2024年五年级英语下册 Unit 4 Did You Have a Nice Trip Lesson 22 Gifts for Everyone教案 冀教版（三起）

2024年五年级英语下册Unit4DidYouHaveaNiceTripLesson22GiftsforEveryone教案冀教版（三起）学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容为2024年五年级英语下册Unit4"DidYouHaveaNiceTrip"中的Lesson22"GiftsforEveryone"，冀教版（三起）。教学内容围绕描述旅行中给每个人买礼物的经历，重点词汇包括：gifts、special、souvenirs、lovely、bought、for、everyone等。主要语法结构为一般过去时态，让学生能够运用所学描述过去的旅行经历。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中已经接触过一般过去时态，并对旅行相关的词汇有了一定的积累。本节课将进一步巩固和扩展学生运用一般过去时描述旅行中购买礼物的场景，以及学会如何用英语表达对他人物品的赞美和感谢。通过本节课的学习，学生将能结合自己的生活实际，运用所学词汇和语法进行情景对话，提高英语实际应用能力。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括：语言能力、思维品质、文化意识及学习能力。通过Lesson22"GiftsforEveryone"的学习，旨在提高学生的语言表达能力，使其能够熟练运用一般过去时描述旅行经历和购物体验；培养学生在实际语境中运用英语进行思考和沟通的能力，提升思维品质；增强学生对不同文化背景下礼物交换的理解，培养文化意识；锻炼学生自主学习新词汇和语法结构的能力，激发其对英语学习的兴趣，提高学习效果。通过本节课的学习，学生将全面发展英语学科核心素养，为今后的学习奠定坚实基础。学情分析本节课面向的是五年级学生，他们在英语学习方面具备以下特点：

1.学生层次：在知识层面，学生已经掌握了基本的英语语法、词汇和常用句型，具备一定的英语阅读和写作能力。然而，在语言运用方面，学生的表达能力和听力理解能力存在一定程度的差异。在学习本节课内容时，部分学生可能对一般过去时的运用和旅行相关词汇的掌握感到困难。

2.知识方面：学生在之前的学习中已经接触过一般过去时态，但对于其在实际情境中的应用还不够熟练。此外，旅行相关的词汇和表达方式对学生来说较为新颖，需要进一步学习和巩固。

3.能力方面：学生在英语课堂上表现出一定的合作和参与意识，但在主动发言、表达观点方面存在不足。部分学生对于课堂活动的参与度较高，但仍有部分学生表现出害羞、不敢开口的现象。

4.素质方面：学生在道德品质、团队合作和自主学习方面表现良好，但在面对困难时，部分学生的自信心不足，容易产生挫败感。

5.行为习惯：学生在课堂学习中表现出一定的自觉性，能够按时完成作业和预习任务。但部分学生存在课堂注意力不集中、学习习惯较差等问题，这对课程学习产生了一定的影响。

对课程学习的影响：

1.知识层面：学生对一般过去时的掌握程度将直接影响到本节课的学习效果。教师需要关注学生对这一语法知识点的掌握，并通过实例和练习帮助学生巩固。

2.能力层面：学生的表达能力、听力理解能力和词汇运用能力对课程学习有一定影响。教师应针对不同能力层次的学生进行差异化教学，提高学生的综合语言能力。

3.素质层面：学生的自信心和自主学习能力对英语学习具有重要意义。教师应关注学生的心理需求，鼓励学生积极参与课堂活动，培养其自主学习的能力。

4.行为习惯：学生的课堂注意力、学习态度和习惯对学习效果有很大影响。教师需关注学生的行为表现，引导他们养成良好的学习习惯，提高课堂学习效果。教学方法与策略针对本节课的教学目标和学习者特点，以下教学方法与策略将有助于提高学生的学习效果：

