22《古诗三首 芙蓉楼送辛渐》教案-2023-2024学年四年级语文下册统编版

22《古诗三首芙蓉楼送辛渐》教案-2023-2024学年四年级语文下册统编版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容教材版本：统编版

年级：四年级下册

课程名称：《古诗三首芙蓉楼送辛渐》

教学内容：

1.生字词学习，包括“芙蓉楼”、“送”、“辛渐”等词语的读音和书写。

2.诗歌的朗读和理解，让学生能够正确朗读并理解诗歌的意思。

3.诗歌中修辞手法的分析，如比喻、拟人等。

4.诗歌的意境和情感的理解，让学生能够感受到诗人送别友人的情感。

5.诗歌的背诵和默写。二、核心素养目标1.培养学生的语言表达能力，通过学习生字词，提高学生的语言运用能力。

2.培养学生的阅读理解能力，通过朗读和理解诗歌，提高学生的阅读理解能力。

3.培养学生的审美能力，通过分析诗歌的修辞手法和意境，提高学生的审美能力。

4.培养学生的情感理解能力，通过理解诗歌中的情感，提高学生的情感理解能力。

5.培养学生的记忆能力，通过背诵和默写诗歌，提高学生的记忆能力。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。

四年级的学生在之前的学习中已经接触过一些古诗，对诗歌的基本格式和特点有一定的了解。他们可能已经掌握了如“山”、“水”、“花”、“鸟”等与自然景物相关的词语，以及一些简单的修辞手法。此外，他们可能对送别诗有一定的了解，能够理解诗人在诗中表达的情感。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。

四年级的学生对古诗的学习兴趣较高，他们喜欢通过朗读和背诵来感受诗歌的韵律和情感。在学习风格上，他们可能更倾向于通过实际操作和互动来学习，如通过角色扮演来体会诗人的情感。在学习能力上，他们已经具备了一定的自主学习能力和合作学习能力。

3.学生可能遇到的困难和挑战。

在学习《古诗三首芙蓉楼送辛渐》的过程中，学生可能遇到以下困难和挑战：

（1）生字词的理解和运用：学生可能对“芙蓉楼”、“送”、“辛渐”等生字词的读音和书写存在困难。

（2）诗歌的朗读和理解：学生可能对诗歌的朗读节奏和情感把握不准确，导致无法正确理解诗歌的意思。

（3）修辞手法的分析：学生可能对诗歌中的比喻、拟人等修辞手法理解不透彻，无法准确分析其作用。

（4）情感的理解：学生可能对诗人在诗歌中表达的情感理解不够深入，无法感受到诗人的离别之情。

针对以上困难和挑战，教师需要采取相应的教学策略，如提供生字词的读音和书写指导，组织诗歌朗读比赛，讲解修辞手法的具体应用，创设情境让学生感受离别之情等，以帮助学生克服困难，提高学习效果。四、教学资源1.软硬件资源：多媒体投影仪、电脑、白板笔。

2.课程平台：无。

3.信息化资源：古诗朗读音频、古诗解析PPT。

4.教学手段：小组合作学习、角色扮演、讨论交流。五、教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《古诗三首芙蓉楼送辛渐》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习诗歌的朗读和理解做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确诗歌教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保诗歌教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习诗歌的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入诗歌学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的诗歌内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解诗歌的朗读和理解知识点，结合实例帮助学生理解。

突出诗歌的朗读和理解重点，强调诗歌的情感理解难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕诗歌的情感理解问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，让学生在实践中体验诗歌的朗读和默写，提高实践能力。

在诗歌新课呈现结束后，对诗歌的朗读和理解知识点进行梳理和总结。

强调诗歌的朗读和理解的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对诗歌的朗读和理解的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决诗歌问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与诗歌内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注诗歌前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合诗歌内容，引导学生思考诗歌与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习诗歌的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的诗歌内容，强调诗歌的朗读和理解重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的诗歌内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

《唐诗三百首》中的其他送别诗，如王维的《送别》、李白的《送友人》等，让学生感受不同的送别情感。

《古代文学常识》中的诗歌知识，让学生了解古代诗歌的发展历程和特点。

《语文课程标准》中的四年级语文学习要求，让学生明确自己的学习目标。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

