Unit 9 Section A Grammar focus-3d 教案2023-2024学年七年级英语下册同步教学（人教版）

Unit9SectionAGrammarfocus-3d教案2023-2024学年七年级英语下册同步教学（人教版）一、教学内容

本节课为人教版英语七年级下册Unit9SectionAGrammarfocus-3d。本部分主要围绕一般现在时的一般疑问句进行教学。通过本节课的学习，学生能够掌握一般现在时的一般疑问句的结构和构成方式，并能运用所学知识进行实际的语言交流。

具体内容包括：

1.学习一般现在时的一般疑问句的结构："Do/Does/Did+主语+动词原形+其他?"

2.学习回答一般现在时的一般疑问句的两种形式："Yes,shedoes./No,shedoesn't."和"Yes,hedoes./No,hedoesn't."

3.通过对文本内容的学习，理解并掌握一般现在时的一般疑问句在实际语境中的应用。

教学目标：

1.能够正确构造一般现在时的一般疑问句。

2.能够正确回答一般现在时的一般疑问句。

3.能够在适当的语境中运用一般现在时的一般疑问句进行交流。二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的英语学科核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。具体目标如下：

1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够掌握一般现在时的一般疑问句的结构和构成方式，并能运用所学知识进行实际的语言交流。

2.文化意识：通过学习一般现在时的一般疑问句，学生能够了解西方文化中询问习惯和特点，增强对文化差异的敏感性和理解力。

3.思维品质：通过分析、比较和归纳一般现在时的一般疑问句的构成和用法，提升学生的逻辑思维和批判性思维能力。

4.学习能力：通过自主学习、合作学习和探究学习，学生能够培养自主获取知识、处理信息和解决问题的能力。三、重点难点及解决办法

重点：

1.一般现在时的一般疑问句的结构和构成方式。

2.一般现在时的一般疑问句在实际语境中的应用。

难点：

1.一般现在时的一般疑问句的回答方式，特别是"Yes,hedoes./No,hedoesn't."的用法。

2.将一般现在时的一般疑问句应用于实际的交流场景中。

解决办法：

1.通过示例和练习，让学生多次实践，掌握一般现在时的一般疑问句的结构和构成方式。

2.通过角色扮演和小组讨论，让学生在实际语境中练习和使用一般现在时的一般疑问句，以加强对回答方式的理解和应用。

3.提供丰富的练习题和活动，让学生在不同的情境中运用所学知识，提高语言运用能力。

4.鼓励学生提问和参与课堂互动，帮助他们在实际交流中突破难点。四、教学方法与策略

1.教学方法：

针对本节课的教学目标和学生特点，将采用讲授法、互动式教学法、任务型教学法和合作学习法等相结合的教学方法。讲授法用于讲解一般现在时的一般疑问句的语法规则，互动式教学法和任务型教学法用于引导学生参与实践和交流，合作学习法用于促进学生小组合作和共同解决问题。

2.教学活动设计：

(1)导入环节：通过播放一段日常生活中的一般现在时的一般疑问句的交流场景视频，激发学生的兴趣并引出本节课的主题。

(2)讲授环节：通过PPT展示一般现在时的一般疑问句的语法规则，并结合示例进行讲解，让学生清晰理解并掌握知识点。

(3)实践环节：设计一组练习题，让学生进行听力理解和口语表达的练习。例如，学生听一段对话，回答相应的问题，或进行角色扮演，模拟实际场景中的对话。

(4)小组讨论环节：将学生分成小组，让他们讨论一般现在时的一般疑问句在日常交流中的应用，鼓励他们分享自己的经验和观点。

(5)总结环节：让学生用自己的话总结本节课所学习的一般现在时的一般疑问句的语法规则和应用，巩固所学知识。

3.教学媒体和资源使用：

(1)PPT：制作精美的PPT，展示一般现在时的一般疑问句的语法规则、示例和练习题，帮助学生直观地理解和掌握知识点。

(2)视频：选择适合的日常生活场景视频，用于导入环节，引发学生的兴趣和思考。

(3)在线工具：利用在线工具或APP，如在线英语练习平台或语音识别软件，让学生进行口语练习和即时反馈。

(4)学习资源：提供相关的英语学习资料和阅读材料，让学生在课后进行拓展学习和自主学习，丰富他们的语言知识和提高综合语言运用能力。五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕一般现在时的一般疑问句，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解一般现在时的一般疑问句的语法规则。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解一般现在时的一般疑问句，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出一般现在时的一般疑问句，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解一般现在时的一般疑问句的语法规则，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握一般现在时的一般疑问句的用法。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验一般现在时的一般疑问句的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解一般现在时的一般疑问句的语法规则。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握一般现在时的一般疑问句的用法。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解一般现在时的一般疑问句的语法规则，掌握其用法。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据一般现在时的一般疑问句，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与一般现在时的一般疑问句相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的一般现在时的一般疑问句的语法规则和用法。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、知识点梳理

1.一般现在时的一般疑问句的结构："Do/Does/Did+主语+动词原形+其他?"

2.一般现在时的一般疑问句的回答方式：

-当主语是第三人称单数时，回答为："Yes,hedoes./No,hedoesn't."

-当主语是其他人称时，回答为："Yes,shedoes./No,shedoesn't."

3.一般现在时的一般疑问句在实际语境中的应用，例如：

-询问某人的习惯："Doyoulikecoffeeinthemorning?"

-询问某物的状态："Doesthedogliketoplayfetch?"

