2024-2025学年高中英语 Unit 4 Global warming Section Ⅲ Grammar（教师用书）教案 新人教版选修6

2024-2025学年高中英语Unit4GlobalwarmingSectionⅢGrammar（教师用书）教案新人教版选修6授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：Unit4GlobalwarmingSectionⅢGrammar

2.教学年级和班级：高中二年级英语选修6班

3.授课时间：2024-2025学年第二学期，第6周，星期三，第1-2节课

4.教学时数：2课时（90分钟）

【第一课时】

一、教学目标

1.让学生掌握并运用过去进行时、现在进行时和将来进行时描述正在发生的动作。

2.培养学生运用语法知识理解和表达关于全球变暖话题的能力。

二、教学内容

1.现在进行时、过去进行时和将来进行时的用法。

2.课本例句及练习。

三、教学步骤

1.导入：通过图片和问题引导学生复习现在进行时。

2.呈现：讲解过去进行时和将来进行时的用法，结合课本例句。

3.练习：完成课本练习题，巩固所学语法知识。

4.应用：分组讨论，让学生用现在进行时、过去进行时和将来进行时描述全球变暖的现象。

5.作业：完成课后练习。

【第二课时】

一、教学目标

1.让学生掌握被动语态的构成和用法。

2.培养学生运用被动语态描述全球变暖对环境的影响。

二、教学内容

1.被动语态的构成和用法。

2.课本例句及练习。

三、教学步骤

1.复习：回顾上节课所学的现在进行时、过去进行时和将来进行时。

2.呈现：讲解被动语态的构成和用法，结合课本例句。

3.练习：完成课本练习题，巩固被动语态的用法。

4.应用：让学生用被动语态描述全球变暖对环境的影响，进行课堂讨论。

5.作业：完成课后练习。

四、课后反思

1.总结本节课的教学效果，针对学生的掌握情况调整教学方法。

2.对学生在课堂上的表现给予评价，鼓励学生积极参与课堂活动。核心素养目标分析本章节的核心素养目标主要围绕培养学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力展开。通过学习现在进行时、过去进行时、将来进行时及被动语态，使学生能够在实际语境中准确、得体地运用英语进行交流，提高他们的语言表达能力。同时，通过探讨全球变暖这一话题，激发学生对环境问题的关注，培养他们的思维品质，提高分析问题和解决问题的能力。

在语言能力方面，学生能够掌握不同时态下的动词变化，灵活运用进行时和被动语态描述全球变暖的现象，提高语言表达的准确性和多样性。在思维品质方面，学生通过课堂讨论、小组合作等形式，学会分析全球变暖的原因、影响及解决办法，培养批判性思维和创新能力。

此外，本章节的教学还注重文化意识培养，使学生了解全球变暖对世界各地生态环境的影响，增强对环境保护的意识。在学习能力方面，学生通过自主探究、合作学习等方式，掌握语法知识，形成有效的学习策略，提高英语学科素养。重点难点及解决办法重点：

