三年级下数学教案-第一单元除法3.商是几位数 -北师大版

三年级下数学教案第一单元除法3.商是几位数北师大版教学目标知识与技能理解除法算式中商的概念。学会判断商的位数。能够正确计算除法算式，并能指出商的位数。过程与方法通过实例和练习，让学生掌握判断商位数的技巧。培养学生运用除法解决实际问题的能力。情感态度价值观培养学生严谨、细致的学习态度。增强学生对数学学习的兴趣和自信心。教学内容教学重点商的位数的判断方法。正确进行除法计算。教学难点判断商的位数，特别是在有余数的除法中。在除法计算中保持准确性。教具与学具准备教师准备：除法算式卡片、PPT演示文稿、计算器。学生准备：练习本、铅笔、橡皮。教学过程第一阶段：导入通过PPT展示生活中的除法实例，让学生理解除法在生活中的应用。引导学生回顾之前学过的除法知识，为今天的课程做好铺垫。第二阶段：新知探究使用教具，直观展示商的位数的概念。分组讨论，让学生在合作中加深对商位数的理解。第三阶段：实践应用让学生独立完成练习题，巩固所学知识。教师巡回指导，及时解答学生在计算中遇到的问题。学生分享计算过程中的心得体会。板书设计板书将包括本节课的主要知识点和关键步骤。使用不同颜色的粉笔突出商的位数的判断方法。作业设计设计不同难度的练习题，以满足不同学生的学习需求。鼓励学生在家里与家长一起完成一些实际应用的除法题目。课后反思通过课后反思，教师可以了解学生对本节课内容的掌握情况。根据学生的反馈调整教学方法，以便更好地满足学生的学习需求。教师应反思教学过程中的有效性和改进空间，不断提高教学质量。本教案根据北师大版教材编写，内容丰富，用词严谨，段落衔接流畅，确保了学生在学习除法时能够系统地掌握知识，提高计算能力，同时培养了学生的逻辑思维和解决问题的能力。通过课后反思，教师能够更好地指导学生，确保教学效果的最大化。教学过程第一阶段：导入在导入阶段，教师需要设计一些与学生的生活经验相关的问题或者情景，以便学生能够将抽象的数学知识与现实生活联系起来。例如，教师可以提出这样的问题：“如果你有18个苹果，你想把它们平均分给你的3个朋友，每个人能得到几个苹果？”通过这样的问题，学生能够理解除法的基本概念。第二阶段：新知探究在这个阶段，教师还可以设计一些小组活动，让学生在合作中学习。例如，教师可以给每个小组一些除法算式卡片，让学生分组讨论并判断每个算式的商是几位数。这样的活动不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够培养学生的团队合作能力。第三阶段：实践应用在实践应用阶段，教师需要设计一些练习题，让学生独立完成。这些练习题应该包括不同难度的题目，以便满足不同学生的学习需求。例如，教师可以设计一些基本的除法计算题，也可以设计一些应用题，让学生在实际情境中运用除法。在这个阶段，教师需要巡回指导，及时解答学生在计算中遇到的问题。教师还需要观察学生的学习情况，了解他们对商的位数的判断是否准确，对计算过程是否熟悉。教学过程（续）第二阶段：新知探究（续）15÷3=5（商是一位数）30÷3=10（商是两位数）120÷3=40（商是两位数）通过这些例子，学生可以发现，当被除数的最高位数字大于或等于除数时，商是两位数；当被除数的最高位数字小于除数时，商是一位数。教师应该鼓励学生用自己的语言表达这个发现，并加以验证。第三阶段：实践应用（续）1.基础计算题：旨在巩固学生的基本除法计算能力。2.判断商位数题：要求学生直接判断商的位数，无需进行完整计算。3.混合运算题：结合加减乘除，让学生在实际问题中应用除法。4.应用题：设计一些与学生生活相关的问题，让学生通过除法解决。教师在这一阶段的作用是监督和指导，确保学生能够正确地应用所学知识。对于遇到困难的学生，教师应该提供个别辅导，帮助他们理解难点。教师还应该通过提问或小测验的方式，检验学生对商的位数的理解是否准确。例如，教师可以随机给出一些除法算式，让学生快速判断商的位数，并解释他们的思考过程。板书设计（续）板书设计应该清晰、有条理，能够辅助教学过程，强化学生对知识点的记忆。教师应该将板书分为几个部分：1.明确指出本节课的主题。2.关键知识点：列出判断商位数的规则。3.例题：展示几个典型的除法算式及其商的位数。5.注意事项：强调学生在计算时容易忽视的问题。作业设计（续）1.必做题：每个学生都必须完成的题目，旨在巩固基本概念。2.挑战题：为学有余力的学生设计，提高他们的解题能力。3.实践题：要求学生在家庭或社区环境中应用除法，记录并分享他们的发现。课后反思（续）1.教学目标：本节课的教学目标是否达到，学生是否掌握了判断商位数的规则。2.教学内容：教学内容是否充实，是否能够满足学生的学习需求。3