华东师范大学特殊教育学专业考研终极笔记

华东师范大学

特殊教育学专业考研终极笔记

课程简介

特殊教育学是特殊教育专业和心理学专业（特殊教育）最重要的专业基础课，对于学生

特殊教育专业思想的形成以及后继课程的学习都有着重要的意义。课程的特点是：学习时间

的跨度大，一般是两个学期，内容极为丰富。本课程基本的内容有：全纳教育理论、特殊教

育体系、特殊教育法规、特殊教育评估、特殊高等教育、特殊教育师资、特殊儿童家长教育

以及各类特殊儿童的心理与教育等。课程的目的是使学生了解和掌握特殊教育的基本理论和

基本原理，树立正确的教育观；使学生对特殊教育工作的性质、意义、任务以及各类特殊儿

童身心发展的基本规律和教育特点有初步了解；并在理解、尊重、热爱特殊儿童和特殊教育

事业的基础上，培养对特殊儿童和特殊教育事业的感情和事业心。通过本课程学习将为学生

今后系统学习本专业的课程、了解特殊教育领域其他专业的知识和从事某一类残疾儿童的特

殊教育工作奠定良好的基础。

师资队伍

课程负责人：方俊明（校终身教授、博士生导师）

个人介绍：

华东师范大学学前与特殊教育学院院长，特殊教育研究所所长，教授、博士生导

师。兼任《中国特殊教育》副主编，《心理学探新》《高等师范教育》编委杂志编辑委

员会委员，中国科学院心理研究所、天津师范大学心理研究所、四川大学心理研究所兼

职研究员。享受国家特殊津贴。为华东师范大学终身教授。

教学工作：

主要承担认知心理学、特殊儿童的认知比较、心理学的新进展、特殊儿童认知的实

验研究、儿童认知的发展与研究等课程。

科研工作：

1、从事专业、研究方向

主要从事认知心理学，教育心理学、特殊教育基本理论的教学和研究，尤其是特殊

儿童与正常儿童认知特点比较的实验研究，主要研究领域和博士招生方向是特殊儿童与

正常儿童认知过程和机制的比较。

2、课题

目前正主持《聋生阅读认知过程的眼动研究》、《聋人语言教育认知基础的实验研

究》、《盲童的认知途径与神经机制的研究》、《孤独症儿童认知特点的实验研究》、

《聋童手语与唇读的认知途径与大脑机制的实验研究》等国家和省部级“十五”课题并

负责主编国家重点教材《特殊教育学》。

作为上海市重点学科特殊教育学学科带头人，目前主要负责特殊教育的基本理论和

实验研究，包括特殊儿童的认知、语言、个性与社会化、特殊教育的基本原理及发展规

律。

3、主要研究成果

专著：

《当代特殊教育导论》，陕西人民出版社，1998年；

《认知心理学与人格教育》，台湾水牛出版社，1993；

《心理学、教育学的研究理论与方法》，陕西师范大学出版社，1994年；

《双语获得的认知过程与浸入式教学的理论基础》陕西人民教育出版社2001；

《当代中国少数民族双语教学的理论与实践》，陕西人民教育出版社，2001年；

《特殊教育学》，人民出版社，2004年。

近期发表的论文：

我国特殊教育研究的回顾与展望，《中国特殊教育》，2000.1,独立；

感观残疾人认知特点的系列实验研究报告，《中国特殊教育》，2000.1,第1作者；

双语获得的认知过程与浸入式教学的理论基础，《心理科学》，2001.5,独立;