1.掌握现在进行时、过去进行时、将来进行时的用法。

2.理解并运用被动语态描述全球变暖对环境的影响。

3.能够在真实语境中运用所学语法知识进行有效沟通。

难点：

1.进行时态与被动语态的区分和应用。

2.在讨论全球变暖问题时，正确使用语法结构表达复杂观点。

解决办法：

1.对于重点，通过以下策略突破：

-利用课本中的例句和图表，直观展示不同时态的用法。

-设计互动练习，如角色扮演、小组讨论，让学生在实际语境中使用进行时态。

-通过多媒体教学资源，如动画和视频，帮助学生形象理解被动语态的构造和意义。

2.针对难点，采取以下策略：

-创设对比表格，明确进行时态与被动语态的区别和联系。

-提供不同场景的语境，引导学生运用语法结构表达观点，教师实时反馈和指导。

-安排课后小组作业，让学生合作撰写关于全球变暖的小短文，巩固语法知识在写作中的应用。教学资源准备1.教材：

-确保每位学生都准备了《高中英语》选修6教材，其中包括Unit4Globalwarming的相关内容。

-教师用书，以便于教师参考教学目标、教学步骤和课后评价。

-语法练习册，用于学生在课堂上的即时练习和课后作业。

2.辅助材料：

-准备与全球变暖相关的图片，如极地冰川融化的照片、极端天气事件的图片，以引起学生对环境问题的关注。

-制作或收集图表，展示全球变暖对气候变化的影响，帮助学生直观理解问题。

-搜集和剪辑与全球变暖相关的新闻视频、纪录片片段，用于课堂导入和讨论。

-设计PPT课件，包含本节课的重点语法点、例句和练习题，方便学生跟随教学进度。

3.实验器材：

-本节课虽不涉及实验，但如果需要模拟或演示某些气候变化现象，可准备简单的教具，如温度计、颜色不同的水等。

4.教室布置：

-将教室分为几个小组讨论区，每个区域配备白板或黑板，方便学生记录讨论内容和展示成果。

-前排设置讲台和多媒体设备，用于教师讲解和展示教学资源。

-确保教室光线充足，音响设备清晰，以便学生能够清晰地观看视频和听讲。

-在教室墙壁上张贴与全球变暖相关的海报或学生作业，创造一个与教学内容相关的学习氛围。

5.教学资源具体使用计划：

-导入环节：使用图片和视频，激发学生对全球变暖的兴趣。

-新知识呈现：结合教材和PPT，讲解语法点，展示例句。

-练习环节：分发练习册，让学生即时练习，巩固所学知识。

-应用环节：利用图表和多媒体资源，引导学生进行小组讨论和展示。

-作业布置：根据课本内容，设计相关的写作和阅读作业。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线学习平台，上传预习PPT和视频资料，明确要求学生预习Unit4Globalwarming的语法知识点。

-设计预习问题：围绕全球变暖对环境的影响，设计问题，如“你能用现在进行时描述正在发生的全球变暖现象吗？”

-监控预习进度：通过在线平台跟踪学生的预习情况，并通过微信群提醒学生按时完成预习任务。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读教材和预习PPT，初步理解现在进行时、过去进行时和将来进行时的用法。

-思考预习问题：学生尝试回答预习问题，记录自己的疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题通过平台提交给老师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索新知识，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群进行资源共享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生提前接触新知识，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和问题意识。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放全球变暖的新闻视频，引出本节课的主题。

-讲解知识点：详细讲解现在进行时、过去进行时、将来进行时和被动语态的用法，结合教材例句。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生用所学语法结构讨论全球变暖问题。

-解答疑问：在学生讨论过程中，解答他们提出的疑问。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生参与小组讨论，实际运用所学语法结构。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题提出疑问，参与小组讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生深入理解语法知识点。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用语法知识。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

作用与目的：

-加深学生对语法知识点的理解，提高应用能力。

-通过实践活动，培养学生的实际语言运用能力。

-增强学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据本节课内容，布置相关的写作和阅读作业。

-提供拓展资源：推荐相关的阅读材料和视频，供学生课后深入学习和研究。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成课后作业，巩固所学知识。

