19《剃头大师》（教案）2023-2024学年统编版语文三年级下册

19《剃头大师》（教案）2023-2024学年统编版语文三年级下册一、教学内容

本节课我们将学习统编版语文三年级下册的第19课《剃头大师》，本课主要内容为阅读理解，通过阅读故事，了解主人公剃头时的趣事，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。

在教学过程中，我将引导学生关注故事情节，理解故事中的细节，并通过提问、讨论等方式，帮助学生深入理解故事内容，提高他们的阅读理解能力。同时，本节课还将注重培养学生的语言表达能力和思维能力，通过小组合作、角色扮演等方式，让学生在互动中提升自己的语言组织和表达能力。二、核心素养目标分析

本节课《剃头大师》的核心素养目标主要体现在培养学生的语文学科素养，具体包括语言构建与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面。

首先，语言构建与运用方面，通过阅读文本，学生能够理解和掌握本课的生字词，能够运用恰当的词语进行表达，提高语言表达能力。

其次，思维发展与提升方面，通过阅读故事，学生能够理解故事情节，分析人物形象，提高思维分析能力。

再次，审美鉴赏与创造方面，通过阅读文本，学生能够欣赏故事中的幽默元素，提高审美鉴赏能力。

最后，文化传承与理解方面，通过阅读故事，学生能够理解传统文化中的一些习俗，提高文化传承与理解能力。

本节课将围绕以上四个核心素养目标进行教学设计，通过提问、讨论、角色扮演等方式，引导学生深入理解故事内容，提高他们的语文学科素养。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习《剃头大师》之前，学生已经掌握了三年级上册的一些基础语文知识，如生字词的认读和理解，以及简单的句型结构和语法知识。此外，学生在上学期的阅读课程中，已经接触过一些简单的故事情节和人物形象的分析，对阅读有一定的兴趣和理解能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于三年级的学生来说，阅读故事是一种非常有趣的学习方式。他们对新鲜事物充满好奇，喜欢通过角色扮演、小组合作等方式来学习。在学习《剃头大师》的过程中，学生可能会对故事中的幽默元素和主人公的有趣经历产生浓厚的兴趣。他们的学习能力相对较强，能够在教师的引导下理解和分析故事情节。在学习风格方面，学生倾向于通过互动和参与来学习，喜欢在小组合作中表达自己的观点和想法。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习《剃头大师》的过程中，学生可能会遇到一些生字词的理解和运用上的困难。同时，他们可能在理解故事情节和分析人物形象方面遇到一定的挑战。此外，学生在进行角色扮演和小组合作时，可能会遇到表达和沟通上的困难。为了帮助学生克服这些困难，教师需要提供必要的支持和引导，鼓励他们在课堂上积极参与，充分发挥他们的学习兴趣和能力。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料。在本节课中，我们将使用统编版语文三年级下册的第19课《剃头大师》。教材中包含了故事文本和相关练习题，有助于学生理解故事内容，提高阅读理解能力。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。为了更好地吸引学生的注意力，增强教学效果，我准备了以下辅助材料：

a.故事插图：收集了一些与《剃头大师》相关的插图，包括主人公剃头时的场景、剃头工具的图片等。这些插图可以让学生更直观地了解故事情节，激发他们的学习兴趣。

b.人物关系图表：制作了一张人物关系图表，展示故事中主要人物之间的关系，帮助学生更好地理解人物特点和故事情节。

c.视频资源：找到一段关于传统剃头技艺的视频，让学生了解剃头大师在故事中所展现的技艺，感受传统文化的魅力。

d.故事背景资料：收集了一些关于传统理发技艺的背景资料，包括历史演变、理发工具的发展等。这些资料可以丰富学生的知识面，提高他们对传统文化的认识。

3.实验器材：在本节课中，我们将进行一些角色扮演和小组合作的活动。为了确保活动的顺利进行，准备以下实验器材：

a.角色扮演道具：为每个小组准备一些简单的道具，如假发、剪刀、梳子等，以便学生在角色扮演中更好地模拟剃头场景。

b.分组讨论区：根据班级人数，划分几个小组讨论区，每个区域配备桌椅，方便学生进行小组合作和讨论。

c.展示板：为每个小组准备一块展示板，以便学生在小组活动中记录讨论成果，进行分享和展示。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。为了营造一个轻松、愉快的学习氛围，我将进行以下教室布置：

a.悬挂故事插图：在教室墙壁上悬挂一些与《剃头大师》相关的插图，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

b.设置分组讨论区：根据班级人数，将教室划分为几个小组讨论区，每个区域配备桌椅，方便学生进行小组合作和讨论。

c.布置实验操作台：为每个小组准备一块实验操作台，方便学生在小组活动中进行角色扮演和讨论。

d.营造舒适的学习氛围：在教室中摆放一些绿植，播放轻松愉快的背景音乐，让学生在舒适的环境中学习。五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，提供《剃头大师》的文本和一些关于传统剃头技艺的背景资料，要求学生预习生字词，了解故事情节和传统文化。

