【外研版(三起)】五下 Module1 Unit 1 We livedhouse&Unit 2 She didnttelevision 教学设计

【外研版(三起)】五下Module1Unit1Welived...house&Unit2Shedidnt...television教学设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容本节课的教学内容选自【外研版(三起)】五年级下册Module1。该模块包含两个单元：Unit1"Welivedinabighouse"和Unit2"Shedidn'thaveatelevision"。

Unit1主要让学生掌握一般过去时的表达方式，通过描述过去的生活环境，学会使用"livedin"、"had"等词汇。同时，学生能够听懂、会说、会读关于过去生活场所的描述。

Unit2则是一般过去时的进一步延伸，学生将通过学习一般过去时的否定句式"Shedidn'thaveatelevision"，掌握如何描述过去没有某物的经历。这一单元的学习目标是使学生能够听懂、会说、会读一般过去时的否定句式，并能在实际情景中运用。二、核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习Module1的两个单元，学生将能够运用一般过去时描述过去的生活环境和经历，提高语言表达能力。同时，通过了解不同文化背景下的生活差异，培养学生的文化意识。在解决问题的过程中，学生将发展批判性和创新性思维，提升思维品质。此外，学生将通过自主学习、合作学习和探究学习，提高英语学习的能力，为今后的学习打下坚实基础。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中已经掌握了简单的英语词汇和基本的语法知识，能够进行简单的日常交流。他们熟悉一般现在时态，并能够运用它来描述现在的事物和行为。此外，学生对过去时态有初步的了解，但可能对一般过去时态的运用还不够熟练。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：大部分学生对英语学习保持积极的态度，尤其是对能够进行实际交流和表达自己观点的内容感兴趣。学生在听、说、读、写等方面的能力各有差异，部分学生可能在口语表达上更为自信，而有的学生在阅读和写作方面表现较好。学生的学习风格也各不相同，有的喜欢通过视觉学习，有的则更倾向于通过听觉或动手操作来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习和运用一般过去时态时，学生可能会对时态的构成和用法感到困惑，特别是在构成否定句时。此外，学生可能会对描述过去生活环境的词汇和表达感到陌生，难以准确地表达自己的意思。在Unit2的学习中，学生可能对"didn'thave"这一否定结构的掌握不够熟练，导致在实际运用中出现错误。此外，学生可能对文化差异的理解和接受度有限，难以完全理解不同文化背景下的生活描述。四、教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

-情境教学法：通过创设情境，让学生在真实的语境中学习和运用英语，提高语言实践能力。

-任务型教学法：通过完成各种真实的任务，促进学生的语言交流和合作能力。

-交际式教学法：通过师生、生生之间的互动，提高学生的口语表达能力和交际能力。

2.设计具体的教学活动：

-情境模拟：模拟过去的生活环境，让学生扮演不同角色，用英语描述自己的生活和经历。

-小组讨论：让学生分组讨论教材中的故事情节，从不同角度分析和文化背景。

-角色扮演：学生分组扮演教材中的角色，进行对话表演，提高口语表达能力和理解力。

-游戏设计：设计有趣的英语游戏，如时间接龙、猜谜语等，让学生在游戏中学习和巩固知识。

-听力练习：播放与教材相关的听力材料，让学生回答问题，提高听力理解能力。

3.确定教学媒体和资源的使用：

-PPT：制作精美的PPT，展示教材中的关键词汇、图片和案例，帮助学生直观地理解和记忆。

-视频：播放与教材相关的视频资料，让学生更直观地了解过去的生活环境和情境。

-在线工具：利用在线工具进行听力练习和互动游戏，提高学生的学习兴趣和参与度。

-文化素材：引入与教材相关的中外文化素材，让学生了解不同文化背景下的生活差异。

-作业与评估：通过在线平台布置作业，及时了解学生的学习情况，并进行有针对性的辅导和反馈。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对一般过去时的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道一般过去时是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于过去时态的图片或视频片段，让学生初步感受一般过去时的魅力或特点。

简短介绍一般过去时的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.一般过去时基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解一般过去时的基本概念、组成部分和用法。