-拓展学习：学生利用提供的资源，进行更广泛的阅读和观察。

-反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：鼓励学生进行自我反思，促进学习进步。

作用与目的：

-巩固课堂学习的知识点，提高学生的语法水平。

-拓宽学生的知识视野，增强对全球变暖问题的理解。

-通过反思，帮助学生识别自身不足，促进自我提升。学生学习效果1.语言能力的提升：

-学生能够熟练掌握并运用现在进行时、过去进行时和将来进行时描述正在发生的动作，提高了语言表达的准确性和流利性。

-学生掌握了被动语态的构成和用法，能够正确使用被动语态描述全球变暖对环境的影响，增强了语言表达的多样性和丰富性。

-学生在课堂讨论和小组活动中，能够运用所学语法知识进行有效沟通，提高了实际语言运用能力。

2.思维品质的培养：

-通过对全球变暖问题的探讨，学生能够运用批判性思维分析问题的原因、后果及解决办法，提高了分析问题和解决问题的能力。

-在小组讨论中，学生学会了倾听他人意见，尊重不同观点，形成了良好的团队合作精神，增强了思维的开放性和包容性。

3.文化意识的增强：

-学生通过学习全球变暖相关知识，了解到了全球环境问题的紧迫性，增强了环保意识，树立了可持续发展的观念。

-学生在课堂学习中，接触到不同国家和地区的环境状况，拓宽了国际视野，提高了对多元文化的认识。

4.学习能力的提升：

-学生通过自主预习、课堂学习和课后巩固，掌握了有效的学习方法和策略，提高了学习效率。

-学生在课堂讨论和小组活动中，学会了主动探究、合作学习，形成了良好的学习习惯，提升了自主学习能力。

具体表现在以下几方面：

1.语法知识掌握：

-学生能够准确地运用现在进行时、过去进行时和将来进行时描述全球变暖的现象，如：“Thepolaricecapsaremeltingduetoglobalwarming.”（由于全球变暖，极地冰盖正在融化。）

-学生能够熟练运用被动语态表达全球变暖对环境的影响，如：“Manyspeciesarebeingthreatenedbythechangingclimate.”（许多物种正受到气候变化的影响。）

2.口头表达能力：

-学生在课堂讨论中，能够用英语流畅地表达自己的观点，如：“Inmyopinion,weshouldtakeimmediateactionstoreducecarbonemissionsandprotectourplanet.”（在我看来，我们应该立即采取措施减少碳排放，保护我们的地球。）

3.写作能力：

-学生能够运用所学语法知识，完成相关的写作任务，如撰写关于全球变暖的小短文，内容丰富、结构清晰。

4.合作与沟通能力：

-学生在小组活动中，能够积极参与讨论，与同伴分享观点，共同完成学习任务。

5.学习策略运用：

-学生通过自主学习、合作学习和课后拓展，掌握了学习策略，如时间管理、信息筛选等，提高了学习效率。课堂在本节课的教学过程中，我通过多种方式对学生进行了评价，以了解他们对知识的掌握情况，并及时发现问题，进行解决。

1.课堂提问：在课堂教学中，我通过提问的方式，了解学生对现在进行时、过去进行时、将来进行时以及被动语态的掌握情况。通过学生的回答，我发现大多数学生能够熟练运用这些语法知识描述全球变暖现象，但也有部分学生对这些时态的用法掌握不够牢固。针对这些问题，我在课堂上进行了及时的讲解和纠正。

2.观察学生表现：在小组讨论和课堂活动中，我仔细观察了学生的表现，了解他们是否能够将所学知识应用到实际情境中。我发现大部分学生能够积极参与讨论，用英语表达自己的观点，但也有一些学生在口语表达方面存在一定的困难。为此，我在课后对这部分学生进行了个别辅导，帮助他们提高口语表达能力。

3.测试：为了更全面地了解学生的学习效果，我在课堂上进行了一个小测试，测试内容包括填空、选择和句子改写等题型。测试结果显示，大多数学生对本节课的知识点掌握较好，但也有少数学生在某些方面还存在一定的不足。针对这些不足，我在课后进行了针对性的辅导。

4.作业评价：我对学生的作业进行了认真批改，并及时给予了反馈。在批改过程中，我发现大部分学生的作业完成情况良好，能够熟练运用所学语法知识。但也有部分学生在作业中出现了错误，如时态使用不当、句子结构混乱等。针对这些问题，我在课堂上进行了详细的讲解，并要求学生进行修改。

5.学生互评：我还组织了学生进行互评，让他们相互检查作业，并提出建议。通过这种方式，学生不仅能够了解自己的不足，还能够从他人的作业中学习到好的表达方式，提高了他们的学习效果。

6.课后反馈：在课后，我鼓励学生主动与我交流，提出自己在学习过程中遇到的问题。针对学生的问题，我给予了耐心的解答和指导，帮助他们解决疑惑。重点题型整理**时态填空**

题目：根据句意，选择合适的时态填空。

1.Thegovernmentisplanningtoinvestmoremoneyincleanenergy,________(reduce)carbonemissions.