-设计预习问题：围绕《剃头大师》的故事情节和人物形象，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。例如，提问学生：“故事中的剃头大师为什么被称为‘剃头大师’？他的技艺如何？”

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过在线平台查看学生的预习笔记和思维导图，了解他们的学习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解《剃头大师》的故事情节和生字词。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解《剃头大师》的故事情节和生字词，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出《剃头大师》的故事情节，激发学生的学习兴趣。例如，播放一段关于传统剃头技艺的视频，让学生对剃头技艺产生兴趣。

-讲解知识点：详细讲解《剃头大师》的故事情节和人物形象，结合实例帮助学生理解。例如，通过分析故事中的幽默元素，帮助学生理解主人公的有趣经历。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握阅读理解和分析人物形象的能力。例如，组织学生进行角色扮演，模拟主人公剃头时的场景，提高他们的语言表达和思维能力。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验阅读理解和分析人物形象的能力。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解《剃头大师》的故事情节和人物形象。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握阅读理解和分析人物形象的能力。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解《剃头大师》的故事情节和人物形象，掌握阅读理解和分析人物形象的能力。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据《剃头大师》的故事情节和人物形象，布置适量的课后作业，巩固学习效果。例如，要求学生写一篇关于《剃头大师》的小短文，分析故事中的幽默元素。

-提供拓展资源：提供与《剃头大师》相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的《剃头大师》的故事情节和阅读理解能力。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、学生学习效果

1.理解《剃头大师》的故事情节和人物形象：学生能够通过阅读文本，理解故事情节的发展，了解主人公剃头时的趣事，掌握故事中的主要人物形象。

2.掌握阅读理解和分析人物形象的能力：学生能够通过课堂活动，提高阅读理解能力，学会分析故事中的幽默元素，理解人物形象的特点。

3.提高语言表达和思维能力：通过角色扮演和小组讨论等活动，学生能够提高语言表达和思维能力，学会用恰当的词语进行表达，提高思维分析能力。

4.培养自主学习能力和独立思考能力：通过课前自主探索，学生能够培养自主学习能力和独立思考能力，学会独立阅读和理解文本，提出自己的问题和见解。

5.增强团队合作意识和沟通能力：通过小组合作和角色扮演等活动，学生能够培养团队合作意识和沟通能力，学会与小组成员合作，共同完成任务。

6.拓宽知识视野和思维方式：通过课后拓展应用，学生能够拓宽知识视野和思维方式，学会利用拓展资源进行学习和思考，提高自己的思维深度和广度。

7.提高文化传承与理解能力：通过学习《剃头大师》，学生能够了解传统文化中的一些习俗，提高文化传承与理解能力，学会尊重和传承传统文化。

8.培养审美鉴赏与创造能力：通过阅读故事，学生能够欣赏故事中的幽默元素，提高审美鉴赏能力，学会在阅读中寻找美的元素，创造自己的审美体验。

9.提高语言构建与运用能力：通过学习《剃头大师》，学生能够理解和掌握生字词，能够运用恰当的词语进行表达，提高语言表达能力。

10.增强自我反思和总结能力：通过反思总结，学生能够对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议，促进自我提升。七、课后拓展

1.拓展内容：与本节课内容相关的阅读材料或视频资源。

a.阅读材料：推荐学生阅读与《剃头大师》相似的短篇小说，如《卖火柴的小女孩》、《小王子》等，以培养学生的阅读兴趣和阅读能力。

b.阅读材料：推荐学生阅读关于传统剃头技艺的书籍，如《中国传统剃头技艺》等，以了解传统文化的魅力和价值。

c.视频资源：推荐学生观看关于传统剃头技艺的视频，如《中国传统剃头技艺》等，以直观感受传统文化的魅力。

2.拓展要求：鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展。

a.自主阅读：要求学生自主阅读推荐的阅读材料，完成阅读任务，提高阅读理解能力。

b.写作练习：要求学生根据阅读材料，进行写作练习，如写一篇读后感、分析人物形象等，提高写作能力。

c.小组讨论：鼓励学生与同学进行小组讨论，分享阅读心得和思考，提高思维能力和沟通能力。

d.实践活动：要求学生进行实践活动，如角色扮演、小组合作等，提高动手能力和解决问题的能力。

e.反馈与总结：要求学生对自己的学习和拓展进行反馈和总结，提出改进建议，促进自我提升。

教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等。八、板书设计

1.目的明确，紧扣教学内容：板书设计应紧密围绕《剃头大师》的教学内容，突出故事情节和人物形象的理解，提高阅读理解和分析人物形象的能力。

2.结构清晰，条理分明：板书设计应遵循逻辑顺序，将教学内容分为几个部分，如故事情节、人物形象、阅读理解等，使学生能够清晰地理解教学内容。

3.简洁明了，突出重点：板书设计应简洁明了，突出教学的重点内容，如故事的主要情节、人物的主要特点等，使