Unit5 Section B(1a～1d)教学设计2023-2024学年人教版英语七年级下册

Unit5SectionB(1a～1d)教学设计2023-2024学年人教版英语七年级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容本节课的教学内容为人教版英语七年级下册Unit5SectionB(1a～1d)。本节课主要围绕“询问时间”这一主题展开，通过学习本节课的内容，学生能够掌握询问和表达当前时间、预约时间以及询问是否来得及的相关句型和表达方式。具体内容包括：

1.学习并掌握以下时间表达方式：Whattimeisitnow?、It'stimefor...、Theclocksays12o'clock、It's1p.m.、It's5:30intheafternoon等。

2.学习并掌握以下句型：

-Whattimeisitnow?

-It'stimefor...

--Canyoucomeat5:00?

--No,Ican't.Icancomeat5:30.

3.学习并掌握表达是否来得及的句型：

--Isitlate?

--No,itisn't.

4.进行相关的听力、口语、阅读和写作练习，巩固所学内容。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。

1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够准确地使用时间表达方式，询问和表达当前时间、预约时间以及询问是否来得及。同时，学生能够在适当的语境中熟练地运用所学句型进行交流。

2.文化意识：通过学习本节课的内容，学生能够了解和认识到英语中询问时间的文化习惯和表达方式，增强对不同文化背景下的语言使用的理解。

3.思维品质：通过听力、口语、阅读和写作练习，学生能够培养和提高观察、分析、推理和判断等思维能力，提高解决问题的能力。

4.学习能力：通过自主学习、合作学习和探究学习，学生能够培养和提高自主获取知识、合作交流和探究解决问题的能力，培养良好的学习习惯和自主学习能力。学情分析本节课的授课对象为人教版英语七年级下册的学生，他们在之前的学习中已经掌握了基本的英语语法知识和一定量的词汇。对于本节课的内容，大部分学生已经具备了一定的时间表达方式的认知，但可能存在对一些具体表达方式和句型的掌握不够熟练的问题。

1.学生层次：学生在英语学习方面存在一定的层次差异，部分学生的英语基础较为扎实，对于新知识的学习和掌握较为迅速；而部分学生可能需要更多的时间和引导来理解和运用所学内容。

2.知识、能力、素质方面：大部分学生能够熟练地使用基本的英语语法知识和词汇进行简单的交流。然而，对于一些复杂的句型和表达方式，部分学生可能存在理解和运用上的困难。在听力、口语、阅读和写作方面，学生的能力也有所不同，需要因材施教，有针对性地进行教学。

3.行为习惯：学生在学习过程中表现出不同的行为习惯，部分学生积极参与课堂活动，主动提问和回答问题，对于新知识的学习充满热情；然而，部分学生可能较为内向或缺乏自信，不愿主动参与课堂活动，对于学习新知识存在一定的抵触情绪。

4.对课程学习的影响：针对学生存在的不同层次和能力水平，教师需要根据学生的实际情况进行有针对性的教学设计和调整。对于基础较好的学生，可以适当增加难度和拓展，提高他们的学习兴趣和挑战性；对于基础较弱的学生，需要给予更多的关注和引导，帮助他们理解和掌握所学内容。同时，针对学生的行为习惯，教师需要积极引导和鼓励学生参与课堂活动，培养良好的学习习惯和积极参与的精神。教学资源1.软硬件资源：班级内的多媒体教学设备，如投影仪、计算机、音响等；教师准备的教学PPT和教学素材。

2.课程平台：人教版英语七年级下册的教材和相关教学资源；教师自制的教学课件和练习题。

3.信息化资源：英语学习网站、在线词典、教育APP等，用于辅助学生自主学习和拓展知识。

4.教学手段：采用任务驱动法、情景教学法、分组合作法等教学手段，引导学生主动参与课堂活动，提高学生的学习兴趣和积极性。

5.教学工具：计时器、卡片、实物等教学工具，用于创设情境和辅助教学。

6.辅助材料：与本节课主题相关的图片、视频等辅助材料，用于提高学生的学习兴趣和参与度。

7.学生资源：学生自带的笔记本、文具等学习用品；学生之间的互相合作和讨论。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“询问时间”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们在日常生活中是如何询问时间的呢？在不同文化背景下，时间的表达方式有差异吗？”