视障教育理论初探，《中国特殊教育》，2002.1,独立；

小学生工作记忆与推理关系的实验研究，《心理科学》，2003.1,第1作者；

中国聋人手语脑功能成像的研究，《中国特殊教育》，2000.1,第1作者；

自闭症幼儿的情感认知特点的实验研究，《心理科学》，2003.1,第2作者；

聋童与听力正常儿童汉字形音义加工比较研究，《中国特殊教育》，2003.6,第1作者；

聋儿的认知与综合语言教育，《中国听力科学康复杂志》，2004.11,第1作者；

聋童与正常儿童汉字识别中笔划数与熟悉度的影响比较，《中国特殊教育》，2004.5,第2作

者；

自闭症幼儿的视觉性自我认知实验研究，《心理科学》，2004.1,第2作者。

获得的学术研究表彰和奖励：

宝钢优秀教师奖，上海宝钢集团，2001

师德标兵，华东师范大学，2002

华东师范大学终身教授，华东师范大学，2002

上海市第七届哲学社会科学优秀成果论文类三等奖（中国聋人手语脑功能成像的研究），上

海市哲学社会科学规划办公室，2004

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刘春玲（副教授）

教育

1982.9-1986.7华东师范大学心理学系本科学习，获教育学士学位

1986.9-1989.7华东师范大学心理学系教育心理学专业研究生学习，获教育硕士学位

2001.9-2004.7华东师范大学特殊教育学系特殊教育学专业研究生学习，获特殊教育学博士

学位

工作

1989.7-1991.8华东师范大学心理学系助教

1991.9-1997.9华东师范大学心理学系讲师

1994.9-1997.9华东师范大学心理学系党总支副书记

1997.9-2000.7华东师范大学特殊教育学系讲师

1997.9-2001.10华东师范大学特殊教育学系副系主任、特殊教育研究所副所长

2000.8—现在华东师范大学特殊教育学系副教授

教学经历

担任的课程主要有：特殊教育学、特殊教育管理、听力障碍儿童心理与教育、特殊

儿童心理与教育、特殊教育专题等。

科研工作（负责课题）

1997.6-2001.12国家哲学社会科学（青年基金）：弱智儿童语言获得的研究

2000.6-2001.12香港大学：弱听儿童语音发展的研究

2001.1-2002.12华东师大：上海市特殊儿童随班就读可行性研究

2002.1-2004.12上海市哲学社会科学：弱智儿童语义加工的实验研究

2002.3-2004.12教育部“十五”人文社科基金：弱智儿童语言障碍及其相关因素的研

究

2002.7-2005.6教育部基础教育司“十五”课题：弱智儿童语言障碍评估量表的编制

2003.9-2005.8华东师大：《特殊教育管理》教材建设

2003.10-2005.6华东师大“双百课程建设”：主干课“特殊教育学”

主要成果：（2001-）

中度弱智儿童语言能力的初步分析中国特殊教育2001年01期（第二作者）

随班就读弱智学生学习适应情况的初步分析中国临床康复2001年23期（第一作者）

中度弱智儿童句法结构状况初步考察中国特殊教育2001年02期（第二作者）

弱智儿童语音发展的比较研究心理科学2002年02期（第二作者）

视觉障碍儿童口语能力的初步分析中国特殊教育2002年02期（第二作者）

低年级视觉障碍儿童词义理解的初步研究中国特殊教育2002年03期（第一作者）

随班就读学生与正常学生心理行为问题比较中国特殊教育2002年03期（第二作者）

中、重度弱智者适应性语言需求的调查报告中国特殊教育2002年04期（第二作者）

上海市特殊教育师资的需求及其对策中国特殊教育2003年01期（第二作者）

智力落后定义的演变及其启示中国临床康复,2004年03期（第一作者）

弱智儿童语义加工的研究综述中国特殊教育,2004年04期（第一作者）

中度弱智学生语文学科能力调查综述中国特殊教育,2004年05期（第二作者）

聋人文字加工中语音编码作用的研究综述中国特殊教育,2004年07期（第二作者）

弱智儿童词的语义判断实验研究中国特殊教育,2004年08期（第一作者）

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江琴娣（副教授）

教育

1984.9-1988.7上海师范大学政教系本科学习，获法学士学位

2000.9-2003.7华东师范大学特殊教育学系特殊教育学专业研究生学习，获教育学硕

士学位工作

1988.7-1997.8上海市南林师范学校任助教、讲师

1997.9—现在华东师范大学特殊教育学系任讲师、高级讲师

教学经历

担任的课程主要有：特殊教育学、智力障碍儿童心理与教育、教育学

科研工作

参与项目

2001.10——2003.12上海教育科学“工读学校学生的人格和行为特点及调适研究”

2003.7——2005.5全国教育科学“十五”规划重点课题“智力落后学生心理问题

及干预研究”

2004.9——2005.12华东师大教学建设基金”视觉障碍学生学习支持系统建设与研

究”

2003.10——2005.6华东师大“双百课程建设”：主干课“特殊教育学”负责项目

2002.9——2004.12华东师大“智力落后学生心理健康及调适研究”

