七年级历史下册 第二单元 辽宋夏金元时期 民族关系发展和社会变化 第10课 蒙古族的兴起与元朝的建立教案 新人教版

七年级历史下册第二单元辽宋夏金元时期民族关系发展和社会变化第10课蒙古族的兴起与元朝的建立教案新人教版主备人备课成员教材分析本节课选自七年级历史下册第二单元《辽宋夏金元时期民族关系发展和社会变化》中的第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》。教材内容主要围绕蒙古族兴起的历史背景、成吉思汗统一蒙古、蒙古扩张、元朝的建立以及元朝的政治、经济、文化等方面展开。通过本节课的学习，使学生了解我国古代蒙古族的发展历程，认识到民族关系发展对社会变迁的影响，以及元朝时期政治制度、经济发展和文化交融的特点，为后续学习元朝历史奠定基础。同时，激发学生对历史学科的兴趣，培养其分析、综合、评价历史事件的能力。核心素养目标本节课旨在培养学生的历史学科核心素养，主要包括：历史理解能力、史料实证意识、历史思维能力与历史文化认同。通过学习蒙古族的兴起与元朝的建立，使学生能够理解并解释历史事件的背景、过程及影响，培养其历史理解能力；引导学生在探究历史过程中，学会运用史料进行实证，增强史料实证意识；通过对元朝政治、经济、文化特点的分析，提高学生的问题分析能力与历史思维能力；同时，强化学生对中国古代多民族国家发展的认识，增强民族文化认同感与国家认同，培养其爱国主义情怀。重点难点及解决办法重点：蒙古族的兴起过程、成吉思汗统一蒙古、元朝的建立及其政治制度。

难点：蒙古扩张与多民族融合的影响、元朝行省制度的特点及意义。

解决办法：

1.通过多媒体展示蒙古族兴起的历史地图、成吉思汗统一蒙古的路线图，结合课本内容讲解，帮助学生形象理解蒙古族兴起的过程。

2.采用时间轴的方式，梳理蒙古扩张与元朝建立的重大事件，强化时间线概念，便于学生记忆。

3.对于元朝行省制度的特点及意义，设计课堂讨论环节，让学生分组探讨，结合具体案例分析行省制度的作用，教师适时引导，帮助学生突破难点。

4.利用实物图片、文献资料等，展示元朝时期多民族融合的文化现象，加深学生对民族融合影响的认识。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

针对本节课的核心素养目标，结合七年级学生的认知水平和学习特点，采用以下教学方法：

（1）讲授法：教师通过生动的语言、形象的表达，向学生讲解蒙古族的兴起、成吉思汗统一蒙古、元朝的建立等历史事件，帮助学生掌握基本知识点。

（2）讨论法：针对课程中的难点，如蒙古扩张与多民族融合的影响、元朝行省制度的特点及意义，组织学生进行课堂讨论，培养学生的问题分析和解决能力。

（3）案例研究法：选择具有代表性的历史事件，如元朝行省制度的具体实施案例，让学生通过研究案例，深入了解行省制度的作用和影响。

（4）项目导向学习：将学生分成若干小组，每组负责研究一个与蒙古族兴起和元朝建立相关的话题，如蒙古族军事制度、元朝的经济政策等。学生在项目实施过程中，自主探究、合作交流，提高综合运用知识的能力。

2.设计具体的教学活动

（1）角色扮演：让学生扮演成吉思汗、忽必烈等历史人物，再现蒙古族兴起和元朝建立的过程，增强学生对历史事件的体验感。

（2）实验：设计“蒙古战车制作”等实验活动，让学生动手操作，了解蒙古族军事技术特点。

（3）游戏：开发“元朝行省制度大挑战”等游戏，让学生在游戏中体验行省制度的管理和运作，提高学习兴趣。

3.确定教学媒体和资源的使用

（1）PPT：制作精美的PPT课件，展示历史地图、图片、时间轴等，帮助学生形象地理解历史事件。

（2）视频：播放与蒙古族兴起、元朝建立相关的历史纪录片，让学生更直观地了解历史背景。

（3）在线工具：利用网络资源，如百度百科、历史网站等，为学生提供丰富的学习资料。

（4）实物展示：展示蒙古族文物、古地图等实物，让学生感受历史的真实性。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对蒙古族兴起与元朝建立的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道蒙古族是如何兴起的吗？成吉思汗又是谁？元朝的建立对中国历史有哪些影响？”