4.一般现在时的一般疑问句的构成规则，例如：

-动词需使用原形。

-如果主语是代词，动词需与代词一致。

-如果主语是名词，动词需与名词在单复数和性别上保持一致。

5.一般现在时的一般疑问句的否定回答的构成，例如：

-"Yes,hedoes."的否定回答为："No,hedoesn't."

-"Yes,shedoes."的否定回答为："No,shedoesn't."

6.一般现在时的一般疑问句的肯定回答的构成，例如：

-"Doyouliketoread?"的肯定回答为："Yes,Ido."

-"Doessheplaythepiano?"的肯定回答为："Yes,shedoes."

7.一般现在时的一般疑问句的缩写形式，例如：

-"Doyoulikepizza?"的缩写形式为："Doyoulikepizza?"

-"Doeshegotothegym?"的缩写形式为："Doeshegotothegym?"

8.一般现在时的一般疑问句的扩展形式，例如：

-"Doyouenjoytraveling?"的扩展形式为："Doyouenjoytravelingtonewplaces?"

-"Doessheprefercoffeeortea?"的扩展形式为："Doessheprefercoffeeovertea?"

9.一般现在时的一般疑问句在日常对话中的应用，例如：

-询问对方是否完成某事："Haveyoufinishedyourhomework?"

-询问对方是否同意某观点："Doyouagreethatpunctualityisimportant?"

10.一般现在时的一般疑问句在特定场景下的应用，例如：

-在医院询问病人状况："Doesthepatienthaveanyallergies?"

-在学校询问学生情况："Doesthestudentparticipateinextracurricularactivities?"七、内容逻辑关系

1.一般现在时的一般疑问句的结构和构成方式是本节课的重点。通过学习"Do/Does/Did+主语+动词原形+其他?"的公式，学生可以快速掌握一般现在时的一般疑问句的构造。

2.一般现在时的一般疑问句的回答方式是本节课的难点。学生需要理解"Yes,hedoes./No,hedoesn't."和"Yes,shedoes./No,shedoesn't."这两种回答方式的用法，并在实际交流中灵活运用。

3.一般现在时的一般疑问句在实际语境中的应用是本节课的实践环节。通过设计角色扮演、小组讨论等互动活动，学生可以更好地理解一般现在时的一般疑问句在日常交流中的应用，并提高自己的语言运用能力。

板书设计：

1.一般现在时的一般疑问句结构：

-Do/Does/Did+主语+动词原形+其他?

2.一般现在时的一般疑问句的回答方式：

-Yes,hedoes./No,hedoesn't.

-Yes,shedoes./No,shedoesn't.

3.一般现在时的一般疑问句在实际语境中的应用：

-角色扮演、小组讨论等互动活动。八、教学评价

课堂评价：

1.通过提问：在课堂讲解和互动环节中，教师可以通过提问的方式，了解学生对一般现在时的一般疑问句的掌握情况。例如，教师可以提问学生一般现在时的一般疑问句的结构和构成方式，以及回答方式。

2.观察：教师可以通过观察学生的课堂表现，了解学生对一般现在时的一般疑问句的掌握情况。例如，教师可以观察学生在小组讨论和角色扮演中的语言运用情况，以及他们是否能正确运用一般现在时的一般疑问句。

3.测试：教师可以通过设计相关的测试题，了解学生对一般现在时的一般疑问句的掌握情况。例如，教师可以设计听力测试题，让学生听一段对话，回答相应的问题，或者设计口语测试题，让学生进行角色扮演，模拟实际场景中的对话。

作业评价：

1.认真批改：教师需要认真批改学生的作业，了解学生对一般现在时的一般疑问句的掌握情况。例如，教师可以批改学生写的句子，看他们是否能正确运用一般现在时的一般疑问句。

2.点评：教师需要对学生的作业进行点评，及时反馈学生的学习效果。例如，教师可以指出学生作业中的错误，并提供正确的答案，或者对学生的作业进行表扬，鼓励他们继续努力。

3.鼓励：教师需要鼓励学生，让他们对一般现在时的一般疑问句的学习保持积极的态度。例如，教师可以对学生的进步进行表扬，或者提供一些学习建议，帮助他们更好地掌握一般现在时的一般疑问句。

通过课堂评价和作业评价，教师可以全面了解学生对一般现在时的一般疑问句的掌握情况，并及时发现问题并进行解决。同时，通过鼓励和表扬，教师可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。九、教学反思与改进

在完成本节课的教学后，我进行了一些反思，以评估教学效果并识别需要改进的地方。以下是我在教学过程中观察到的一些问题和相应的改进措施。

首先，我发现学生在理解和运用一般现在时的一般疑问句时存在一些困难。有些学生对于"Do/Does/Did+主语+动词原形+其他?"的结构掌握得不够牢固，导致他们在实际应用中出现错误。为了解决这个问题，我计划在未来的教学中增加更多的练习题，帮助学生巩固这一知识点。

其次，我发现学生在回答一般现在时的一般疑问句时，常常混淆"Yes,hedoes./No,hedoesn't."和"Yes,shedoes./No,shedoesn't."这两种回答方式。为了帮助学生更好地理解这两种回答方式的差异，我计划在未来的教学中使用更多的例子，展示这两种回答方式的实际应用场景。

此外，我还发现学生在实际交流中运用一般现在时的一般疑问句的能力较弱。为了提高学生的实际交流能力，我计划在未来的教学中设计更多的角色扮演和小组讨论活动，让学生在实际语境中练习和使用一般现在时的一般疑问句