展示一些关于时间表达的图片或视频片段，让学生初步感受时间在日常生活中的重要性。

简短介绍本节课的主题和目标，为接下来的学习打下基础。

2.时间表达方式讲解（10分钟）

目标：让学生了解不同时间表达方式的含义和用法。

过程：

讲解不同时间表达方式的定义，包括常用的时间短语和疑问句型。

3.的时间表达案例分析（15分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解时间表达方式在实际对话中的应用。

过程：

分析一些日常对话中的时间表达案例，让学生了解在不同情境下如何使用时间表达方式。

引导学生思考这些案例对实际交流的影响，以及如何运用时间表达方式进行有效沟通。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与时间表达相关的情境进行讨论。

小组内讨论在该情境下如何使用时间表达方式，以及可能遇到的困难和挑战。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对时间表达方式的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括情境设定、时间表达方式的运用及可能遇到的挑战。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调时间表达方式在日常交流中的重要性。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括不同时间表达方式的含义、用法及案例分析等。

强调时间表达方式在日常交流中的价值和作用，鼓励学生在实际情境中运用所学知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于时间表达方式的短文，以巩固学习效果。学生学习效果1.知识掌握：学生将能够熟练地使用不同的时间表达方式，包括询问和表达当前时间、预约时间以及询问是否来得及的相关句型和表达方式。他们能够理解并正确运用常用的时间短语和疑问句型，如"Whattimeisitnow?"、"Canyoucomeat5:00?"等。

2.语言能力：学生的语言能力将得到提升，特别是听力和口语能力。他们将能够听懂并正确回答关于时间的问题，也能够清晰地表达自己的时间观念和安排。

3.文化意识：学生将能够了解和认识到英语中询问时间的文化习惯和表达方式，增强对不同文化背景下的语言使用的理解。他们将能够意识到在不同的文化中，时间的表达和理解可能存在差异。

4.思维品质：通过听力、口语、阅读和写作练习，学生的观察、分析、推理和判断等思维能力将得到锻炼和提高。他们将能够更好地理解和处理与时间相关的问题和信息。

5.学习能力：学生将能够培养和提高自主获取知识、合作交流和探究解决问题的能力。他们将学会如何通过自主学习和合作学习来巩固和拓展所学内容，并将所学知识应用到实际情境中。

6.行为习惯：通过本节课的学习和参与各种课堂活动，学生的学习兴趣和积极性将得到提升。他们将逐渐养成良好的学习习惯，如积极参与课堂讨论、主动提问和回答问题等。作业布置与反馈1.作业布置：

根据本节课的教学内容和目标，布置适量的作业，以便于学生巩固所学知识并提高能力。具体作业内容如下：

a.让学生运用所学的时间表达方式，编写一段对话，场景可以是日常生活中的任意场景，要求对话中包含不同的时间表达方式。

b.让学生观察周围的人或事物，选择一个与时间相关的情境，运用所学的时间表达方式，写一篇短文，描述该情境及时间表达的使用。

c.让学生收集不同文化背景下的时间表达方式，进行比较和分析，写一篇短文，阐述不同文化背景下时间表达的差异及原因。

2.作业反馈：

及时对学生的作业进行批改和反馈，指出存在的问题并给出改进建议，以促进学生的学习进步。具体反馈内容如下：

a.对于作业a，关注学生对话中时间表达方式的正确性和运用熟练程度，对于表达不清或错误的地方，给出具体的修改意见。

b.对于作业b，关注学生短文中的场景描述和时间表达的结合程度，对于描述不具体或表达不准确的地方，给出具体的改进建议。

c.对于作业c，关注学生对不同文化背景下时间表达方式的比较和分析，对于分析不深入或结论不明确的地方，给出具体的思考方向。教学反思与总结教学反思：

在这节课中，我主要采用了任务驱动法、情景教学法和分组合作法进行教学。在导入环节，我通过提问和展示图片的方式激发了学生的兴趣，但在时间表达方式的讲解过程中，我发现部分学生对于一些具体的时间表达方式还不够熟悉，下次在讲解时我需要更加详细和清晰地解释每个时间表达方式的用法和情境。

在听力、口语、阅读和写作练习环节，我尽可能地提供真实的情境，让学生在实践中学习和应用所学知识。然而，我发现部分学生在实际操作中仍然存在一定的困难，下次我需要更多地给予个别指导和辅导，帮助他们提高语言运用能力。

教学总结：

然而，我也发现了一些问题。部分学生对于一些具体的时间表达方式的用法还不够熟练，需要进一步的练习和巩固。此外，部分学生在课堂上的参与度还有待提高，下次我需要更多地关注这些学生，鼓励他们积极参与课堂活动。

针对教学中存在的问题和不足，我提出