2024-2025学年九年级物理下册 16.2奥斯特的发现教案3 （新版）粤教沪版

2024-2025学年九年级物理下册16.2奥斯特的发现教案3（新版）粤教沪版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《2024-2025学年九年级物理下册16.2奥斯特的发现教案3（新版）粤教沪版》以奥斯特的电流磁效应发现为主线，深入浅出地引导学生理解电流产生磁场的基本原理。本章节内容紧密联系课本，围绕奥斯特实验展开，通过分析实验现象，使学生掌握电流磁效应的基本概念，了解电磁感应的初步原理，为后续学习电磁学打下坚实基础。课程设计注重实践操作与理论知识的结合，提高学生动手能力，培养学生科学探究精神，符合初三学生的认知水平。核心素养目标分析本章节的核心素养目标立足于培养学生物理观念、科学思维、科学探究及科学态度与责任。通过奥斯特的电流磁效应的学习，旨在使学生能够形成以下核心素养：

1.物理观念：学生能理解并掌握电流产生磁场的基本原理，建立电磁现象的初步观念，形成物质、能量、场等基本物理概念。

2.科学思维：培养学生运用科学方法，通过观察、实验、分析等途径，探究电流磁效应的产生条件及其规律，提高逻辑思维和批判性思维能力。

3.科学探究：指导学生设计并进行奥斯特实验，培养学生动手操作能力，激发学生主动提出问题、解决问题的探究精神。

4.科学态度与责任：通过学习奥斯特的发现过程，激发学生热爱科学、追求真理的精神，养成勇于探索、严谨治学的态度，增强对科学发展的责任感。

本章节教学内容与课本紧密结合，旨在全面提升学生的物理核心素养，为学生的终身发展奠定基础。学情分析本章节面向的是九年级学生，这一阶段的学生在知识、能力、素质等方面具备以下特点：

1.知识层面：学生已掌握基本的电学知识，如电流、电压、电阻等概念，以及简单的电路连接方式。此外，在磁场方面，学生对磁铁的性质、磁场分布等有所了解。然而，对于电流与磁场之间的联系，学生的认知尚不明确，需要通过本章节的学习，深化对电磁现象的认识。

2.能力层面：九年级学生的抽象思维能力逐渐增强，具备一定的逻辑推理和分析能力。在实验操作方面，学生具备基本的实验技能，能够独立完成简单的实验操作。但在面对复杂实验时，可能存在操作不规范、数据分析能力不足等问题。

3.素质层面：学生具有较强的求知欲和好奇心，对新鲜事物充满兴趣。在团队合作方面，学生能够积极参与讨论，愿意分享自己的观点，但在沟通协作方面仍有待提高。此外，部分学生存在自信心不足、容易放弃等问题，需要教师关注和引导。

4.行为习惯：九年级学生在学习过程中，部分学生存在依赖心理，习惯于被动接受知识，缺乏主动探究的精神。此外，部分学生对物理学科的兴趣不足，可能导致学习积极性不高。

针对以上学情，对本章节课程学习有以下影响：

1.知识层面：教师应充分了解学生对电流磁效应的认知程度，合理设计教学内容，由浅入深地引导学生掌握电磁现象的基本原理。

2.能力层面：在教学过程中，教师应关注学生的实验操作能力和数据分析能力，通过设计丰富的实验活动，提高学生的实践能力。

3.素质层面：教师应关注学生的心理健康和团队合作能力，通过小组合作、讨论等形式，培养学生的沟通能力和团队精神。

4.行为习惯：针对学生依赖心理和兴趣不足的问题，教师应采取多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣，培养其主动学习的习惯。教学方法与策略为确保教学目标的有效实现，结合学习者特点，本章节采用以下教学方法与策略：

