2024八年级物理下册 第九章 浮力与升力9.1 认识浮力教案（新版）粤教沪版

2024八年级物理下册第九章浮力与升力9.1认识浮力教案（新版）粤教沪版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024八年级物理下册第九章浮力与升力9.1认识浮力教案（新版）粤教沪版教学内容《2024八年级物理下册第九章浮力与升力9.1认识浮力教案（新版）粤教沪版》本节课主要围绕以下内容展开：

1.浮力的定义：介绍浮力的概念，让学生理解物体在液体或气体中受到的向上的力。

2.阿基米德原理：引导学生学习并掌握阿基米德原理，了解浮力产生的原因。

3.浮力的大小：通过实验和计算，让学生掌握浮力与物体排开液体体积的关系。

4.浮力的方向：讲解浮力的方向总是竖直向上，与物体在液体中的位置无关。

5.浮沉条件：介绍物体在液体中的浮沉条件，包括上浮、悬浮和下沉。

6.应用实例：分析生活中的浮力现象，如船舶、救生圈等，让学生了解浮力在生活中的应用。

7.练习与思考：布置相关练习题，巩固学生对浮力知识点的掌握，提高分析问题和解决问题的能力。核心素养目标本节课旨在培养学生以下学科核心素养：

1.科学探究：通过观察浮力现象，引导学生提出问题，设计实验，分析数据，培养学生科学探究能力和实证意识。

2.物理观念：帮助学生建立浮力概念，形成对浮力影响因素的认识，提高学生对物理现象的理解和解释能力。

3.科学思维：培养学生运用阿基米德原理解决实际问题的能力，发展学生的逻辑思维和批判性思维。

4.科学态度与责任：激发学生对浮力现象的兴趣，培养学生对科学研究的热情，增强学生对科学、技术和社会的责任感。

5.创新意识：鼓励学生在探讨浮力应用过程中，发挥想象力和创造力，提出新的问题和解决方案。学情分析本节课的教学对象为八年级学生，经过前期的物理学习，他们在知识、能力、素质等方面具备以下特点：