答案：toreduce

2.Scientistsareconductingresearchtofindoutthecausesofglobalwarming,________(understand)theimpactontheenvironment.

答案：tounderstand

3.Peopleareencouragedtoreducetheircarbonfootprint,________(mitigate)theeffectsofclimatechange.

答案：tomitigate

4.Expertsareworkingondevelopingnewtechnologies,________(combat)thechallengesposedbyglobalwarming.

答案：tocombat

5.Governmentsaroundtheworldaretakingmeasures,________(address)theissueofclimatechange.

答案：toaddress

**时态转换**

题目：将下列句子从一种时态转换为另一种时态。

1.Presentcontinuous:Thetemperatureisrising,anditiscausingthesealevelstorise.

Pastcontinuous:Thetemperaturewasrising,anditwascausingthesealevelstorise.

Futurecontinuous:Thetemperaturewillberising,anditwillbecausingthesealevelstorise.

2.Presentcontinuous:Wearetryingtofindwaystoreducecarbonemissions.

Pastcontinuous:Weweretryingtofindwaystoreducecarbonemissions.

Futurecontinuous:Wewillbetryingtofindwaystoreducecarbonemissions.

3.Presentcontinuous:Theicecapsaremelting,leadingtothelossofhabitatformanyspecies.

Pastcontinuous:Theicecapsweremelting,leadingtothelossofhabitatformanyspecies.

Futurecontinuous:Theicecapswillbemelting,leadingtothelossofhabitatformanyspecies.

4.Presentcontinuous:Peoplearebecomingmoreawareoftheimportanceofrecyclingandconservation.

Pastcontinuous:Peoplewerebecomingmoreawareoftheimportanceofrecyclingandconservation.

Futurecontinuous:Peoplewillbebecomingmoreawareoftheimportanceofrecyclingandconservation.

5.Presentcontinuous:Governmentsareimplementingpoliciestopromoterenewableenergy.

Pastcontinuous:Governmentswereimplementingpoliciestopromoterenewableenergy.

Futurecontinuous:Governmentswillbeimplementingpoliciestopromoterenewableenergy.

**被动语态填空**

题目：根据句意，选择合适的被动语态填空。

1.Theforests________(bedestroyed)bytheincreasingtemperatures,leadingtothelossofbiodiversity.

答案：arebeingdestroyed

2.Theozonelayer________(bedepleted)bythereleaseofharmfulchemicals,causingariseinskincancercases.

答案：isbeingdepleted

3.Themarineecosystems________(beaffected)bytheriseinwatertemperatures,leadingtotheextinctionofsomespecies.

答案：arebeingaffected

4.Theagriculturalindustry________(beimpacted)bythechangingclimate,resultinginlowercropyields.

答案：isbeingimpacted

5.Theworld'spopulation________(beaffected)bytheconsequencesofclimatechange,suchasfoodandwatershortages.

答案：isbeingaffected

**被动语态转换**

题目：将下列句子从主动语态转换为被动语态。

1.Active:Weareplantingmoretreestoabsorbcarbondioxide.

Passive:Moretreesarebeingplantedtoabsorbcarbondioxide.

2.Active:Companiesarereducingtheircarbonemissionsbyusingrenewableenergy.

Passive:Carbonemissionsarebeingreducedbycompaniesusingrenewableenergy.

3.Active:Governmentsareimplementingpoliciestoreduceplasticwaste.

Passive:Plas