1.教学方法：

（1）讲授法：以奥斯特的电流磁效应为主线，通过生动的语言和形象的比喻，讲解电流产生磁场的基本原理，帮助学生建立物理概念。

（2）讨论法：组织学生针对奥斯特实验进行小组讨论，鼓励学生提出问题、分析问题、解决问题，培养其科学思维和批判性思维。

（3）案例研究：分析奥斯特实验的历史背景和实验过程，让学生了解科学发现的过程，激发学生对科学的热爱。

（4）项目导向学习：设计以电流磁效应为主题的项目，引导学生自主探究、合作学习，提高学生的实践操作能力和团队协作能力。

2.教学活动：

（1）角色扮演：让学生扮演奥斯特等科学家，再现奥斯特实验的过程，增强学生对实验现象的理解。

（2）实验：组织学生进行奥斯特实验，让学生亲身体验电流磁效应，提高学生的实验操作能力。

（3）游戏：设计电流磁效应相关的小游戏，激发学生学习兴趣，巩固所学知识。

3.教学媒体和资源：

（1）PPT：制作生动的PPT课件，展示奥斯特实验过程、电流磁效应原理等，提高课堂教学的直观性。

（2）视频：播放奥斯特实验的相关视频，帮助学生更直观地理解实验现象和原理。

（3）在线工具：利用网络资源，如教育平台、虚拟实验室等，为学生提供丰富的学习资源和自主学习的空间。

（4）实物教具：准备电流磁效应相关的实物教具，让学生直观地感受电磁现象，提高课堂趣味性。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《奥斯特的发现》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否注意到了电和磁之间的关系？”比如，我们常用的电磁炉就是利用了电流的磁效应。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索电磁现象的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解奥斯特的电流磁效应的基本概念。电流磁效应是指通过导体的电流能够产生磁场的现象。它在现代科技中有广泛的应用，如电机、变压器等。

2.案例分析：接下来，我们来看奥斯特的实验案例。这个案例展示了电流磁效应的发现过程，以及它如何开启电磁学的新篇章。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调电流产生磁场的条件和磁场方向这两个重点。对于难点部分，我会通过实验演示和图示来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与电流磁效应相关的实际问题。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行奥斯特实验的操作。这个操作将演示电流磁效应的基本原理。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“电流磁效应在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了奥斯特的发现以及电流磁效应的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对电磁现象的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。学生学习效果1.知识与技能：

（1）学生掌握了奥斯特的电流磁效应的基本概念，理解了电流产生磁场的基本原理。

（2）学生能够描述奥斯特实验的过程和结果，并运用实验方法验证电流磁效应。

（3）学生学会了运用电流磁效应解释一些日常生活中的电磁现象，如电磁炉、电机等。

（4）学生能够运用所学知识，分析并解决一些与电流磁效应相关的实际问题。

2.过程与方法：

（1）通过小组讨论、实验操作等教学活动，学生提高了合作能力和实验操作技能。

（2）学生在解决问题的过程中，学会了运用科学方法，提高了逻辑思维和分析能力。

（3）学生能够主动提出问题，培养了科学探究精神和创新意识。

3.情感态度与价值观：

（1）学生对电磁现象产生了浓厚的兴趣，激发了学习物理的热情。

（2）学生认识到物理知识与现实生活的紧密联系，增强了学以致用的意识。

（3）学生在学习过程中，培养了勇于探索、严谨治学的态度，增强了科学素养。

4.具体表现：

（1）在课堂提问环节，学生能够主动回答问题，且回答准确率较高。

（2）在实验操作过程中，学生能够遵循实验规范，熟练操作实验仪器，完成实验任务。

（3）在小组讨论中，学生积极参与，充分发挥团队协作精神，共同解决问题。

（4）在课后作业和测试中，学生能够独立完成相关题目，正确率较高。

5.学习迁移能力：

（1）学生能够将所学知识迁移到其他相关领域，如电磁感应、电机原理等。

（2）学生能够运用电磁学知识解决一些综合性的问题，如设计简单的电磁装置等。

（3）学生将所学知识应用于日常生活，提高了解决实际问题的能力。板书设计1.标题：《奥斯特的发现》

2.板书内容：

-电流磁效应基本概念

-电流产生磁场

-奥斯特实验

-奥斯特实验过程及结果

-导体通电，周围产生磁场

-磁场方向与电流方向关系

-电流磁效应的应用

-电磁炉

-电机

-重点、难点解析

-电流产生磁场的条件

-磁场方向与电流方向的关系

3.板书结构：

-采用总分结构，先介绍基本概念，再展开具体实验和应用。

-使用简洁的词语和符号，突出重点，便于学生记忆。

4.艺术性与趣味性：

-使用不同颜色的粉笔，区分重点和难点内容。

-适当使用图示，如实验装置图、磁场分布图等，增强直观性。

-设计有趣的互动环节，如让学生上台演示磁场方向与电流方向的关系，激发学习兴趣。

5.板书目的：

-通过板书，帮助学生梳理所学知识，形成知识体系。

-强调重点和难点，便于学生课后复习。

-激发学生学习兴趣，提高课堂参与度。课堂1.课堂评价：

（1）提问：在课堂教学中，通过提问了解学生对电流磁效应基本概念的理解程度，如电流产生磁场的原因、奥斯特实验的过程等。针对学生的回答，及时发现学生的知识盲点，并进行针对性的讲解和解答。

