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文档简介
小学语文教师应当深入解读“五育并举”育人要求,科学将其渗透至语文教学各个环节,为学生的成长和学习创设优良环境。一、“五育并举”背景下的小学语文教学架构“五育并举”背景下的小学语文整体教学架构呈现出一中心、三层次、五领域特征。一中心,即以学生的学习为中心;三层次,即个体、群体、全体;五领域,分别是基于素质教育指导的“德智体美劳”教育。“五育并举”背景下的小学语文教学需要从学生的需求出发,在明确育人目標指引下,促进学生个性发展。教师要根据学情以及学生特点,构建层次化教学模式,科学实施面向不同学生的教学方案。二、“五育并举”背景下的小学语文教学策略(一)德育为先,提升道德修养欲践行“五育并举”,就要做到德育为先,广泛挖掘教学内容中的德育元素,利用德育活动提升学生的思想道德修养。在讲解部编人教版小学语文课文《邓小平爷爷植树》的过程中,教师可以从介绍植树的意义、邓小平爷爷植树的认真态度入手进行教学,让学生在感受课文深刻思想的同时,树立良好的环境保护观念,产生对邓小平爷爷的思念和敬仰之情。首先,教师可以带领学生朗读全文,重点分析“邓、植”等生字的读音与写法,帮助学生突破朗读难点,让学生在学习基础知识的同时,体会邓小平爷爷植树的认真态度和“植树绿化要世世代代传下去”的心愿。然后,教师出示有关沙漠和绿洲的对比图,让学生说出自己喜欢生活的地方。此时教师渗透品德教育,联系邓小平爷爷植树时“把树苗扶正”的动作,利用重点词句教学法,教育学生读出邓小平爷爷“多种树,美化国家”的愿望,懂得环保的意义。最后,教师鼓励学生利用课余时间观察校内树木的分布情况,使之通过联系实际,从整体角度感知文本,提升道德修养,了解植树的意义,形成保护环境的意识。(二)智育为基,启迪学生思维智育涵盖基础知识及技能学习,包括学生习得的基本能力、思想观念等。将智育视为“五育”的基本,创新教学形式,可以不断启迪学生的思维。在讲解部编人教版小学语文课文《赵州桥》的过程中,教师可以围绕有关赵州桥的各类数据,指导学生进行自主学习和独立探索,开展科学分析、生活解释、口语交际等活动,让学生在动脑思考和动手实践的过程中,发展自我智力,提升思维品质。首先,教师可以从美观和坚固两个角度入手,介绍赵州桥的地点、桥名、设计建造者、建造年代,激发学生阅读课文的兴趣。然后,提出问题“赵州桥的长和宽分别是多少?”“如何理解赵州桥设计的独创性及其作用?”让学生带着问题朗读全文,使之产生通过阅读寻找问题答案的欲望。针对课文特点,教师可以运用“扶放结合法”,点拨学生重点关注课文第二自然段,独立找出与赵州桥相关的数据,分析相关设计的好处,指导学生解决问题,科学启迪学生的思维,使之智力得到提升。最后,教师可以根据学生的回答,列举本土知名桥梁,鼓励学生对比分析,让学生通过思考,体会古代劳动人民的智慧和才干,明白赵州桥和本土知名桥梁是国家宝贵的历史文化遗产,由此产生民族自豪感。(三)体育为本,提高身心素质健康的体魄和心理,是学生在社会发展中不可或缺的要素。在素质教育背景下,以体育为载体的语文教学,逐渐成为提高学生身心素质的前提。在讲解部编人教版小学语文课文《记金华的双龙洞》的过程中,教师可以通过设置体育游戏的方式,让学生加深对游记文学的了解。还可以利用课后时间组织学生进行郊游,使学生在体育运动中感受文人墨客的崇高情怀,提高其身体与心理素质。首先,教师呈现有关金华双龙洞的美景图片,播放双龙洞的文旅宣传视频,创设真实情境将学生引入课文描绘的美丽景色中。然后,鼓励学生联系自己的旅游经历,阅读课文并将作者叶圣陶游览金华双龙洞的顺序罗列出来,体会作者清新笔调和对祖国河山的热爱之情。教师也可以利用课余时间组织学生参与郊游活动,带领学生爬山、观景、留影,联系《记金华的双龙洞》中的秀丽山河描写内容,使学生明白叶圣陶描述双龙洞的表达方法。最后,鼓励学生主次分明地概括郊游活动,撰写“游记”,并对学生的“游记”进行点评,表扬学生的精妙用词,纠正学生的不当描写,教育学生保持良好的运动习惯,使之能够科学利用休息时间游览祖国大好河山,提高身心素质,产生热爱大自然和祖国的感情。(四)美育为重,培养审美能力美育是审美教育,被蔡元培先生比作“人的神经系统”。坚持美育为重,落实“五育并举”育人要求,可以通过情感传导、思想渗透,让学生树立正确审美价值观念,明辨是非与美丑。在讲解部编人教版小学语文课文《牧场之国》的过程中,教师可以从文本意韵之美、语言美感等角度出发,带领学生通过诵读、品味,体会课文中荷兰美丽的田园风光,提高审美素养。首先,教师要鼓励学生有感情、大声地朗读课文,阐述文中荷兰给自己留下的印象,找出有关句子进行品味,激发学生的审美意识,使之能够初步理解课文四次提及“这就是真正的荷兰”的意义。然后,教师可以利用事先收集的图片资料,介绍荷兰,让学生根据“仪态端庄、膘肥体壮、辽阔无垠、悠然自得”等词语来鉴赏文本,在理解词语含义的基础上,感受荷兰美丽的田园风光,懂得“牧场之国”称号的来历。最后,教师可以根据文本特点,在教学中融入不同的文字、句段鉴赏活动,让学生发挥想象力来勾勒蓝天、白云、牛羊成群的优美迷人、自然和谐的景观图画,品悟课文中四次提及的“这就是真正的荷兰”,客观阐述景色之美,切实提高审美能力。(五)劳育为荣,深化教学效果劳动教育是“五育”的重要组成部分,将劳动教育与语文教学相融合,教育学生以劳动为荣,可以深化语文教学效果,培养学生良好的劳动意识。在讲解部编人教版小学语文课文《腊八粥》的过程中,教师可以引导学生分析课文中的“等粥、吃粥”故事,让学生在学习语文知识的基础上,利用课后时间在家长的帮助下制作美食,体会用双手劳动带来的成就感,从而将“五育”思想融入实践中,锻炼学生的劳动技能,提高语文教学效果。首先,教师可以利用学生喜欢的美食作为共同话题进行讨论,引出“腊八粥”,让学生通过阅读总结文中“制粥”的步骤,透过动作、语言、心理描写感受人物性格特点。然后,教师可以布置课后劳动任务,鼓励学生向家长请教有关传统节日习俗知识,在家长的帮助下制作“腊八粥”美食,详细记录自己的制作步骤与“等粥”心情。最后,教师在课上根据学生的劳动记录卡,讲解课文中“八儿”一家其乐融融的原因,表扬学生的劳动
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