九年级化学上册 第四单元 自然界的水 课题4 化学式与化合价教学设计 （新版）新人教版

九年级化学上册第四单元自然界的水课题4化学式与化合价教学设计（新版）新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析九年级化学上册第四单元“自然界的水”，课题4为“化学式与化合价教学设计”。本节课主要内容涉及化学式的表示方法、化合价的概念及其在化学方程式中的应用。学生将掌握化学式的书写规则、化合价的确定方法，以及如何利用化合价判断化学反应是否平衡。通过本节课的学习，学生能够更好地理解物质的组成，提高解决实际问题的能力。

教学目标：

1.理解化学式的概念及表示方法。

2.掌握化合价的定义和确定方法。

3.学会运用化合价判断化学反应是否平衡。

4.培养学生的实验操作能力和观察能力。

教学重点：

1.化学式的表示方法。

2.化合价的确定方法。

教学难点：

1.化合价的计算。

2.利用化合价判断化学反应是否平衡。

教学方法：

1.采用问题驱动法引导学生思考。

2.利用实验和案例分析，让学生直观地理解化学式和化合价的概念。

3.运用小组讨论法，培养学生的合作精神和沟通能力。

教学过程：

1.导入：通过自然界的水资源引入本节课的主题。

2.新课导入：介绍化学式的概念和表示方法。

3.案例分析：分析具体化合物的化学式，引导学生掌握化学式的书写规则。

4.知识拓展：介绍化合价的概念和确定方法。

5.实验操作：学生分组进行实验，观察化合价在实验中的表现。

6.课堂练习：设计相关练习题，让学生巩固所学知识。

7.总结与反思：对本节课的内容进行总结，强调化学式和化合价在实际应用中的重要性。

教学评价：

1.学生能正确书写常见化合物的化学式。

2.学生能理解化合价的概念，并会计算化合价。

3.学生能够运用化合价判断化学反应是否平衡。

教学资源：

1.实验器材：试管、试剂等。

2.教学课件：化学式和化合价的图片、案例分析等。

3.练习题：相关知识点的练习题和案例分析题。核心素养目标本节课旨在培养学生的化学核心素养，主要体现在以下几个方面：

1.宏观辨识与微观探析：通过学习化学式和化合价，使学生能够从宏观和微观两个层面理解和描述物质的组成。

2.证据推理与模型认知：学生能够利用化合价的知识，对化学反应进行合理的推理和判断，形成对物质变化的认知模型。

3.科学探究与创新意识：通过实验和案例分析，激发学生的探究兴趣，培养其独立思考和创新的能力。

4.科学态度与社会责任：使学生认识到化学知识在解决实际问题中的重要性，培养其对科学的责任感和对社会问题的关注。教学难点与重点1.教学重点：

（1）化学式的表示方法：学生需要掌握常见元素和化合物的化学式书写规则，如单质、化合物、氧化物等。例如，氧气分子的化学式为O2，氢氧化钠的化学式为NaOH。

（2）化合价的确定方法：学生需要理解化合价的概念，学会计算指定元素的化合价，并能应用于化学方程式的书写。例如，在NaOH中，钠元素的化合价为+1，氧元素的化合价为-2，根据化合价的代数和为零，氢元素的化合价为+1。

（3）利用化合价判断化学反应是否平衡：学生需要掌握利用化合价判断化学反应是否平衡的方法，从而验证化学方程式的正确性。例如，在反应2H2+O2→2H2O中，反应前氢元素的总化合价为+4，氧元素的总化合价为0；反应后氢元素的总化合价为+4，氧元素的总化合价为-2。由于化合价在反应前后保持不变，因此该化学反应达到平衡。

2.教学难点：

（1）化合价的计算：学生往往对化合价的计算感到困惑，特别是当化合物中包含多个同种元素时。例如，在硫酸铜(CuSO4)中，铜元素的化合价为+2，硫酸根的化合价为-2。学生需要理解化合价的传递规律，即在化合物中，正负化合价的代数和为零。

（2）利用化合价判断化学反应是否平衡：学生难以理解如何利用化合价判断化学反应是否平衡，特别是在复杂反应中。教师可以通过举例和引导学生进行实际操作，让学生掌握这一方法。

