2024年五年级语文上册 第一单元 3 桂花雨说课稿 新人教版

2024年五年级语文上册第一单元3桂花雨说课稿新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析五年级语文上册第一单元3《桂花雨》是新人教版教材，主要内容是描述作者童年时代家乡的桂花雨季景象，表达了作者对家乡和童年生活的怀念。本文语言优美，情感真挚，插图生动，适合学生朗读和体会情感。本课的教学目标是让学生理解课文内容，体会作者情感，学习生字词，并能进行适当的口语表达和写作练习。核心素养目标本课的核心素养目标包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。通过学习《桂花雨》，让学生能够运用课文中的语言表达自己对家乡和童年生活的情感，培养学生的语言表达能力；通过分析课文中的景象和情感，提升学生的思维能力；通过欣赏课文的插图和语言，提高学生的审美鉴赏能力；通过了解作者对家乡的怀念，使学生更好地理解中国传统文化，培养学生的文化传承意识。学情分析考虑到五年级学生的认知发展水平，他们对课文的理解能力逐渐提高，能够从文字中感受到作者的情感，并对课文中的景象进行一定的想象。然而，对于一些较为抽象的描述，学生可能还难以完全理解，需要教师的引导和解释。

在语言能力方面，大部分学生已经具备了一定的阅读和写作基础，能够进行简单的口语表达和书面表达。然而，对于一些复杂的句子结构和修辞手法，学生可能还需要进一步的学习和实践。

在思维能力方面，学生已经能够进行一些简单的分析和推理，但对于一些深入的思维活动，如批判性思维和创造性思维，可能还需要进一步的培养。

在审美鉴赏能力方面，学生对插图和文字的欣赏能力逐渐提高，能够从中感受到美。然而，对于一些更深层次的艺术鉴赏，学生可能还需要进一步的学习和指导。

在文化传承意识方面，学生对家乡的文化有一定的了解，但对于其他地区的文化，可能还需要进一步的学习和了解。

综合考虑学生的学情，教师在教学过程中需要注重引导和解释，帮助学生更好地理解课文内容，提升他们的语言能力、思维能力、审美鉴赏能力和文化传承意识。同时，教师还需要关注学生的个体差异，因材施教，给予每个学生适合的学习支持。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

针对五年级学生的认知特点和《桂花雨》这一课文的内容，本节课将采用讲授法、讨论法和情境教学法等多种教学方法。

讲授法：教师通过口头语言向学生传授知识，引导学生理解课文内容，感受作者情感。

讨论法：学生在小组内或全班范围内就某一问题进行探讨，培养学生的思维能力、表达能力和合作精神。

情境教学法：教师创设生动、形象的学习情境，让学生在实践中感受课文所描述的景象，提高学生的审美鉴赏能力。

2.设计具体的教学活动

（1）导入：教师播放桂花雨的视频，让学生直观地感受桂花雨的美景，激发学习兴趣。

（2）新课导入：教师简要介绍课文内容，引导学生进入学习情境。

（3）生字词学习：学生自主学习生字词，教师选取重点字词进行讲解，确保学生掌握。

（4）课文朗读：学生朗读课文，教师指导发音、语调、情感等方面，培养学生的语言表达能力。

（5）课文解析：教师引导学生分析课文内容，理解作者情感，感悟家乡的美好。

（6）小组讨论：学生分组讨论课文中的景象和情感，分享自己的感受和体会。

（7）创意表达：学生以绘画、写作、表演等形式，表达对家乡和童年生活的情感。

（8）总结与拓展：教师对本节课内容进行总结，布置课后作业，拓展学生的学习空间。

3.确定教学媒体和资源的使用

为了提高教学效果，本节课将充分利用多媒体教学资源，包括PPT、视频、图片等。

（1）PPT：教师制作精美的PPT，展示课文内容、生字词、教学环节等，增强课堂教学的直观性。

（2）视频：教师选取与课文相关的桂花雨视频，让学生直观地感受桂花雨的美景。

（3）图片：教师展示课文插图，帮助学生更好地理解课文内容。

（4）在线工具：教师引导学生利用在线工具进行创意表达，提高学生的实践能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：教师通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：教师围绕《桂花雨》这一课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：教师利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解《桂花雨》的故事情节和主题。

-思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：教师引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解《桂花雨》这一课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：教师通过讲述桂花雨的故事，引出《桂花雨》这一课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：教师详细讲解《桂花雨》的故事情节、人物形象和主题，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：教师设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握分析和表达的能力。

-解答疑问：教师针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验分析和表达的能力。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：教师通过详细讲解，帮助学生理解《桂花雨》的故事情节、人物形象和主题。

-实践活动法：教师设计实践活动，让学生在实践中掌握分析和表达的能力。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解《桂花雨》的故事情节、人物形象和主题。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：教师根据《桂花雨》这一课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：教师提供与《桂花雨》相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：教师及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：学生利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的《桂花雨》的知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