论文发表

《随班就读聋生教育康复的个案研究》，中国临床康复，2002年第3期，第一作者

《自闭症倾向儿童服从指令教育训练的个案研究》，中国临床康复，2003年第19期，第

一作者

《视觉障碍儿童适应行为特点的研究》，心理科学，2003年第2期，独立

《游戏与学龄前特殊儿童的心理发展》，心理科学，2003年第6期，第二作者

《听力障碍儿童适应行为特点的研究》，中国特殊教育，2003年第6期，第二作者

《注意缺陷/多动性障碍儿童教育训练的个案报告》，中国特殊教育，2004年第1期，第

二作者

《脑性瘫痪儿童康复训练的个案研究》，中国临床康复，2004年第6期，第二作者

《语言智力的提升》，上海教育，2004年第5期B,第一作者

《轻度智力落后学生心理健康问题的研究》，心理科学，2004年第4期，第二作者

《轻度智力落后学生心理健康水平与父母教养态度的关系》，中国特殊教育，2004年第7

期，独立

《智力落后随班就读学生心理健康水平的研究》，中国特殊教育，2005年第2期，独立

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张福娟（教授，博士生导师）

研究方向

长期从事特殊儿童心理与教育的教学和科研工作，尤其在特殊儿童心理发展和人格

教育方面有较多研究。

教学情况

担任的本科生和硕士研究生课程有特殊教育学、特殊儿童早期干预、特殊儿童个案

研究的理论与实践等。

科研项目：

国家教委人文社会科学研究“九五”规划项目一一“上海市情绪与行为障碍儿童的

诊断与教育"（97年）；全国教育科学“十五”规划重点课题一一“智力落后学生心理问

题及干预研究”（2003年）；上海市教育科研2001年重点项目一一“工读学生行为与人

格特征与调适研究”（2002年）等。2001年11月，获宝钢教育奖。

科研成果

曾主编《特殊教育史》；参编《特殊教育概论》。近三年在全国核心刊物上发表了

十余篇论文，其中“视觉障碍儿童人格特征的比较研究”获得上海市第六届哲学社会科

学优秀成果（2000——2001）论文类三等奖。

论文发表

《重度脑瘫儿童教育训练的个案研究》，现代康复，01年5月

《视觉障碍儿童人格特征的研究》，心理科学，01年第2期

《自闭症儿童的诊断与评估》，现代康复，01年6月

《特殊儿童评估的新进展》，中国特殊教育，01年5月

《特殊儿童个案研究资料收集的方法》，心理科学，01年第6期

《父母参与儿童情绪与行为障碍矫正的案例研究》，现代康复，01年12月

《论弱智幼儿教育中的游戏教育法》，中国特殊教育，02年第1期

《智力落后儿童适应行为发展特点的研究》，心理科学，02年第2期

《工读生不良人格特点及行为辅导》，心理科学，02年第4期

《特殊幼儿与游戏》，现代特殊教育，02年第7期

《中学生和工读生人格特征比较研究》，华东师大学报，02年第4期

《品德障碍儿童行为矫正的个案分析》，中国临床康复，02年第4期

《听力障碍儿童家庭康复个案研究》，中国临床康复，02年7月

《弱智儿童攻击性行为矫正的个案研究》，中国临床康复，02年12月

《工读生人格特征研究》，中国特殊教育，03年第2期

《游戏与特殊儿童心理发展》，心理科学，03年第6期

《智力落后儿童适应行为三因子特点的研究》，中国特殊教育，03年1期

《多重残疾听力损失儿童干预的个案研究》，中国特殊教育，03年第6期

《问题学生的自尊及其相关因素研究》，心理科学，04年第3期

《轻度智力落后学生心理健康问题的研究》，心理科学，04年第4期

《情绪与行为障碍学生心理偏差矫正的个案研究》，中国临床康复，04年11月

《问题儿童不良行为矫正的案例研究》，中国特殊教育，04年第8期

《智力落后儿童家长的心理健康对其子女行为问题的回归分析》，中国特殊教育，05年

第4期

《弱智儿童家长的心理压力及相关因素研究》，心理科学，05年第2期

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苏雪云（讲师）

主要经历

2000年9月-2005年7月硕博连读特殊教育学系华东师范大学

1996年9月-2000年7月哲学系华东师范大学

教学经历

2000-2004年担任学前教育特殊教育学院培训部教师

2001-2005年上海汉语中心汉语教师

