25 古人谈读书（教学设计）2023-2024学年统编版语文五年级上册

25古人谈读书（教学设计）2023-2024学年统编版语文五年级上册一、教学内容分析

本节课的主要教学内容为“25古人谈读书”，选自2023-2024学年统编版语文五年级上册。本节课旨在让学生了解古人对于读书的态度和方法，启发学生从古人的智慧中汲取营养，培养良好的读书习惯。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在以下几个方面：

1.学生在之前的语文学习中，已经积累了一定的文言文知识，具备一定的文言文阅读能力，能够理解本节课的课文内容。

2.学生在日常生活中，都有读书的经历，对于读书的重要性有一定的认识。通过本节课的学习，可以让学生更加深入地了解读书的意义，从而激发他们的读书兴趣。

3.学生在之前的语文学习中，已经学习过一些关于读书的名言警句，如“读书破万卷，下笔如有神”等。本节课的学习，可以让学生对这些名言警句有更深入的理解，从而加深他们的印象。

4.学生在之前的语文学习中，已经学习过一些关于古人读书的故事，如“头悬梁，锥刺股”等。本节课的学习，可以让学生对这些故事有更深入的了解，从而激发他们的读书热情。二、核心素养目标

1.增强学生的文言文阅读能力：通过阅读和理解《古人谈读书》这篇文章，学生能够掌握文言文的基本阅读方法，提高文言文阅读理解能力。

2.培养学生正确的读书观念：通过学习古人关于读书的论述，让学生认识到读书的重要性，形成热爱读书、善于读书的良好习惯。

3.提升学生的文化素养：通过了解古人的读书方法和态度，学生能够感受到中华优秀传统文化的魅力，增强文化自信。

4.培养学生的批判性思维：引导学生对古人的读书观念进行思考，学会批判性地分析问题，形成自己的见解。

5.增强学生的表达与交流能力：通过课堂讨论和分享，让学生学会用准确的语言表达自己的观点，提高交流能力。三、教学难点与重点

1.教学重点

-文言文阅读方法：本节课的重点是教授学生如何阅读文言文，包括断句、理解词义、把握文章结构等。通过《古人谈读书》这篇文章，学生可以学习到文言文阅读的基本技巧，如通过上下文推测词义，理解古代语言的修辞手法等。

-读书观念的树立：通过学习古人关于读书的论述，让学生认识到读书对于个人成长的重要意义，激发学生热爱读书、善于读书的热情。例如，通过分析古人关于读书的名言警句，让学生理解读书不仅可以丰富知识，还可以提升个人修养和品格。

-文化素养的提升：通过学习古人的读书方法和态度，学生可以感受到中华优秀传统文化的魅力，增强文化自信。例如，通过学习古人勤奋读书的故事，让学生感受到勤奋读书是中华民族的传统美德，激发学生勤奋学习的动力。

2.教学难点

-文言文阅读：文言文阅读是本节课的难点之一。由于文言文与现代汉语存在一定的差异，学生在阅读过程中可能会遇到词义不明确、句子结构复杂等问题。为了突破这个难点，教师可以采取以下方法：一是通过上下文推测词义，二是讲解文言文的修辞手法，三是通过示例句子的分析，让学生逐步掌握文言文阅读的方法。

-读书观念的内化：读书观念的内化是本节课的另一个难点。学生可能对读书的重要性有一定的认识，但如何将这种认识转化为实际的行动，形成热爱读书、善于读书的习惯，是需要教师引导和帮助的。为了突破这个难点，教师可以通过组织课堂讨论，让学生分享自己的读书经历，激发学生热爱读书的热情；同时，教师还可以通过布置相关的读书任务，让学生在实践中养成良好的读书习惯。

-文化素养的提升：文化素养的提升是本节课的难点之一。由于学生对于传统文化的了解可能有限，因此在学习古人的读书方法和态度时，可能会存在理解上的困难。为了突破这个难点，教师可以通过以下方法：一是讲解相关的文化背景知识，如古代的读书制度、科举制度等，让学生对古代的读书环境有一个基本的了解；二是通过分析古人勤奋读书的故事，让学生感受到勤奋读书是中华民族的传统美德，激发学生勤奋学习的动力。四、教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