展示一些关于蒙古草原、成吉思汗画像、元朝都城的图片或视频片段，让学生初步感受蒙古族的特色和元朝的辉煌。

简短介绍蒙古族的起源、成吉思汗的统一伟业以及元朝的历史地位，为接下来的学习打下基础。

2.基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解蒙古族兴起、成吉思汗统一蒙古及元朝建立的基本概念、组成部分和历史意义。

过程：

讲解蒙古族的兴起背景，包括游牧生活方式、社会结构等。

详细介绍成吉思汗统一蒙古的过程、元朝建立的重大事件，使用历史地图或时间轴帮助学生理解。

3.案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解蒙古族兴起与元朝建立的特点和影响。

过程：

选择几个典型的案例，如成吉思汗统一蒙古、元朝行省制度、元大都的建设等进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解蒙古族兴起与元朝的历史价值。

引导学生思考这些案例对当时社会变迁、民族融合的影响，以及如何分析历史事件的复杂性。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和分析问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与蒙古族兴起、元朝建立相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的历史背景、主要事件、历史影响及启示。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对蒙古族兴起与元朝建立的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题分析、观点阐述等。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调蒙古族兴起与元朝建立的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括蒙古族的兴起、成吉思汗统一蒙古、元朝的建立等。

强调这些历史事件对中国历史进程、民族关系发展的影响，鼓励学生继续探索历史奥秘。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于蒙古族兴起与元朝建立的短文或报告，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）历史书籍：推荐学生阅读《蒙古帝国史》、《成吉思汗传》等与蒙古族兴起和元朝建立相关的历史书籍，以深入了解课程内容。

（2）文献资料：查阅《元史》、《二十四史》等史籍中关于蒙古族兴起与元朝建立的相关篇章，了解历史事件的详细经过和背景。

（3）实物资料：参观博物馆，了解蒙古族和元朝的文物、艺术品等，如蒙古战刀、元朝瓷器等，感受历史文化的魅力。

（4）影视作品：观看与蒙古族兴起和元朝建立相关的历史纪录片或影视作品，如《成吉思汗》、《忽必烈传奇》等，加深对历史人物和事件的认知。

2.拓展建议：

（1）研究性学习：鼓励学生针对蒙古族兴起与元朝建立的过程中的某个问题或事件进行深入研究，如蒙古族军事制度、元朝行省制度等，撰写研究性学习报告。

（2）历史地图绘制：让学生尝试绘制蒙古族兴起与元朝建立时期的历史地图，标注重要事件、战争、都城等，提高对历史空间观念的认知。

（3）人物访谈：组织学生进行历史人物访谈活动，扮演成吉思汗、忽必烈等历史人物，通过访谈了解他们的生平事迹和对历史的影响。

（4）跨学科学习：结合地理、政治、文学等学科，探讨蒙古族兴起与元朝建立时期的社会、经济、文化等方面的问题，提高学生的综合素质。

（5）小组合作：鼓励学生分组进行拓展学习，共同完成与蒙古族兴起和元朝建立相关的课题研究，提高团队合作能力和研究能力。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试通过角色扮演、实验和游戏等多种教学活动，让学生更直观地感受蒙古族兴起与元朝建立的历史背景和特点，提高了学生的学习兴趣和参与度。

2.引导学生进行小组合作学习，特别是在案例分析环节，让学生分组讨论，加强了学生之间的互动交流，培养了他们的合作能力和解决问题的能力。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在课堂讨论中的参与度不高，可能是因为我对学生的引导不够到位，或者是对讨论话题的设置不够吸引学生。