学生可以在家中寻找更多关于古代诗歌的资料，了解诗人的生平和创作背景，加深对诗歌的理解。

学生可以尝试自己创作一首送别诗，通过写作表达自己对朋友的思念和祝福。

学生可以与家长一起进行诗歌朗诵活动，增进亲子关系，同时提高自己的朗诵能力。

学生可以参加学校或社区的诗歌朗诵比赛，展示自己的朗诵才华，锻炼自己的自信心。

学生可以与同学一起组织诗歌朗诵小组，共同学习和交流，提高自己的诗歌鉴赏能力。七、反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学：通过创设具体情境，让学生在实际环境中感受诗歌的情感和意境，提高学生的情感理解能力。

2.合作学习：鼓励学生进行小组合作学习，共同探讨诗歌中的修辞手法和意境，培养学生的合作精神和沟通能力。

3.个性化教学：关注每个学生的学习情况和兴趣，提供个性化的教学指导，帮助学生更好地理解和掌握诗歌知识。

（二）存在主要问题

1.课堂管理：课堂纪律需要加强，确保每位学生都能积极参与课堂讨论和活动。

2.教学方法：需要更加注重学生的主动参与和互动，避免过度依赖教师讲解，提高学生的自主学习能力。

3.教学评价：需要更加注重学生的综合能力评价，不仅仅是考试成绩，还包括学生的情感理解、审美能力和合作能力等方面。

（三）改进措施

1.加强课堂管理：通过制定明确的课堂规则和奖惩制度，确保每位学生都能遵守课堂纪律，积极参与课堂活动。

2.改进教学方法：增加学生的自主学习和互动环节，如小组讨论、角色扮演等，激发学生的学习兴趣和主动性。

3.完善教学评价：综合考虑学生的考试成绩和课堂表现，关注学生的情感理解、审美能力和合作能力等方面的评价，以促进学生的全面发展。八、内容逻辑关系①重点知识点：

-生字词学习：芙蓉楼、送、辛渐等词语的读音和书写。

-诗歌的朗读和理解：正确朗读并理解诗歌的意思。

-修辞手法的分析：比喻、拟人等修辞手法在诗歌中的应用。

-意境和情感的理解：感受诗人送别友人的情感。

-背诵和默写：熟记诗歌内容。

②关键词：

-生字词：芙蓉楼、送、辛渐等。

-修辞手法：比喻、拟人等。

-意境：诗歌所表达的意境和情感。

③板书设计：

1.生字词学习：

-芙蓉楼

-送

-辛渐

2.诗歌的朗读和理解：

-正确朗读

-理解诗歌意思

3.修辞手法的分析：

-比喻

-拟人

4.意境和情感的理解：

-感受诗人情感

5.背诵和默写：

-熟记诗歌内容教学评价与反馈1.课堂表现：

-观察学生在课堂上的参与度，如是否积极回答问题、是否认真听讲、是否与同学进行互动等。

-评估学生在课堂上的表现，如是否能够正确朗读诗歌、是否能够理解诗歌的意思、是否能够分析诗歌中的修辞手法等。

2.小组讨论成果展示：

-观察学生在小组讨论中的表现，如是否积极参与讨论、是否能够表达自己的观点、是否能够倾听他人的意见等。

-评估学生在小组讨论中的成果，如是否能够提出有深度的观点、是否能够分析诗歌的情感和意境、是否能够运用修辞手法等。

3.随堂测试：

-设计随堂测试题，如选择题、填空题、简答题等，检查学生对课堂内容的掌握情况。

-评估学生在随堂测试中的表现，如是否能够正确回答问题、是否能够运用所学的修辞手法、是否能够理解诗歌的情感和意境等。

4.教师评价与反馈：

-根据学生的课堂表现、小组讨论成果展示和随堂测试结果，给出相应的评价和反馈。

-强调学生的优点和进步，鼓励学生继续保持和提高。

-指出学生的不足和需要改进的地方，提供具体的建议和指导。

5.学生自我评价与反思：

-鼓励学生进行自我评价和反思，让学生认识到自己的优点和不足，以及需要改进的地方。

-引导学生设定具体的学习目标和计划，以提高自己的学习效果。典型例题讲解1.例题1：请将下列词语的正确读音和书写填写完整。

-芙蓉楼（fúrónglóu）

-送（sòng）

-辛渐（xīnjiàn）

2.例题2：请根据诗歌的内容，选择正确的朗读节奏。

-寒雨/送/春归，

-落花/人独立，

-微雨/燕/双飞。

答案：寒雨/送/春归，落花/人独立，微雨/燕/双飞。

3.例题3：请分析下列诗句中使用的修辞手法。

-寒雨送春归，

-落花人独立，

-微雨燕双飞。

答案：寒雨送春归使用了拟人手法，落花人独立使用了拟人手法，微雨燕双飞使用了拟人手法。

4.例题4