1.知识层面：

（1）学生对物体在液体中的浮沉现象有初步的了解，但浮力概念尚不明确，对浮力产生的原因和大小理解不深。

（2）学生对阿基米德原理有所耳闻，但具体内容掌握不牢，需要进一步引导和巩固。

（3）学生对浮力的计算和应用实例接触较少，需要在实践中逐步培养。

2.能力层面：

（1）学生在科学探究方面具备一定的基础，能独立完成简单的实验操作，但在数据分析、推理等方面还需提高。

（2）学生的物理观念逐渐形成，但对浮力现象的理解和解释能力有限，需要加强。

（3）学生在解决实际问题时，科学思维能力有待提高，尤其是在运用阿基米德原理解决浮力问题时。

3.素质层面：

（1）学生具备一定的科学态度和责任感，但对浮力现象的兴趣和热情尚未充分激发。

（2）学生在团队合作中表现出良好的沟通和协作能力，有利于课堂讨论和实验探究。

（3）学生的创新意识有待培养，需要教师在教学过程中给予关注和引导。

4.行为习惯：

（1）学生在课堂上的注意力较为集中，能积极参与课堂讨论和实验操作。

（2）学生课堂笔记习惯良好，有利于巩固所学知识。

（3）部分学生在课堂上表现出畏惧提问和表达自己观点的现象，需要教师关注并引导。

对课程学习的影响：

1.知识层面：学生对浮力概念和原理的理解程度将直接影响到后续章节的学习，如船舶设计、密度计等。

2.能力层面：学生在本节课中培养的科学探究、物理观念和科学思维能力，将对未来物理学习产生积极影响。

3.素质层面：激发学生对浮力现象的兴趣，培养学生对科学研究的热情，有助于提高学生的学科素养。

4.行为习惯：培养学生良好的学习习惯，如积极参与、主动提问、合作探究等，有助于提高课堂教学效果。教学资源准备1.教材：

-确保每位学生都有《2024八年级物理下册》教材，以便在课堂上及时查阅第九章“浮力与升力”的相关内容。

-准备教案和学习指南，帮助学生提前预习本节课的内容，了解学习目标和重点。

2.辅助材料：

-准备与浮力相关的图片，如船只、救生圈、浮标等，以便在课堂上展示，增强学生的直观认识。

-收集并整理阿基米德原理的动画视频，通过多媒体教学设备播放，帮助学生更好地理解浮力产生的原因。

-设计并打印浮力计算公式和实验步骤的图表，方便学生在实验和练习时参考。

-准备浮力现象在实际应用中的案例，如浮桥、浮式风力发电机等，以拓展学生的知识视野。

3.实验器材：

-准备足量的实验用液体，如水、盐水等，以及不同密度的物体，如木块、金属块等，用于浮力实验。

-确保实验器材的安全性和完整性，包括弹簧测力计、量筒、浮力计等，保证实验数据的准确性。

-准备实验防护用品，如实验服、手套、护目镜等，确保学生在实验过程中的安全。

4.教室布置：

-将教室分为理论教学区、实验操作台和小组讨论区，以便学生进行不同的学习活动。

-在理论教学区，设置多媒体教学设备，方便展示辅助材料和教学互动。

-实验操作台应靠近水源和电源，确保实验顺利进行。

-小组讨论区配置白板或黑板，供学生记录讨论成果和思路。教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线学习平台，发布预习资料，包括PPT、视频和预习指南，明确预习目标和要求，即理解浮力的概念和初步了解阿基米德原理。

-设计预习问题：围绕“浮力是什么？”和“阿基米德原理如何解释浮力？”设计问题，引导学生思考。

-监控预习进度：通过学习平台的数据分析，监控学生的预习进度，及时提醒未完成预习的学生。

-学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求，阅读教材和预习指南，初步理解浮力的概念。

-思考预习问题：学生尝试回答预习问题，记录自己的理解和不明白的地方。

-提交预习成果：学生将预习笔记、问题等提交至学习平台或直接反馈给老师。

-教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立思考和自主学习。

-信息技术手段：使用在线平台和微信群共享预习资源，提高学习效率。

-作用与目的：

-让学生提前接触浮力的基础知识，为课堂深入学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和解决问题的初步能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

-导入新课：通过一个关于船只浮在水面上的视频，引出浮力主题，激发兴趣。

-讲解知识点：详细讲解浮力的定义、阿基米德原理及其计算方法，结合实际例子。

-组织课堂活动：设计小组讨论和实验活动，让学生通过观察和动手操作来掌握浮力知识。

-解答疑问：在课堂上及时解答学生在讨论和实验中的疑问。

-学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，对教师的提问积极思考。

-参与课堂活动：在小组讨论中，共同探讨浮力的计算和应用；在实验中，观察浮力现象，记录数据。

-提问与讨论：对不理解的问题提出疑问，与同学和老师共同讨论。

-教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生系统掌握浮力知识。

-实践活动法：通过实验，让学生直观感受浮力，加深理解。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的合作能力和交流技巧。

-作用与目的：

-帮助学生深入理解浮力知识，掌握阿基米德原理。

-通过实践活动，培养学生的观察力和实验技能。

-通过合作学习，增强学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

-布置作业：根据课堂学习内容，布置相关的计算题和应用题，巩固浮力知识。

-提供拓展资源：向学生推荐相关的科普文章、视频和在线课程，供有兴趣深入学习的同学使用。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈和指导。