-讲授法：教师首先通过讲授的方式，向学生介绍《古人谈读书》这篇文章的背景，包括作者、时代背景、主要内容等，帮助学生建立整体的认识。

-讨论法：教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对于古人读书观念的理解，以及自己是如何看待读书的。通过讨论，学生可以互相启发，深化对于读书意义的认识。

-案例分析法：教师选取一些典型的古人读书案例，如“头悬梁，锥刺股”，引导学生分析这些案例中所体现出的古人读书的态度和精神，从而让学生更深入地理解古人读书观念。

-项目导向学习：教师布置相关的读书任务，如让学生选择一本自己喜欢的书籍，进行深入阅读，并撰写读书笔记。通过这样的项目导向学习，让学生在实践中养成良好的读书习惯。

2.设计具体的教学活动

-角色扮演：教师设计一个古代读书的场景，让学生扮演古代读书人的角色，通过角色扮演，让学生更深入地体验古人读书的氛围。

-实验法：教师可以设计一些与读书相关的实验，如“读书习惯养成实验”，让学生在实验中体验读书对于个人成长的影响。

-游戏法：教师可以设计一些与读书相关的游戏，如“读书知识竞赛”，通过游戏的形式，激发学生对于读书的兴趣。

3.确定教学媒体和资源的使用

-PPT：教师可以使用PPT来展示《古人谈读书》这篇文章的主要内容，以及相关的古人读书案例，帮助学生更好地理解和记忆。

-视频：教师可以选择一些与古人读书相关的视频，如纪录片、动画等，让学生通过观看视频，更直观地感受古人读书的氛围。

-在线工具：教师可以引导学生使用一些在线工具，如在线阅读平台、读书笔记软件等，帮助学生更好地进行阅读和记录。五、教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：发布预习任务，设计预习问题，监控预习进度。

-预习资料：提供《古人谈读书》的PPT，包含文章背景、作者介绍等。

-预习问题：如“古人为什么重视读书？”、“你从古人读书的故事中学到了什么？”

