拓展与延伸1.拓展阅读材料

为了让学生更深入地了解《水调歌头·明月几时有》以及宋代词的发展背景，可以提供以下拓展阅读材料：

-《宋词三百首》：收录了许多宋代词人的经典作品，让学生全面了解宋词的风格和特点。

-《苏轼词选》：专门介绍苏轼的词作，包括他的生平和对词的贡献。

-《中国古典诗词鉴赏教程》：系统地介绍了古典诗词鉴赏的方法和技巧。

2.课后自主学习和探究

鼓励学生在课后自主学习和探究，进一步深化对《水调歌头·明月几时有》的理解。可以布置以下任务：

-让学生选择一位宋代的词人，深入了解他的生平和词作，下一节课分享自己的研究成果。

-要求学生尝试创作一首以月亮为主题的词，体会创作词的乐趣，并下一节课互相交流。

-引导学生查阅相关资料，了解《水调歌头·明月几时有》在文学史上的地位和影响，下一节课进行分享。七、典型例题讲解本节课将针对《水调歌头·明月几时有》的知识点，选取以下五个典型例题进行讲解和分析：

例题1：请简要解释《水调歌头·明月几时有》的词牌特点和结构。

答案：

《水调歌头·明月几时有》是一首双调词牌，共有两个段落，每段八句，共十六句。词牌的节奏特点是每句的字数固定，句式结构对称，格律严谨。词中运用了大量的对仗和排比，使得整首词流畅优美。

例题2：请分析《水调歌头·明月几时有》中的意象和象征手法，并举例说明。

答案：

《水调歌头·明月几时有》中运用了许多意象和象征手法，如“明月几时有”、“把酒问青天”等。其中，“明月”象征着团圆和思念，表达了词人对亲人的思念之情；“青天”则象征着公正和正义，体现了词人对人生的感慨和追求。

例题3：请解读《水调歌头·明月几时有》中的情感和思想内涵。

答案：

《水调歌头·明月几时有》表达了词人苏轼对亲人的深深思念和对人生的感慨。通过对月亮的描绘，词人抒发了对远方亲人的思念之情，同时反映了词人对人生无常、世事变迁的感慨和对美好生活的向往。

例题4：请分析《水调歌头·明月几时有》中的修辞手法，并举例说明。

答案：

《水调歌头·明月几时有》中运用了丰富的修辞手法，如对仗、排比、拟人等。例如，“明月几时有，把酒问青天”中的“把酒问青天”就是一种拟人的修辞手法，通过赋予月亮人的情感，表达了词人对月亮的思念之情。

例题5：请从格律、韵律、意象、情感等方面比较《水调歌头·明月几时有》和另一首以月亮为主题的词，如《静夜思》。

答案：

《水调歌头·明月几时有》和《静夜思》都是以月亮为主题的词，但在格律、韵律、意象、情感等方面有所不同。《水调歌头·明月几时有》的格律严谨，韵律流畅，运用了丰富的意象和象征手法，表达了词人对亲人的思念和对人生的感慨；而《静夜思》则以简洁明了的语言，通过对月亮的描绘，抒发了词人对家乡的思念之情。两首词各有特色，都展现了词人对月亮的深情描绘和对亲人的思念之情。八、课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.复习《水调歌头·明月几时有》的词牌特点和结构。