2.在教学方法上，我发现对于一些历史概念和事件的讲解可能过于抽象，缺乏足够的实例支撑，导致学生理解起来有一定难度。

（三）改进措施

针对上述问题，我计划在今后的教学中采取以下改进措施：

1.对于课堂讨论，我会更加注意观察学生的反应，适时调整讨论话题，使之更贴近学生的兴趣点，同时加强引导，确保每位学生都能参与到讨论中来。

2.在讲解历史概念和事件时，我会尽量引入更多具体实例，使用多媒体资源辅助教学，帮助学生更形象地理解抽象的历史知识点。

3.我还会继续探索更多创新的教学方法，如情景模拟、历史角色扮演等，以提高学生的学习积极性和课堂效率。同时，我也会注重教学评价的及时反馈，根据学生的反馈调整教学策略，确保教学质量不断提升。典型例题讲解例题1：

问题：请简要描述成吉思汗统一蒙古的过程及其意义。

答案：成吉思汗统一蒙古的过程主要包括以下几个阶段：首先，铁木真统一了蒙古各部落；其次，铁木真建立了蒙古汗国，成为大汗；最后，成吉思汗发动大规模的对外征服战争，使蒙古成为强大的帝国。这一过程的意义在于，它结束了蒙古草原长期的部落分裂状态，为蒙古族的崛起奠定了基础，也为后来的元朝建立创造了条件。

例题2：

问题：元朝行省制度的主要内容是什么？它对后世有哪些影响？

答案：元朝行省制度的主要内容是将全国划分为行省，设立行省、路、府、州、县五级行政区划。这一制度对后世的影响主要体现在：一是加强了中央集权，使中央政府对地方的控制更加严密；二是为后世行政区划的设置提供了范例，影响深远。

例题3：

问题：请简述元朝的政治制度特点。

答案：元朝的政治制度特点主要有：一是实行行省制度，加强中央集权；二是设立宣政院，加强对西藏地区的管理；三是实行科举制度，选拔官员；四是实行蒙古、色目、汉人、南人四等人制，分别对待不同民族和地区的民众。

例题4：

问题：元朝经济有哪些特点？

答案：元朝经济的特点主要有：一是农业方面，实行屯田制，推广高产作物种植；二是手工业方面，棉纺织业、瓷器制造业等得到发展；三是商业方面，城市经济繁荣，海外贸易兴盛；四是货币方面，实行纸币制度，促进了商业发展。

例题5：

问题：元朝文化有哪些成就？

答案：元朝文化成就主要包括：一是文学方面，元曲、杂剧等文学形式得到发展；二是艺术方面，绘画、书法、雕塑等艺术形式繁荣；三是科技方面，天文、地理、数学等领域取得显著成就；四是宗教方面，藏传佛教、道教等宗教得到传播和发展。板书设计①重点知识点：

-蒙古族的起源与兴起

-成吉思汗统一蒙古

-元朝的建立与政治制度

-元朝的经济与文化特点

②重点词句：

-"蒙古草原的游牧民族"

-"铁木真的统一大业"

-"元朝的行省制度"

-"元朝的经济发展与文化成就"

③艺术性与趣味性设计：

-使用生动的插图和图表展示蒙古族的兴起过程和元朝的建立。

-以时间轴的形式展示成吉思汗统一蒙古的关键事件。

-设计有趣的互动环节，如学生参与绘制元朝的行省地图，增强学生的参与感和记忆。

-利用角色扮演或情景模拟的方式，让学生亲身体验元朝的文化特色，如蒙古族的服饰、元曲表演等。课堂-通过提问：在课堂上，教师可以提出与蒙古族兴起与元朝建立相关的问题，如“成吉思汗是如何统一蒙古的？”、“元朝的行省制度有哪些特点？”等，以了解学生对课堂内容的理解和掌握程度。

-观察：教师可以通过观察学生在课堂上的表现，