2023四年级数学上册 七 小小志愿者-混合运算信息窗2 带括号的三步混合运算第2课时教案 青岛版六三制

2023四年级数学上册七小小志愿者——混合运算信息窗2带括号的三步混合运算第2课时教案青岛版六三制主备人备课成员教材分析《小小志愿者——混合运算信息窗2带括号的三步混合运算第2课时教案青岛版六三制》是2023年四年级数学上册的教学内容。本节课主要围绕带括号的三步混合运算展开，目的是让学生掌握括号在混合运算中的运用规则，提高学生解决实际问题的能力。教材通过“小小志愿者”这一主题，引导学生学会运用数学知识解决生活中的问题。

本节课的内容与学生的日常生活紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣。在教学过程中，教师应注重引导学生发现括号在混合运算中的作用，让学生通过自主探究、合作交流的方式，掌握带括号的三步混合运算的计算方法。同时，教师还要关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，给予适当的指导，确保每位学生都能熟练掌握所学知识。

在教学过程中，要注意与前后知识点的衔接，使学生能够形成完整的学习体系。通过本节课的学习，学生能够提高自己的数学素养，为后续学习更复杂的数学知识打下坚实的基础。核心素养目标本节课的核心素养目标主要有以下三个方面：

1.逻辑推理：学生能够通过观察、分析、比较和归纳，发现括号在混合运算中的作用和运用规律，提高运用逻辑推理解决实际问题的能力。

2.数学建模：学生能够运用所学的混合运算知识，解决生活中的实际问题，培养将数学知识应用于实际情境的意识，提高运用数学建模解决实际问题的能力。

3.数据分析：学生能够通过收集、整理、分析数据，理解数据背后的意义，提高运用数据分析解决实际问题的能力。重点难点及解决办法重点：学生能够理解括号在混合运算中的作用，掌握带括号的三步混合运算的计算方法。

难点：学生能够灵活运用括号进行混合运算，解决实际问题。

解决办法：

1.针对重点，教师可以通过举例、讲解等方式，让学生充分理解括号在混合运算中的作用，以及如何正确使用括号。

2.对于难点，教师可以设计一些具有代表性的练习题，让学生在练习中逐渐掌握括号的运用，并能够灵活解决实际问题。同时，教师还需关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，给予适当的指导，帮助学生克服难点。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

为了达到本节课的核心素养目标，我选择以下教学方法：

-讲授法：用于向学生介绍括号在混合运算中的作用和运用规律，以及带括号的三步混合运算的计算方法。

-案例研究法：通过分析实际案例，让学生理解括号在混合运算中的应用，并能够解决实际问题。

-小组讨论法：学生分组讨论，共同探究括号在混合运算中的作用，以及如何解决实际问题。

-项目导向学习：设计一些具有代表性的练习题，让学生以项目形式进行探究和解决，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。

2.设计具体的教学活动

-角色扮演：学生扮演志愿者，模拟解决实际问题，如帮助商家计算商品价格，让学生在实际操作中运用混合运算知识。

-实验：设计一些混合运算的实验，如通过实际操作，让学生观察括号在混合运算中的作用。

-游戏：设计一些与混合运算相关的游戏，如计算比赛，让学生在游戏中巩固所学知识。

-小组讨论：学生分组讨论，共同探究括号在混合运算中的作用，以及如何解决实际问题。

-成果展示：让学生以小组为单位，展示他们的项目成果，分享解决实际问题的经验。

3.确定教学媒体和资源的使用

-PPT：用于展示教学内容，如括号的作用和运用规律，以及带括号的三步混合运算的计算方法。

-视频：用于展示实际案例，让学生更直观地理解括号在混合运算中的应用。

-在线工具：如有必要，可以使用在线工具进行教学，如在线计算器，让学生实时进行混合运算。

-练习题库：设计一些具有代表性的练习题，供学生进行课后练习，巩固所学知识。

-项目模板：为学生提供项目模板，方便他们进行项目导向学习，解决实际问题。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕带括号的三步混合运算，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解带括号的三步混合运算的计算方法。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解带括号的三步混合运算，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出带括号的三步混合运算，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解带括号的三步混合运算的计算方法，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、计算比赛等活动，让学生在实践中掌握带括号的三步混合运算。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、计算比赛等活动，体验带括号的三步混合运算的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解带括号的三步混合运算的计算方法。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握带括号的三步混合运算。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解带括号的三步混合运算的计算方法，掌握实际应用技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据带括号的三步混合运算，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与带括号的三步混合运算相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的带括号的三步混合运算的知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源

