2024-2025学年新教材高中语文 第8单元 责任与担当 16 阿房宫赋 六国论教案 新人教版必修下册

2024-2025学年新教材高中语文第8单元责任与担当16阿房宫赋六国论教案新人教版必修下册主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：《阿房宫赋六国论》

2.教学年级和班级：高中二年级

3.授课时间：第8单元，第16课时

4.教学时数：2课时（90分钟）

教学内容：

1.第一课时（45分钟）：

-导入：回顾上一课《滕王阁序》的内容，引导学生了解古代赋文的特点。

-讲解《阿房宫赋》的背景、作者简介。

-分析《阿房宫赋》的文学特点，如：辞藻华丽、对仗工整、用典丰富等。

-研读《阿房宫赋》的重点段落，理解文章主旨，体会作者对历史的反思。

2.第二课时（45分钟）：

-导入：回顾《阿房宫赋》的内容，引出《六国论》的主题。

-讲解《六国论》的作者、背景及主要内容。

-分析《六国论》的论证方法、论据运用，如：引经据典、事实论证等。

-探讨《六国论》中提出的责任与担当观念，联系现实生活，培养学生的责任感。

教学目标：

1.让学生了解《阿房宫赋》和《六国论》的文学特点，提高文学素养。

2.培养学生分析、论证、表达的能力。

3.通过学习《阿房宫赋》和《六国论》，引导学生树立责任与担当的意识。

教学方法：

1.采用讲解、分析、讨论相结合的方式，引导学生主动参与课堂。

2.利用多媒体辅助教学，展示相关图片、视频，增强学生的学习兴趣。

3.创设情境，让学生结合实际生活，体验责任与担当的重要性。

教学评价：

1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思考问题积极性等。

2.课后作业：布置相关习题，检验学生对课堂内容的掌握情况。

3.课堂讨论：评估学生在讨论中的观点阐述、论证能力等。核心素养目标1.提升文学素养：领略古代赋文的魅力，掌握文学作品的分析方法，提高审美鉴赏能力。

2.增强历史意识：了解文学作品背后的历史背景，培养学生对历史的尊重和思考。

3.培养批判性思维：通过分析、论证、探讨，锻炼学生的逻辑思维和批判性思考能力。

4.强化责任担当：深入理解文章中的责任与担当观念，激发学生在现实生活中树立责任意识，勇于担当。

5.提升文化自信：认识中华优秀传统文化的价值，增强民族自豪感和文化自信。学情分析本节课的教学对象为高中二年级学生，经过前一阶段的学习，他们在知识、能力、素质等方面具备以下特点：

1.知识层面：

-学生已掌握了一定的文言文阅读基础，能够理解并翻译大部分文言文内容。

-对古代文学作品有一定的了解，但部分学生对赋文的特点、写作技巧等方面的知识掌握不够深入。

-对于《阿房宫赋》和《六国论》的历史背景、作者等基本信息了解有限，需要教师在课堂上进行引导和补充。

2.能力层面：

-学生具备一定的自主学习能力，能够主动查阅资料、预习课程内容。

-分析、论证、表达能力有待提高，尤其在论证方法的运用和论据的收集方面存在不足。

-部分学生在文学鉴赏、批判性思维方面表现较好，但整体上仍需加强。

3.素质层面：

-学生在道德素质、责任感方面表现良好，但在实际生活中担当精神有待培养。

-对中华优秀传统文化有一定认识，但部分学生对文化自信的树立尚需加强。

4.行为习惯：

-学生课堂参与度较高，但部分学生课堂纪律意识较弱，需要教师进行引导和规范。

-课后作业完成情况较好，但部分学生存在拖延现象，影响学习效果。

-学生团队合作意识较强，但在小组讨论中，部分学生过于依赖他人，缺乏独立思考。

对课程学习的影响：

1.知识层面：学生对文言文阅读、古代文学作品的掌握程度将直接影响到本节课的学习效果。教师需要针对学生的知识薄弱环节进行巩固，提高他们的文言文阅读能力和文学鉴赏水平。

2.能力层面：学生的分析、论证、表达能力将决定他们对《阿房宫赋》和《六国论》的理解深度。教师应通过课堂讲解、讨论等形式，培养学生的批判性思维和论证方法。

3.素质层面：学生在责任担当、文化自信等方面的素质，将影响他们对课程内容的认同和践行。教师需结合课文，引导学生树立责任意识，增强文化自信。

4.行为习惯：学生的课堂表现、作业完成情况等行为习惯，将影响课堂教学效果和学生的学习成果。教师应关注学生的行为习惯，及时进行引导和纠正。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.教学方法选择：