-学生活动：

-完成作业：学生独立完成作业，巩固浮力知识。

-拓展学习：对浮力有进一步兴趣的学生，通过拓展资源进行深入学习。

-反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习收获和不足。

-教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：指导学生通过反思，提升自我认识和学习的深度。

-作用与目的：

-巩固学生课堂上学到的浮力知识，提高解决问题的能力。

-通过拓展学习，开阔学生的知识视野。

-通过反思总结，帮助学生形成良好的学习习惯，促进自我提升。知识点梳理1.浮力的定义：

-浮力是物体在液体或气体中受到的向上的力。

-浮力的方向始终竖直向上。

2.阿基米德原理：

-物体在液体中受到的浮力等于物体排开液体的重力。

-浮力的大小与物体排开液体的体积和液体的密度有关。

3.浮力的计算：

-浮力F浮=液体密度ρ液×重力加速度g×排开液体的体积V排。

-公式的推导和理解。

4.浮沉条件：

-当物体受到的浮力大于其重力时，物体上浮。

-当物体受到的浮力等于其重力时，物体悬浮或漂浮。

-当物体受到的浮力小于其重力时，物体下沉。

5.物体的浮沉应用：

-船只、救生圈等利用浮力原理。

-密度计的原理和制作。

6.实验探究：

-设计实验，测量物体受到的浮力。

-探究影响浮力大小的因素。

7.生活实例：

-分析日常生活中的浮力现象，如浮标、热气球等。

-解释浮力在工程和技术中的应用。

8.问题解决：

-利用浮力知识解决实际问题，如计算船只的最大载重、设计浮桥等。

-掌握浮力计算在解决实际问题中的步骤和方法。

9.科学探究方法：

-学会通过观察、实验、推理等方法探究浮力问题。

-掌握科学探究的基本过程和实验设计原则。

10.物理观念：

-建立浮力的物理概念，理解其与物体质量和液体密度之间的关系。

-认识到物理规律在解释自然现象和解决实际问题中的重要性。

11.科学思维：

-培养逻辑思维和批判性思维，能够分析浮力问题中的因果关系。

-学会运用科学原理进行推理和论证。

12.科学态度与责任：

-培养对浮力现象的好奇心和探索精神。

-认识到科学技术对社会发展和环境保护的责任。

13.创新意识：

-鼓励学生在浮力学习中提出新问题，探索新方法。

-培养学生将浮力知识应用到新领域的创新思维。典型例题讲解例题1：物体浮沉问题

题目：一个质量为200g的物体在水中上浮，求物体在水中受到的浮力。

解答：首先，计算物体的重力G=mg=0.2kg×9.8N/kg=1.96N。由于物体在水中上浮，浮力F浮等于物体的重力G，即F浮=1.96N。

例题2：浮力计算问题

题目：一个体积为0.5m³的木块在水中静止，求木块受到的浮力。

解答：已知水的密度ρ水=1.0×10³kg/m³，木块排开水的体积V排=0.5m³。根据阿基米德原理，浮力F浮=ρ水gV排=1.0×10³kg/m³×9.8N/kg×0.5m³=4.9×10³N。

例题3：密度计原理问题

题目：一个密度计在水中漂浮，已知密度计的质量为50g，求密度计排开水的体积。

解答：密度计的重力G=mg=0.05kg×9.8N/kg=0.49N。由于密度计在水中漂浮，浮力F浮等于重力G，即F浮=0.49N。根据浮力公式，排开水的体积V排=F浮/(ρ水g)=0.49N/(1.0×10³kg/m³×9.8N/kg)=5×10⁻⁴m³。

例题4：浮桥设计问题

题目：一座浮桥需要承受的最大荷载为10t，求浮桥至少需要多大的浮力。

解答：将最大荷载转换为质量，m=10t=10×10³kg。浮桥受到的浮力至少等于荷载的重力，即F浮≥G=mg=10×10³kg×9.8N/kg=9.8×10⁴N。

例题5：浮力应用问题

题目：一个体积为2m³的救生圈在空气中的重量为20kg，求救生圈在水中能承载的最大质量。

解答：救生圈在空气中的重力G=mg=20kg×9.8N/kg=196N。救生圈在水中受到的浮力F浮=ρ水gV排=1.0×10³kg/m³×9.8N/kg×2m³=1.96×10⁴N。救生圈在水中能承载的最大质量m=F浮/g=1.96×10⁴N/9.8N/kg=2000kg。

补充说明：

1.在解决物体浮沉问题时，首先要判断物体在液体中的浮沉状态，然后根据浮沉条件计算浮力。

2.在计算浮力时，要正确使用阿基米德原理公式，注意单位换算。

3.密度计原理问题中，要理解密度计在液体中漂浮的条件，即浮力等于重力。

4.浮桥设计问题需要考虑浮桥能够承受的最大浮力，从而确定浮桥的尺寸和结构。

5.浮力应用问题中，要掌握救生圈等浮力设备在水中能承载的最大质量，以确保使用安全。教学反思与总结在本次浮力与升力的教学过程中，我深刻体会到了以下几点：

首先，在教学设计上，我发现通过课前预习、课中探究和课后拓展的方式，能够有效帮助学生逐步构建起对浮力知识的理解。特别是通过预习环节，学生能够提前接触浮力概念，为课堂学习打下基础。而在课中，通过讲解、讨论和实验相结合的方式，不仅帮助学生深入理解了浮力知识，也培养了他们的动手能力和团队合作精神。课后拓展则进一步巩固了学生的学习效果，并拓宽了他们的知识视野。

其次，在教学策略上，我发现合理运用讲授法、实践活动法和合作学习法等，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。例如，通过讲授法，学生能系统掌握浮力知识；通过实践活动法，学生能直观感受浮力，加深理解；通过合作学习法，学生能培养团队协作能力。

然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。例如，在课堂讨论环节，部分学生参与度不高，可能是由于他们对浮力知识的理解不够深入，或是缺乏表达自己的信心。在实验环节，部分学生对实验步骤和数据处理不够熟练，需要我在今后的教学中加强指导。

针对这些问题，我计划在今后的教学中，一是加强课堂讨论的引导，鼓励学生积极参与，提高他们的表达能力和思维能力；二是加强实验技能的培养，让学生熟练掌握实验方法和数据处理技巧。同时，我还计划增加一些与浮力相关的实际问题，让学生在实践中提高解决实际问题的能力。内容逻辑关系-浮力的定义：物体在液体或气体中受到的向上的力。

-产生原因：阿基米德原理，物体排开液体的重力。

2.浮力的大小与方向

-大小：浮力F浮=ρ液gV排。

-方向：始终竖直向上。

3.浮沉条件与物体状态

-浮沉条件：上浮、悬浮、下沉。

-物体状态：与浮力和重力关系有