2.回顾词中的意象和象征手法，如“明月几时有”、“把酒问青天”等。

3.总结词中的情感和思想内涵，表达对亲人的思念和对人生的感慨。

4.总结词中的修辞手法，如对仗、排比、拟人等。

5.强调词在文学史上的地位和影响，鼓励学生进一步探索和应用词。

当堂检测：

1.请简要解释《水调歌头·明月几时有》的词牌特点和结构。

2.请分析《水调歌头·明月几时有》中的意象和象征手法，并举例说明。

3.请解读《水调歌头·明月几时有》中的情感和思想内涵。

4.请分析《水调歌头·明月几时有》中的修辞手法，并举例说明。

5.请从格律、韵律、意象、情感等方面比较《水调歌头·明月几时有》和另一首以月亮为主题的词，如《静夜思》。

八、课堂小结，当堂检测

课堂小结：

1.回顾本节课的学习内容，包括《水调歌头·明月几时有》的基本概念、组成部分、案例分析等。

2.强调词在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用词。

3.总结本节课的学习方法和技巧，如诗词鉴赏技巧、小组讨论等。

4.布置课后作业，让学生撰写一篇关于《水调歌头·明月几时有》的短文或报告，以巩固学习效果。

当堂检测：

1.请简要解释《水调歌头·明月几时有》的词牌特点和结构。

2.请分析《水调歌头·明月几时有》中的意象和象征手法，并举例说明。

3.请解读《水调歌头·明月几时有》中的情感和思想内涵。

4.请分析《水调歌头·明月几时有》中的修辞手法，并举例说明。

5.请从格律、韵律、意象、情感等方面比较《水调歌头·明月几时有》和另一首以月亮为主题的词，如《静夜思》。内容逻辑关系1.诗词背景介绍：

①诗人苏轼的生平简介：苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、政治家、书画家。

②苏轼的文学成就：苏轼是宋代文学的代表人物之一，以诗词、散文、书画著称，被誉为“宋诗第一人”。

③《水调歌头·明月几时有》的创作背景：这首词作于苏轼被贬黄州期间，表达了他对远方亲人的思念之情。

2.诗词结构分析：

①词牌特点：双调词牌，每段八句，共十六句，节奏严谨，韵律流畅。

②句子结构：每句字数固定，句式结构对称，对仗工整。

③韵律特点：押韵规律，每段末句押韵，体现了词的韵律美。

3.诗词意境探索：

①意象分析：“明月”、“青天”等意象，象征着团圆、思念、公正等，丰富了诗词的情感内涵。

②象征手法：“明月”象征团圆和思念，“青天”象征公正和正义，增强了诗词的意境美。

4.诗词情感解读：

①表达情感：词人通过对月亮的描绘，抒发了对远方亲人的思念之情。

②反映思想：词人通过对人生的感慨，反映了世事变迁、人生无常的主题。

③情感特点：词人情感丰富，既有对亲人的思念，又有对人生的感慨，体现了词人内心的矛盾和挣扎。

5.诗词鉴赏技巧：

①理解词意：通过分析词的背景、结构、意象等，深入理解词的含义。

②感受词美：通过感受词的韵律、情感等，体会词的美感。

③分析词法：通过分析词的修辞手法、情感表达等，深入理解词的艺术特点。

6.诗词创作练习：

①创作要求：以月亮为主题，运用词的格律、韵律、意象等，创作一首词。

②创作技巧：参考《水调歌头·明月几时有》的词牌特点和结构，进行创作。

③创作评价：通过同学、教师评价，提高创作水平。

板书设计：

1.诗词背景介绍：

-苏轼生平简介

-《水调歌头·明月几时有》创作背景

2.诗词结构分析：

-词牌特点

-句子结构

-韵律特点

3.诗词意境探索：

-意象分析

-象征手法

4.诗词情感解读：

-表达情感

-反映思想

-情感特点

5.诗词鉴赏技巧：

-理解词意

-感受词美

-分析词法

6.诗词创作练习：

-创作要求

-创作技巧

-创作评价教学反思与总结今天这节课我们学习了《水调歌头·明月几时有》，整体来看，课堂氛围良好，学生积极参与，教学目标基本达成。在教学过程中，我采用了讲解、讨论、小组合作等多种教学方法，注重培养学生的审美鉴赏能力和文化理解能力。通过分析诗词的结构、意象、情感等，学生对这首词有了更深入的理解，同时也提高了他们对古典诗词的鉴赏能力。

然而，在教学过程中也存在一些不足之处。例如，在讲解诗词结构时，部分学