1.教学方法：

（1）讲授法：教师通过讲解一般过去时的语法结构和旅行相关词汇，为学生提供清晰的学习框架。

（2）讨论法：组织学生进行小组讨论，让学生在讨论中运用所学词汇和语法，提高他们的语言表达能力。

（3）案例研究：分享旅行中购买礼物的真实案例，让学生分析、讨论并总结一般过去时的应用。

（4）项目导向学习：设计一个“旅行购物分享”项目，让学生在完成项目的过程中，自主学习和运用所学知识。

2.教学活动：

（1）角色扮演：让学生扮演旅行者、商店店员等角色，模拟购物场景，练习一般过去时态的对话。

（2）实验：设计一个“制作旅行纪念品”的实验活动，让学生在动手制作的过程中，运用所学词汇和语法。

（3）游戏：开展“旅行词汇接龙”游戏，让学生在轻松愉快的氛围中巩固旅行相关词汇。

（4）小组竞赛：设置小组竞赛环节，鼓励学生在竞赛中积极发言，提高课堂参与度。

3.教学媒体和资源：

（1）PPT：制作包含旅行图片、重点词汇、语法点和练习题的PPT，辅助教学，提高课堂效率。

（2）视频：播放与旅行相关的英语视频，让学生在观看过程中，感受英语语境，提高听力理解能力。

（3）在线工具：利用在线翻译工具、词汇卡片等资源，帮助学生自主学习新词汇。

（4）实物展示：准备一些旅行纪念品实物，让学生在课堂上进行展示和描述，提高他们的表达能力。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解一般过去时和旅行相关词汇的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题，如“你在旅行中买过什么特别的礼物？”激发学生思考，为课堂学习新课内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确本节课教学目标和重难点。准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。设计课堂互动环节，提高学生学习新课的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的一般过去时的用法，帮助学生建立知识之间的联系。提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为学习新课打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解一般过去时的语法结构和旅行相关词汇，结合实例帮助学生理解。突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕旅行经历展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

总结归纳：

在新课呈现结束后，对一般过去时和旅行相关词汇进行梳理和总结。强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

设计随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对知识点的掌握情况。鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍世界各地旅行文化和礼仪，拓宽学生的知识视野。引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合旅行经历，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。鼓励学生分享学习心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的一般过去时和旅行相关词汇，强调重点和难点。肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的内容，布置适量的课后作业，如写一篇关于旅行购物经历的英语小作文。提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。学生学习效果1.知识与技能：

学生能够熟练掌握一般过去时的语法结构，并能够运用该时态描述旅行经历和购物体验。他们能够运用所学旅行相关词汇，如gifts、souvenirs、lovely、bought等，进行情景对话，表达自己在旅行中的所见所闻。此外，学生通过课堂练习和互动，提高了自己的听力理解能力和口语表达能力。

2.过程与方法：

学生通过小组讨论、角色扮演等教学活动，增强了合作意识和团队协作能力。他们在解决问题的过程中，学会了运用英语进行思考和交流，提高了思维品质。同时，学生通过观看视频、实物展示等教学手段，加深了对旅行文化的理解，拓宽了国际视野。

3.情感态度与价值观：

学生在课堂上积极参与，表现出对英语学习的热情和兴趣。他们在分享旅行经历的过程中，学会了尊重他人、倾听他人意见，形成了良好的道德品质。此外，通过学习旅行相关知识，学生更加关注世界各地的文化差异，培养了开放、包容的心态。

4.创新与实践：

学生在完成“旅行购物分享”项目过程中，充分发挥了自己的创新思维，将所学知识运用到实际情境中。他们通过制作旅行纪念品、编写购物对话等实践活动，提高了自己的动手能力和创造力。

具体表现如下：

1.学生能够运用一般过去时描述旅行中的购物经历，如：“IboughtsomelovelysouvenirsformyfriendswhenIwasinParis.”