-监控预习进度：通过在线平台或学生反馈了解预习情况。

-学生活动：自主阅读预习资料，思考预习问题，提交预习成果。

-自主阅读：阅读预习资料，了解文章背景和内容。

-思考问题：对预习问题进行思考，记录自己的想法和疑问。

-提交成果：提交预习笔记或问题至在线平台。

-教学方法/手段/资源：自主学习法，信息技术手段。

-作用与目的：帮助学生提前了解课文内容，培养自主学习能力。

2.课中强化技能

-教师活动：导入新课，讲解知识点，组织课堂活动，解答疑问。

-导入新课：通过讲述一个古人勤奋读书的故事激发兴趣。

-讲解知识点：详细讲解课文中的难点词汇和句子结构。

-组织课堂活动：进行小组讨论，分享对古人读书态度的理解。

-解答疑问：解答学生在阅读和讨论中的疑问。

-学生活动：听讲并思考，参与课堂活动，提问与讨论。

-听讲思考：认真听讲，思考老师提出的问题。

-参与活动：在小组讨论中分享对古人读书的理解。

-提问讨论：对不懂的问题进行提问，参与讨论。

-教学方法/手段/资源：讲授法，实践活动法，合作学习法。

-作用与目的：帮助学生深入理解课文，通过实践活动培养动手能力，通过合作学习培养团队合作意识。

3.课后拓展应用

-教师活动：布置作业，提供拓展资源，反馈作业情况。

-布置作业：布置与课文相关的作业，如撰写读书心得。

-提供拓展资源：推荐与读书相关的书籍或网站。

-反馈作业：批改作业，给予学生反馈和指导。

-学生活动：完成作业，拓展学习，反思总结。

-完成作业：认真完成老师布置的作业。

-拓展学习：阅读推荐书籍，进一步学习。

-反思总结：反思学习过程，提出改进建议。

-教学方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法。

-作用与目的：巩固课堂所学，拓宽知识视野，通过反思促进自我提升。六、教学资源拓展

1.拓展资源

-文言文阅读材料：推荐一些适合五年级学生的文言文阅读材料，如《论语》、《孟子》等经典著作的选段，让学生在阅读中提高文言文阅读能力。

-古人读书故事：提供一些古人勤奋读书的故事，如“司马光砸缸”、“苏秦刺股”等，让学生从故事中感受古人读书的精神。

-名人读书名言：收集一些名人关于读书的名言警句，如“读书破万卷，下笔如有神”、“书籍是人类进步的阶梯”等，让学生从中汲取读书的动力。

-读书方法指导：提供一些关于读书方法的指导文章或视频，如如何高效阅读、如何做读书笔记等，帮助学生掌握科学的读书方法。

2.拓展建议

-阅读文言文经典：建议学生利用课余时间阅读一些文言文经典著作，如《论语》、《孟子》等，通过阅读提高文言文阅读能力，并从中汲取古人的智慧。

-开展读书分享会：鼓励学生定期开展读书分享会，分享自己的读书心得和感悟，通过分享交流，提高阅读理解能力。

-参加读书活动：鼓励学生参加学校或社区举办的读书活动，如读书节、阅读挑战等，通过参与活动，激发读书兴趣，培养良好的读书习惯。

-制定读书计划：建议学生制定自己的读书计划，包括每天阅读的时间、阅读的书籍等，通过有计划的阅读，提高阅读效果。

-做好读书笔记：鼓励学生在阅读过程中做好读书笔记，记录自己的理解和感悟，通过做笔记，加深对书籍内容的理解，提高阅读效果。七不起，我无法生成2000字的内容。八、教学反思

这节课结束后，我对自己的教学进行了反思。首先，我发现学生们对文言文的阅读确实存在一些困难。尽管我在课前已经提供了预习资料，但在课堂上，他们还是对一些词汇和句子结构感到困惑。这让我意识到，我需要更加耐心和细致地讲解，并可能需要设计一些辅助性的练习来帮助他们更好地理解。

其次，我注意到学生们在讨论古人的读书观念时，表现出浓厚的兴趣。他们积极地参与讨论，分享自己的看法和理解。这让我感到欣慰，因为我看到了他们对于这个话题的热情。但我也意识到，我需要提供更多的例子和故事来丰富他们的知识，并引导他们更深入地思考。

此外，我还发现一些学生在课后作业中遇到了困难。他们似乎无法有效地将课堂上学到的知识应用到实际中去。这让我认识到，我需要更加注重作业的设计，确保它们能够帮助学生巩固和应用所学的知识。同时，我也需要及时给予他们反馈和指导，帮助他们克服困难。

最后，我对自己的教学方法和策略也进行了反思。我发现，尽管我努力采用不同的教学方法，如讲授、讨论和实践活动，但似乎仍然有一些学生没有完全参与进来。我意识到，我需要更加关注每个学生的学习风格和需求，并根据他们的特点调整教学方法。同时，我也需要提供更多的鼓励和支持，让他们感到自信和积极。九、板书设计

1.条理清楚、重点突出

-①标题：《古人谈读书》

-②作者：选自《论语》、《孟子》等

-③主要内容：介绍古人读书的态度和方法

-④重点词汇：勤奋、刻苦、积累、思考

-⑤重点句子：如“读书破万卷，下笔如有神”、“学而不思则罔，思而不学则殆”

2.简洁明了

-①用思维导图形式呈现文章结构和要点

-②用表格或图表展示古人读书的方法和技巧

-③用简洁的语言总结古人的读书观念和启示

3.艺术性和趣味性

-①用生动形象的图画或符号代表古人读书的形象

-②用有趣的谚语或名言点缀板书，激发学生兴趣

-③用彩色粉笔或贴纸装饰板书，增加视觉吸引力十、课后作业

1.课后作业

-作业一：根据《古人谈读书》这篇文章，总结古人读书的三个重要观念，并用自己的话解释每个观念。

-作业二：选择一个你喜欢的古人读书的故事，描述故事情节，并谈谈你从中学到的启示。

-作业三：写一段关于你自己的读书经历，包括你最喜欢的书籍、阅读习惯和读书给你带来的收获。

-作业四：根据《古人谈读书》这篇文章，设计一个关于读书的名言，并解释其含义。

-作业五：选择一个你感兴趣的古人读书的方法，尝试应用到自己的阅读中，并写下实践体会。

2.详细补充和说明举例题型

-作业一示例答案：古人读书的三个重要观念：勤奋刻苦、学思结合、积累沉淀。勤奋刻苦意味着要不怕困难，坚持不懈地读书；学思结合是指读书时要思考，将知识内化为自己的智慧；积累沉淀是指通过不断阅读，积累知识，提升自己的修养。

-作业二示例答案：我选择的故事是“头悬梁，锥刺股”。故事讲述了古代学子为了读书，不惜