（1）讲授法：针对课程中的难点、重点内容，如《阿房宫赋》的文学特点、《六国论》的论证方法等，采用讲授法进行讲解，帮助学生理解。

（2）讨论法：在课程中设置问题，引导学生进行小组讨论，培养学生分析、论证、表达的能力，提高课堂互动。

（3）案例研究：通过分析《阿房宫赋》和《六国论》的文本，让学生深入了解古代赋文的特点和论证方法。

（4）项目导向学习：将学生分成小组，以项目为导向，让学生自主探究课程内容，提高学生的自主学习能力和团队合作精神。

2.教学活动设计：

（1）角色扮演：让学生扮演《阿房宫赋》中的角色，体验文学作品中的情感，增强对文本的理解。

（2）课堂辩论：针对《六国论》中的观点，组织课堂辩论，培养学生的批判性思维和论证能力。

（3）文学创作：鼓励学生模仿《阿房宫赋》的写作风格，创作一篇短文，提高学生的文学素养。

（4）小组分享：让学生分享学习过程中的心得体会，促进学生之间的交流与互动。

3.教学媒体和资源使用：

（1）PPT：制作精美的PPT，展示课程内容、图片、视频等，提高学生的学习兴趣。

（2）视频：播放与课程内容相关的历史纪录片、文学鉴赏视频等，帮助学生更好地理解课文。

（3）在线工具：利用在线翻译、词典等工具，辅助学生进行文言文阅读。

（4）网络资源：推荐学生查阅相关网络资源，拓展知识面，提高自主学习能力。

（5）实体资源：提供相关书籍、文献等实体资源，便于学生深入研究和学习。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《阿房宫赋六国论》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要承担责任的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索责任与担当的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解《阿房宫赋》和《六国论》的基本概念。《阿房宫赋》是杜牧借古讽今的代表作，通过对阿房宫的描写，展现了秦朝的奢华与衰败。而《六国论》则通过分析六国灭亡的原因，强调了责任与担当的重要性。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了杜牧如何通过文学作品对历史进行反思，以及责任与担当在现实生活中的应用。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调赋文的文学特点、《六国论》的论证方法和责任担当的概念。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与责任担当相关的实际问题。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动。这个活动将演示责任担当在实际生活中的体现。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演活动。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“责任担当在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了《阿房宫赋》和《六国论》的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对责任担当的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）推荐阅读：《史记》、《资治通鉴》等史书，了解秦朝兴衰及六国历史背景。

（2）文学作品：阅读杜牧的其他诗作，如《过华清宫绝句》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》等，领略其文学风格。

（3）研究论文：关于《阿房宫赋》和《六国论》的文学鉴赏、历史背景分析等方面的学术论文。

（4）影视作品：观看与秦朝、六国相关的历史纪录片、电影等，如《大秦帝国》、《英雄》等，以形象的方式了解历史。

（5）艺术作品：欣赏与《阿房宫赋》相关的绘画、雕塑等艺术作品，提高学生的审美鉴赏能力。

2.拓展建议：

（1）鼓励学生利用图书馆、书店等资源，阅读推荐书籍，深入了解秦朝及六国历史。

（2）组织学生进行文学作品鉴赏，撰写读后感，提高文学素养。

（3）引导学生查阅学术论文，了解学术界的观点和研究成果，培养批判性思维。

（4）观看影视作品时，注意引导学生关注作品中的历史背景、人物形象等方面，提高学生的影视鉴赏能力。

（5）鼓励学生参观博物馆、艺术馆等，亲身感受艺术作品的魅力，拓宽知识面。

在拓展学习过程中，学生应注意以下几点：

1.确保拓展资源与教材内容相符，避免学习无关内容。

2.合理安排学习时间，确保拓展学习不影响正常课程学习。

3.积极思考，将拓展学习与课堂学习相结合，提高自身综合素质。

4.与同学、老师分享拓展学习心得，互相学习，共同进步。重点题型整理1.题型一：《阿房宫赋》中杜牧是如何运用辞藻来描绘阿房宫的奢华与壮丽的？

解答：杜牧在《阿房宫赋》中运用了丰富的辞藻和生动的比喻来描绘阿房宫的奢华与壮丽。例如，他写道：“覆压三百余里，隔离天日。”这里使用了夸张的手法，形象地描绘出阿房宫的宏伟规模。另外，他还写道：“长桥卧波，未云何龙？复道行空，不霁何虹？”通过这些诗句，杜牧巧妙地运用了形象的比喻，使读者仿佛置身于阿房宫之中，感受到了其壮丽的景象。

2.题型二：《六国论》中，苏洵是如何通过对比论证来阐述六国灭亡的原因的？

解答：苏洵在《六国论》中通过对比论证的方式，阐述了六国灭亡的原因。他首先指出六国在地理位置、军事力量等方面的优势，然后通过对比六国与秦国的外交策略，揭示了六国内部矛盾和外交失误是导致其灭亡的主要原因。例如，他写道：“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。”这里，苏洵明确指出六国的灭亡并非由于军事力量不足，而是由于他们之间的内斗和贿赂秦国导致的。

3.题型三：《阿房宫赋》中，杜牧是如何运用对比手法来凸显秦朝的衰败的？

解答：在《阿房宫赋》中，杜牧运用了对比手法来凸显秦朝的衰败。他通过对阿房宫昔日的繁华与今日的荒凉的对比，展现了秦朝的盛衰。例如，他写道：“秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。”这里，杜牧通过对比秦人当时对阿房宫的盲目追求与后人对秦朝衰败的反思，表达了对历史的深刻思考。

4.题型四：《六国论》中，苏洵是如何运用事实论证来支持他的观点的？

解答：在《六国论》中，苏洵运用了事实论证来支持他的观点。他列举了六国之间相互争斗、贿赂秦国等事实，来证明六国内部矛盾和外交失误是导致其灭亡的主要原因。例如，他写道：“六国各务争战，以广其势，赂秦而求安。”这里，苏洵通过列举六国的争斗和贿赂行为，有力地支持了他的观点。

5.题型五：《阿房宫赋》中，杜牧是如何通过描写秦始皇的形象来批判其暴政的？

解答：在《阿房宫赋》中，杜牧通过对秦始皇的形象描写，批判了他的暴政。他写道：“秦始皇既没，余威振于殊俗。”这里，杜牧揭示了秦始皇死后，其暴政的影响仍然在各地产生。通过这样的描写，杜牧表达了对秦始皇暴政的批判和对人民疾苦的同情。课堂小结，当堂检测在本节课的学习中，我们主要围绕《阿房宫赋》和《六国论》两部文学作品展开，重点探讨了辞藻的运用、对比论证、历史反思等方面。通过本节课的学习，学生应掌握以下知识点：

1.《阿房宫赋》的文学特点，如辞藻华丽、对仗工整等。

2