2.学生能够使用所学词汇和句型进行角色扮演，模拟购物场景，进行自然、流畅的对话。

3.学生在小组讨论中，能够主动发表自己的观点，与同伴共同探讨旅行中的趣事，提高了合作能力。

4.学生通过观看旅行相关视频，能够了解不同国家的文化背景，增强了对文化差异的认识。

5.学生在课堂互动中，表现出自信、敢于开口的态度，课堂气氛活跃，学习效果显著。

6.学生在课后作业中，能够运用所学知识，撰写关于旅行购物经历的英语作文，巩固了课堂学习成果。作业布置与反馈作业布置：

1.编写一段关于旅行购物的英语对话，使用一般过去时态描述购物经历。要求对话内容丰富，使用至少5个本节课学习的旅行相关词汇。

2.写一篇关于旅行购物经历的英语小作文，描述一次特别的购物体验，使用一般过去时态。作文要求结构清晰，表达流畅，不少于100词。

3.收集一些旅行纪念品，并尝试用英语进行描述，分享给同学们。

作业反馈：

1.对话作业：

-学生能够熟练运用一般过去时描述购物经历，对话内容丰富，使用了多个旅行相关词汇。

-学生对话中的语法结构正确，表达自然流畅，能够根据情境进行适当的语言调整。

-存在少数学生在时态运用上仍有错误，需要加强练习。

-部分学生对话内容较为简单，可以尝试增加细节描述，使对话更加生动有趣。

2.作文作业：

-学生能够正确运用一般过去时描述购物经历，作文结构清晰，表达流畅。

-学生在作文中使用了丰富的旅行相关词汇，使文章更具表现力。

-部分学生在时态运用上存在错误，需要加强练习。

-学生作文中的细节描述不够充分，可以尝试增加对购物场景的描绘，使作文更加生动。

3.收集旅行纪念品作业：

-学生能够用英语进行简单描述，分享给同学们。

-学生在描述过程中，词汇运用较为准确，但表达不够流畅。

-学生在描述过程中，时态运用存在错误，需要加强练习。

-学生在描述过程中，可以尝试增加对纪念品背后故事的分享，使描述更加丰富有趣。

针对学生作业中存在的问题，教师应及时进行批改和反馈，指出错误并提供改进建议。在课堂上，教师可以组织学生进行作业展示和讨论，让学生相互学习、互相借鉴，提高作业质量。同时，教师可以针对学生的薄弱环节，设计针对性的练习和活动，帮助学生巩固所学知识，提高英语能力。典型例题讲解例题1:

TomwenttoJapanlastyear.Hevisitedmanyplacesandboughtsomesouvenirs.Heboughtakimonoforhismother.Heboughtasamuraiswordforhisfather.HeboughtaHelloKittydollforhissister.HeboughtaJapaneseteasetforhisgrandmother.HeboughtaJapanesefanforhisgrandfather.

问：WhatdidTombuyforhisfamily?

答：Tomboughtakimonoforhismother,asamuraiswordforhisfather,aHelloKittydollforhissister,aJapaneseteasetforhisgrandmother,andaJapanesefanforhisgrandfather.

例题2:

AlicewenttoFrancelastsummer.ShevisitedtheEiffelTowerandtheLouvreMuseum.Sheboughtapaintingforhermother.Sheboughtabottleofperfumeforherfather.Sheboughtaberetforherbrother.SheboughtabookaboutFrenchhistoryforhersister.Sheboughtabaguetteforhergrandmother.Sheboughtaboxofchocolatesforhergrandfather.

问：WhatdidAlicebuyforherfamily?

答：Aliceboughtapaintingforhermother,abottleofperfumeforherfather,aberetforherbrother,abookaboutFrenchhistoryforhersister,abaguetteforhergrandmother,andaboxofchocolatesforhergrandfather.

例题3:

PeterwenttoItalylastwinter.HevisitedtheColosseumandtheVatican.Heboughtapizzaforhismother.Heboughtabottleofwineforhisfather.Heboughtapairofsunglassesforhissister.HeboughtabookaboutItalianartforhisbrother.Heboughtagelatoforhisgrandmother.HeboughtamodeloftheRomanColosseumforhisgrandfather.

问：WhatdidPeterbuyforhisfamily?

答：Peterboughtapizzaforhismother,abottleofwineforhisfather,apairofsunglassesforhissister,abookaboutItalianartforhisbrother,agelatoforhisgrandmother,andamodeloftheRomanColosseumforhisgrandfather.

例题4:

LindawenttoChinalastspring.ShevisitedtheGreatWallandtheForbiddenCity.SheboughtaChineseteasetforhermother.SheboughtatraditionalChinesepaintingforherfather.SheboughtaChinesefanforhersister.SheboughtabookaboutChinesehistoryforherbrother.Sheboughtapairofchopsticksforhergrandmother.SheboughtaChineselanternforhergrandfather.

问：WhatdidLindabuyforherfamily?

答：LindaboughtaChineseteasetforhermother,atraditionalChinesepaintingforherfather,aChinesefanforhersister,abookaboutChinesehistoryforherbrother,apairofchopsticksforhergrandmother,andaChineselanternforhergrandfather.

例题5:

MikewenttoEgyptlastautumn.HevisitedthePyramidsandtheSphinx.HeboughtapieceofEgyptianartforhismother.HeboughtabottleofEgyptianperfumeforhisfather.HeboughtapairofEgyptianslippersforhissister.HeboughtabookaboutEgyptianhistoryforhisbrother.HeboughtaboxofEgyptianspicesforhisgrandmother.HeboughtamodeloftheEgyptianPyramidsforhisgrandfather.

问：WhatdidMikebuyforhisfamily?

答：MikeboughtapieceofEgyptianartforhismother,abottleofEgyptianperfumeforhisfather,apairofEgyptianslippersforhissister,abookaboutEgyptianhistoryforhisbrother,aboxofEgyptianspicesforhisgrandmother,andamodeloftheEgyptianPyramidsforhisgrandfather.教学反思在本次教学过程中，我发现了以下一些值得反思的地方：

首先，我发现学生们对于一般过去时的运用还不够熟练。在课堂上，我讲解了这个时态的用法，并通过例句和练习让学生们进行了实际操作。但在随后的课堂练习和作业中，我发现有些学生