-数学故事：讲述数学家在探索混合运算过程中的有趣故事，激发学生对数学的兴趣。

-数学游戏：提供一些与混合运算相关的数学游戏，如算术接龙、混合运算大挑战等，让学生在游戏中提高运算能力。

-实际案例：提供一些生活中的实际案例，让学生学会运用混合运算解决实际问题，如购物计算、工资计算等。

-学术文章：介绍混合运算在数学领域中的应用和发展，让学生了解混合运算的广泛用途。

-思维导图：提供带括号的三步混合运算的思维导图，帮助学生梳理知识点，形成知识体系。

2.拓展建议

-学生可以利用课余时间阅读数学故事，了解数学的发展历程，培养对数学的热爱。

-学生可以尝试玩一些数学游戏，提高自己的运算速度和准确性，同时增加学习的乐趣。

-学生可以观察生活中的实际案例，尝试运用混合运算解决问题，提高自己的实际应用能力。

-学生可以阅读一些学术文章，了解混合运算在数学领域中的应用和发展，提高自己的学术素养。

-学生可以绘制思维导图，帮助自己更好地梳理和掌握带括号的三步混合运算的知识点。典型例题讲解例题1：计算下列混合运算：

(2+3)×5-4

解答：

首先，按照混合运算的顺序，先进行括号内的计算，即2+3=5。

然后，将括号外的数相乘，即5×5=25。

最后，从25中减去4，即25-4=21。

所以，(2+3)×5-4的计算结果是21。

例题2：计算下列混合运算：

(7-3)÷2+6

解答：

首先，按照混合运算的顺序，先进行括号内的计算，即7-3=4。

然后，将4除以2，得到2。

最后，将2与6相加，即2+6=8。

所以，(7-3)÷2+6的计算结果是8。

例题3：计算下列混合运算：

(8×2+4)÷3-1

解答：

首先，按照混合运算的顺序，先进行括号内的计算，即8×2=16。

然后，将16与4相加，即16+4=20。

最后，从6中减去1，即6-1=5。

所以，(8×2+4)÷3-1的计算结果是5。

例题4：计算下列混合运算：

(9-5)×2+3

解答：

首先，按照混合运算的顺序，先进行括号内的计算，即9-5=4。

然后，将4与2相乘，即4×2=8。

最后，将8与3相加，即8+3=11。

所以，(9-5)×2+3的计算结果是11。

例题5：计算下列混合运算：

(11÷3+2)×4-7

解答：

首先，按照混合运算的顺序，先进行括号内的计算，即11÷3=3余2，所以3+2=5。

然后，将5与4相乘，即5×4=20。

最后，从20中减去7，即20-7=13。

所以，(11÷3+2)×4-7的计算结果是13。板书设计①重点知识点：混合运算的顺序

-先算括号内的计算，再算乘除法，最后算加减法。

-混合运算的顺序：先括号，再乘除，最后加减。

②词：运算符号、括号

-运算符号：加、减、乘、除

-括号：用于改变运算顺序

③句：带括号的三步混合运算

-先算括号内的计算，再算乘除法，最后算加减法。

-混合运算的顺序：先括号，再乘除，最后加减。

-带括号的三步混合运算：先算括号内的计算，再算乘除法，最后算加减法。

教学资源拓展：

-拓展资源：提供一些与混合运算相关的游戏，如算术接龙、混合运算大挑战等，让学生在游戏中提高运算能力。

-拓展建议：学生可以尝试玩一些数学游戏，提高自己的运算速度和准确性，同时增加学习的乐趣。教学反思本节课的教学内容是混合运算，我通过讲授法、案例研究法和小组讨论法等多种教学方法，让学生理解和掌握带括号的三步混合运算的计算方法。在课堂中，我注重引导学生发现括号在混合运算中的作用，并通过实际案例和练习题，帮助学生掌握带括号的三步混合运算的计算方法。

在教学过程中，我注意到学生的参与度和互动性，设计了一些有趣的课堂活动，如角色扮演