（2）观察：在实验操作环节，观察学生的实验操作技能和团队协作能力。对于操作不规范、团队协作不足的学生，及时给予指导和鼓励。

（3）测试：在课程结束时，进行课堂小测试，检验学生对本节课知识点的掌握情况。测试题目涵盖电流磁效应的基本概念、实验原理和应用等方面，以选择题、填空题、简答题等形式出现。

2.作业评价：

（1）作业批改：对学生的作业进行认真批改，关注学生对电流磁效应基本概念、实验原理和应用等方面的掌握程度。对于作业中的错误，给予详细的批注和修改建议。

（2）作业点评：在课堂上，对学生的作业进行点评，表扬优秀作业，指出作业中的不足之处，并给出改进建议。鼓励学生认真完成作业，提高作业质量。

（3）作业反馈：及时将作业批改结果反馈给学生，让学生了解自己的学习效果。对于表现优秀的学生，给予表扬和奖励；对于学习困难的学生，给予关心和帮助，鼓励他们继续努力。

3.课后评价：

（1）课后访谈：在课后，与学生进行个别访谈，了解他们对本节课知识的掌握情况，以及在学习过程中遇到的困难和问题。针对学生的反馈，调整教学方法和策略，提高教学效果。

（2）课后作业：布置适量的课后作业，巩固学生对电流磁效应知识的掌握。作业内容包括概念理解、实验原理分析、应用案例分析等，以选择题、填空题、简答题等形式出现。

（3）课后辅导：针对学习困难的学生，提供课后辅导，帮助他们弥补知识盲点，提高学习成绩。辅导形式可以是小组讨论、一对一辅导等。典型例题讲解例题1：电流产生的磁场方向与电流方向的关系

题目：一根直导线通有电流I，求导线周围的磁场方向。

解答：根据安培定律，电流I产生的磁场方向垂直于电流方向，并且符合右手螺旋法则。即，如果我们用右手握住导线，让大拇指指向电流方向，其他四指弯曲的方向即为磁场方向。

例题2：电流磁效应的应用——电磁炉

题目：电磁炉是利用电流磁效应加热的，请解释其工作原理。

解答：电磁炉内部的线圈通有交流电，根据电流磁效应，线圈周围会产生变化的磁场。当锅具放置在电磁炉上时，锅具内的导体（通常是铁质）会因为电磁感应而产生涡流，涡流产生的热量加热锅具和食物。

例题3：电流磁效应的应用——电机

题目：电机是利用电流磁效应将电能转换为机械能的装置，请简要描述电机的工作原理。

解答：电机主要由线圈（定子）和磁铁（转子）组成。当线圈通有电流时，根据电流磁效应，线圈周围会产生磁场。磁铁转子在磁场的作用下转动，从而将电能转换为机械能。

例题4：电流磁效应的应用——发电机

题目：发电机是利用电磁感应原理将机械能转换为电能的装置，请简要描述发电机的工作原理。

解答：发电机主要由磁场和线圈（转子）组成。当转子在磁场中旋转时，根据电磁感应原理，线圈中会产生感应电流。通过外部电路将感应电流导出，即可将机械能转换为电能。

例题5：电流磁效应的应用——变压器

题目：变压器是利用电磁感应原理实现电压变换的装置，请简要描述变压器的工作原理。

解答：变压器主要由初级线圈（输入端）和次级线圈（输出端）组成。当初级线圈通有交流电时，根据电流磁效应，初级线圈周围会产生变化的磁场。次级线圈在磁场中感应出电流，从而实现电压的变换。教学反思与总结在完成《奥斯特的发现》这一章节的教学后，我对整个教学过程进行了反思和总结。

首先，在教学方法和策略方面，我发现通过讲授法、讨论法、案例分析等多种教学方法的结合，能够有效地激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和互动性。同时，设计实验活动和