（3）化学式的变形：学生往往对化学式的变形（如离子化合物、共价化合物）感到困难。例如，在NaCl中，钠元素显+1价，氯元素显-1价；在H2O中，氢元素显+1价，氧元素显-2价。教师需要引导学生理解化学式变形的原理，即正负化合价的代数和为零。教学方法与策略1.教学方法：

（1）问题驱动法：教师通过提出问题，激发学生的思考，引导学生主动探究化学式和化合价的知识。例如，提问：“如何表示一个分子的化学式？”、“化合价是如何确定的？”等。

（2）实验教学法：教师组织学生进行实验，观察化合价在实验中的表现，加深学生对化合价概念的理解。例如，进行氢气燃烧实验，观察氢元素化合价的变化。

（3）案例分析法：教师提供具体的化学案例，让学生分析并解释其中的化学式和化合价问题。例如，分析硫酸铜(CuSO4)的化学式和化合价。

（4）小组讨论法：教师组织学生进行小组讨论，分享彼此的思考和观点，培养学生的合作精神和沟通能力。例如，讨论如何利用化合价判断化学反应是否平衡。

2.教学活动设计：

（1）角色扮演：学生分组扮演化学式和化合价的角色，通过情景模拟的方式，形象地展示化学式和化合价的概念。例如，学生扮演氧元素和氢元素，展示它们在水分子的形成过程中的化合价变化。

（2）实验操作：学生分组进行实验，观察化合价在实验中的表现。例如，进行金属与酸反应的实验，观察金属元素的化合价变化。

（3）游戏设计：教师设计相关的化学游戏，让学生在游戏中理解和应用化学式和化合价的知识。例如，设计一个化合价计算的游戏，学生需要根据化学方程式计算各元素的化合价。

3.教学媒体和资源使用：

（1）PPT：教师使用PPT展示化学式和化合价的知识点，配合图片和动画，直观地呈现化学式的书写规则和化合价的确定方法。

（2）视频：教师播放相关实验视频，让学生更直观地观察化合价在实验中的变化。

（3）在线工具：教师引导学生使用在线化学式编辑器，让学生实际操作化学式的书写和变形。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是“化学式与化合价”这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要判断化学反应是否平衡的情况？”举例说明：比如在清洁厨房时，我们经常使用洗洁精去除油污，这个过程中就涉及到了化学反应的平衡。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索化学式与化合价的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解化学式与化合价的基本概念。化学式是表示物质组成的符号，它能告诉我们物质由哪些元素组成以及它们的比例。化合价则是元素在化合物中的氧化态，它能够帮助我们理解元素在化学反应中的行为。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了化学式与化合价在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。比如，通过化学式我们可以知道硫酸铜的组成是CuSO4，从而知道它是由铜、硫、氧四种元素组成的。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调化学式的书写规则和化合价的计算这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与化学式与化合价相关的实际问题。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示化学式与化合价的基本原理。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“化学式与化合价在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了化学式与化合价的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对化学式与化合价的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）化学式与化合价PPT课件：教师可以为学生提供化学式与化合价的PPT课件，其中包括化学式与化合价的基本概念、书写规则、计算方法以及实际应用等方面的内容。

（2）化学式与化合价案例分析：教师可以为学生提供一些关于化学式与化合价的案例分析，让学生通过实际案例来加深对化学式与化合价的理解。

（3）化学式与化合价实验视频：教师可以为学生提供一些关于化学式与化合价的实验视频，让学生更直观地观察化合价在实验中的变化。

（4）化学式与化合价学习网站：教师可以为学生提供一些关于化学式与化合价的学习网站，让学生在课后进行自主学习。

2.拓展建议：

（1）让学生在课后观看化学式与化合价实验视频，加深对实验现象的理解。

（2）让学生在课后登录化学式与化合价学习网站，进行自主学习，巩固所学知识。

（3）鼓励学生参加化学式与化合价相关的竞赛或实践活动，提高学生的实际操作能力。

（4）引导学生关注化学式与化合价在生活中的应用，培养学生的科学素养。

（5）建议学生在课后阅读一些与化学式与化合价相关的科普书籍，拓宽知识面。

（6）组织学生参观化学实验室或化学工厂，让学生亲身体验化学式与化合价在实际中的应用。

（7）开展化学式与化合价的主题班会或小组讨论，让学生分享自己的学习心得和感悟。

（8）鼓励学生利用网络资源，寻找与化学式与化合价相关的学习资源和实际案例，进行自主学习和思考。课后作业1.请根据以下化学式，计算各元素的化合价：CaCl2，MgO，Na2SO4。