过程：

讲解一般过去时的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍一般过去时的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.一般过去时案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解一般过去时的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的一般过去时案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解一般过去时的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用一般过去时解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论一般过去时的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与一般过去时相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对一般过去时的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调一般过去时的的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括一般过去时的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调一般过去时在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用一般过去时。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于一般过去时的短文或报告，以巩固学习效果。六、学生学习效果1.语言能力：学生能够熟练运用一般过去时描述自己的过去经历和生活中的变化，提高英语口语表达能力和写作能力。

2.文化意识：通过学习教材中的故事情节和文化背景，学生将更深入地了解不同文化背景下人们的生活方式和价值观念，增强对文化差异的敏感性和理解力。

3.思维品质：通过分析教材中的案例和进行小组讨论，学生的批判性思维和问题解决能力将得到锻炼和提升。

4.学习能力：学生将掌握一般过去时的基本概念和用法，能够自主学习相关的英语知识，并能够运用到实际情景中。

5.合作能力：通过小组讨论和课堂展示，学生的团队合作能力和交流能力将得到提升，学会与他人合作解决问题。

6.自主学习能力：学生将能够独立完成课后作业，自主查阅资料，进一步提高自主学习的能力。

7.跨文化交流能力：学生将能够更好地理解和尊重不同文化背景下的生活方式，增强与来自不同文化背景的人进行有效交流的能力。七、教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和团队合作情况，评价其在课堂中的学习态度和进步情况。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的表现，包括他们的参与度、合作能力和提出的观点的质量。

3.随堂测试：通过随堂测试评估学生对一般过去时的理解和运用能力，包括语法、词汇和句子结构的正确性。

4.课后作业：检查学生完成的课后作业，评估他们对课堂所学知识的掌握程度和应用能力。

5.教师评价与反馈：根据学生在各项活动中的表现，教师应及时给予正面的反馈和鼓励，指出他们的优点和改进之处，同时也要指出需要进一步努力的地方，以促进学生的持续发展和提高。八、教学反思今天的课总的来说是顺利的，学生们对一般过去时的学习兴趣浓厚，参与度也较高。在导入新课时，通过提问和展示图片的方式成功吸引了学生的注意力，让他们对过去时产生了好奇心。基础知识讲解和案例分析环节，学生们能够积极跟随我的讲解，对于一般过去时的构成和用法有了清晰的认识。

小组讨论环节，我发现学生们在讨论中能够主动运用所学知识，提出了一些很有创意的想法。这让我感到很高兴，说明他们已经开始能够将所学内容应用到实际中去。课堂展示环节，学生们能够自信地表达自己的观点，这也锻炼了他们的表达能力。

但是，在课堂中也存在一些问题。比如，在讲解一般过去时的否定句式时，我发现部分学生显得有些困惑，对于"didn'thave"的用法不够熟练。这提醒我在今后的教学中，需要更加细致地讲解这些语法点，确保学生们能够准确掌握。

此外，我发现课堂时间的分配也需要进一步优化。在小组讨论和课堂展示环节，时间有些紧张，导致部分学生没有足够的时间充分表达自己的观点。在今后的教学中，我需要更好地控制课堂时间，确保每个学生都有机会参与到课堂活动中来。板书设计-列出一般过去时的基本构成和用法，如"livedin"、"had"等。

-展示一般过去时的否定句式，如"Shedidn'thaveatelevision"。

-用图表或流程图展示一般过去时与现在时态的对比，帮助学生理解时态的变化。

2.板书设计应简洁明了：

-用简洁的词语和短语来表达重点知识点，如"一般过去时"、"过去的生活"等。

-避免过多的文字和复杂的句子，保持板书的清晰和简洁。

-使用关键词和短语来帮助学生快速抓住重点内容。

3.板书设计应具有艺术性和趣味性：

-使用有趣的图片或插图来吸引学生的注意力，如过去的家庭照片、老式电视等。

-使用色彩和字体变化来增加板书的视觉吸引力，如使用彩色粉笔或不同大小的字体。

-设计一些互动式的板书活动，如让学生在板书上填写例句或完成填空题。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《过去的日常生活》、《回忆过去的日子》等，让学生了解不同文化背景下人们过去的生活方式和价值观念。

-视频资源：《过去的电视节目》、《过去的家庭生活》等，让学生通过视频直观地感受过去的生活环境和情境。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展，阅读相关材料和观看视频资源，提高学生的自主学习能力。

-教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等，帮助学生更好地理解和应用所学知识。

-鼓励学生进行小