为了让学生更深入地理解《桂花雨》的故事背景和文化内涵，教师可以提供以下拓展阅读材料：

-《中国桂花文化》：介绍桂花在中国传统文化中的地位和象征意义，让学生了解桂花文化的丰富内涵。

-《家乡的桂花雨》：收集不同地区学生家乡的桂花雨故事，让学生了解各地的风土人情，培养学生的文化传承意识。

-《桂花雨的传说》：讲述桂花雨的传说和民间故事，引导学生感受民间文化的魅力。

教师可以要求学生阅读这些材料，并选择一篇进行分享，以丰富课堂内容。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

教师可以鼓励学生进行课后自主学习和探究，以加深对《桂花雨》的理解和感悟。以下是一些建议：

-学生可以深入了解桂花的相关知识，如桂花的种植、品种、花香等，并尝试种植一盆桂花，观察其生长过程，体验与自然的亲近。

-学生可以尝试写作一篇以桂花为题材的短文，如诗歌、散文或小故事，表达自己对桂花的情感和想象。

-学生可以与家人或朋友分享《桂花雨》的故事，了解他们对桂花的记忆和情感，传承家乡的文化。

-学生可以参观当地的文化遗址或传统村落，了解桂花在当地文化中的地位和作用，感受传统文化的魅力。板书设计①重点知识点：

-桂花雨的故事背景

-作者对家乡和童年生活的怀念

-桂花在中国传统文化中的象征意义

②重点词：

-桂花

-家乡

-童年

-怀念

③重点句：

-“桂花雨”的美丽景象

-“我”对桂花雨的喜爱和怀念

-桂花在中国传统文化中的美好寓意

板书设计应具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。例如，教师可以将桂花雨的美丽景象以图画的形式呈现，让学生直观地感受到桂花雨的美；可以将家乡、童年和怀念等关键词以生动形象的图片或图案展示，让学生更容易理解和记忆；可以将桂花在中国传统文化中的象征意义以故事或传说的方式讲述，增加课堂的趣味性。通过这样的板书设计，教师可以引导学生主动参与课堂学习，激发他们对课文内容的兴趣和探索欲望。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学法：通过创设生动、形象的学习情境，让学生在实践中感受课文所描述的景象，提高学生的审美鉴赏能力。

2.小组合作学习：组织学生进行小组讨论、角色扮演等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.信息技术手段的应用：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控，提高教学效果。

（二）存在主要问题

1.教学管理：在课堂活动中，部分学生参与度不高，需要进一步激发学生的学习兴趣和主动性。

2.教学方法：在讲解知识点时，部分学生可能难以完全理解，需要教师进行更多的引导和解释。

3.教学评价：在评价学生的学习成果时，可能过于注重学生的书面表达，忽视了学生的口头表达和创意表达。

（三）改进措施

1.激发学生兴趣：在教学过程中，教师可以更多运用故事、案例、视频等教学资源，提高学生的学习兴趣。

2.增加引导和解释：在讲解知识点时，教师可以增加更多的引导和解释，帮助学生更好地理解。

3.多元化评价方式：在评价学生的学习成果时，教师可以采用多元化的评价方式，注重学生的口头表达和创意表达。课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.课文内容回顾：教师简要回顾《桂花雨》的故事情节，引导学生回顾作者对家乡和童年生活的怀念，以及桂花在中国传统文化中的象征意义。

2.生字词巩固：教师选取本节课的重点生字词，进行回顾和巩固，确保学生能够正确理解和运用。

3.情感表达：教师引导学生思考如何运用课文中的语言表达自己对家乡和童年生活的情感，培养学生的语言表达能力。

当堂检测：

1.课文内容理解：教师设计有关《桂花雨》的填空题、选择题，检测学生对课文内容的理解程度。

2.生字词运用：教师设计有关本节课重点生字词的填空题、选择题，检测学生对生字词的掌握程度。

3.情感表达：教师提供一段关于家乡和童年生活的文字，要求学生进行改写或扩写，检测学生对课文情感的理解和运用能力。

4.创意表达：教师提供一幅桂花雨的插图，要求学生进行创意表达，如绘画、写作、表演等，检测学生的审美鉴赏能力和创意表达能力。课后作业1.请学生根据课文内容，用文字描述自己心中的“桂花雨”景象，要求语句通顺，情感真挚。

2.请学生以小组形式，选取本节课的一个知识点，进行讨论和分享，要求每个学生都参与其中，展示自己的理解和感悟。

3.请学生根据课文中的桂花雨故事，尝试编写一个与之相关的小故事，要求故事情节合理，人物形象生动。

4.请学生以绘画或手工艺品的形式，表达自己对家乡和童年生活的怀念，要求作品具有创意和艺术性。

5.请学生选择一个与桂花相关的传统文化知识，进行深入研究和分享，要求能够清晰地表达自己的观点和见解。

补充和说明：

1.描述“桂花雨”景象：例如，学生可以描述桂花雨时空中飘洒的桂花花瓣，以及人们欢快地迎接桂