2.请判断以下化学反应是否平衡：2H2+O2→2H2O，CaCO3→CaO+CO2↑。

3.请将以下化学式变形为离子化合物：H2O，C6H12O6。

4.请根据化学式，判断以下物质的组成：Fe2O3，HCl，Cu(OH)2。

5.请利用化合价，计算以下化学反应中各元素的化合价变化：2H2+O2→2H2O，CaCO3→CaO+CO2↑。

答案：

1.CaCl2中，钙元素的化合价为+2，氯元素的化合价为-1；MgO中，镁元素的化合价为+2，氧元素的化合价为-2；Na2SO4中，钠元素的化合价为+1，硫元素的化合价为+6，氧元素的化合价为-2。

2.2H2+O2→2H2O是平衡的，因为反应前后氢元素和氧元素的总化合价代数和为零。CaCO3→CaO+CO2↑也是平衡的，因为反应前后钙元素的总化合价代数和为零，碳元素的总化合价代数和为零。

3.H2O可以变形为离子化合物H2O⁺和OH⁻，C6H12O6可以变形为离子化合物C6H12O6⁺和6H2O⁻。

4.Fe2O3的组成是铁元素和氧元素，HCl的组成是氢元素和氯元素，Cu(OH)2的组成是铜元素、氢元素和氧元素。

5.2H2+O2→2H2O中，氢元素的总化合价变化为0，氧元素的总化合价变化为0；CaCO3→CaO+CO2↑中，钙元素的总化合价变化为0，碳元素的总化合价变化为0，氧元素的总化合价变化为0。课堂（1）提问评价：教师可以通过提问的方式来了解学生的学习情况。例如，教师可以提问：“化学式的书写规则是什么？”、“如何计算化合价？”等。通过学生的回答，教师可以了解学生对知识点的掌握程度。

（2）观察评价：教师可以通过观察学生的课堂表现来评价学生的学习情况。例如，教师可以观察学生是否积极参与课堂讨论、是否认真听讲、是否能够正确操作实验等。通过观察，教师可以了解学生的学习态度和参与程度。

（3）测试评价：教师可以通过测试的方式来评价学生的学习情况。例如，教师可以设计一些关于化学式与化合价的习题，让学生在课堂上进行解答。通过测试，教师可以了解学生对知识点的理解和应用能力。

2.作业评价：

（1）作业批改：教师需要认真批改学生的作业，对学生的作业进行评价。例如，教师可以对学生的化学式书写、化合价计算等进行评价。在批改过程中，教师应该指出学生的错误，并给予正确的答案。

（2）作业点评：教师需要对学生的作业进行点评，鼓励学生的优点，指出学生的不足之处。例如，教师可以对学生的作业进行详细的点评，指出学生在化学式书写、化合价计算等方面的优点和不足，并提出改进的建议。

（3）作业反馈：教师需要及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。例如，教师可以对学生的作业进行总结，对学生的学习进步给予表扬，对学生的不足之处给予鼓励，并鼓励学生继续努力，提高自己的学习效果。反思改进措施（一）教学特色创新

1.引入互动式教学：通过提问、小组讨论等方式，增加学生的参与度和互动性，提高学生的学习兴趣。

2.实验教学法：利用实验操作，使学生更加直观地理解和掌握化学式与化合价的概念和应用。

3.案例教学法：通过具体案例分析，使学生能够将理论知识应用到实际问题中，提高学生的解决问题的能力。

（二）存在主要问题

1.教学管理：课堂纪律管理不够严格，部分学生注意力不集中，影响教学效果。

2.教学方法：教学方法较为单一，缺乏创新和多样性，不利于激发学生的学习兴趣。

3.教学评价：作业评价不够及时和细致，不能及时发现和解决学生的问题。

（三）改进措施

1.加强课堂纪律管理，采取更加有效的措施，如分组学习、激励制度等，提高学生