发表论文和著作

特殊儿童个案研究资料收集的方法，心理科学，2001（第6期），第二作者

品行障碍儿童行为矫治的案例分析，中国临床康复，2002年6月，第一作者

容易被忽视的自省智能，上海教育，2003年6月，第一作者

注意缺陷/多动性障碍儿童教育训练的个案报告，中国特殊教育，2004年1月，第一作者

加拿大特殊教育立法与实践，中国特殊教育，2004年12月，第一作者

《今日学校中的特殊教育》，华东师范大学出版社，2004年版，第6,7章译者

国家重点教材《特殊教育学》超常儿童教育一章，人民出版社，待出版

《特殊儿童的早期融合教育》，合译（第二译者），华东师大出版社，待出版

科研项目

智力落后儿童情感研究，2002年，负责人。课题来源：华东师大研究生科研基

金；经费：1000兀。

视障大学生融合教育支持系统研究，2004-2006年，第一个子项目负责人。课题来

源：上海市残疾人联合会课题，子项目经费：5000元

教学大纲

一、说明

二、讲授大纲（第1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、

13、14、15、16、17、18、19章）

三、教育实习内容

四、教育时数分配

一、说明

1、本课程的目的、任务

本课程的设置旨在使学生了解和掌握特殊教育的基本理论和基本原理,

树立正确的教育观；使学生对特殊教育工作的性质、意义、任务以及各类特

殊儿童身心发展的基本规律和教育特点有初步了解；并在理解、尊重、热爱

特殊儿童和特殊教育事业的基础上，培养对特殊儿童和特殊教育事业的感情

和事业心。通过本课程学习将为学生今后系统学习本专业的课程、了解特殊

教育领域其他专业的知识和从事某一类残疾儿童的特殊教育工作奠定良好的

基础。

2、本课程的教学要求

（1）教学要求

通过本课程学习，要求学生初步了解和掌握特殊教育的基本理论和特殊

儿童的专门教育，并积极参加实践活动，做到理论联系实际，为今后从事特

殊教育工作和学习专业知识打下基础。

（2）教学重点

特殊教育的若干基本概念、各类特殊儿童的定义、鉴别标准、心理发展

特点及特殊教育对策。

（3）与前后课程的联系

本课程的先修课程为：普通心理学、儿童心理学、教育通论；后修课程

为：教学论、教育心理学、各类儿童心理与教育等。

（4）教学方法

课堂讲授、案例分析、见习活动、观看录象等。

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二、讲授大纲

第一章特殊教育概述

本章教学要求：

1、理解特殊教育的基本概念

2、掌握特殊教育的原则及过程

本章教学内容：

第一节特殊教育的概念

一、特殊教育与特殊教育学

二、特殊教育的对象

三、特殊教育的意义

四、特殊教育的学科基础

第二节特殊儿童的分类

一、残疾儿童

二、问题儿童

三、超常儿童

第三节特殊教育的原则

一、早期教育原则

二、补偿教育原则

三、个别教育原则

四、系统教育原则

第四节特殊教育的过程

一、预防

二、诊断

三、教育训练

四、劳动就业的培训

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第二章特殊教育的产生和发展

本章教学要求：

1、了解国内外特殊教育发展的历程

2、理解世界特殊教育发展的特点

3、掌握特殊教育的发展趋势

本章教学内容

第一节国外特殊教育的产生和发展

一、西欧特殊教育的兴起

二、北美特殊教育的发展

第二节我国特殊教育的产生和发展

一、古代中国特殊教育的起源

二、旧中国特殊教育的兴起

三、新中国特殊教育的发展

四、港台特殊教育发展的概况

第三节世界特殊教育发展的特点与趋势

一、特殊教育观念的变化

二、特殊教育范围的扩大

三、政府的直接干预和特殊教育立法

四、特殊教育的一体化

五、科学技术的发展给残疾人提供的帮助

六、国际合作日益加强

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第三章特殊教育法律法规

本章教学要求：

1、熟知我国的特殊教育法律法规

2、了解台湾及有关国家的特殊教育法律法规

3、掌握国际有关特殊教育的立法及文件

本章教学内容：

第一节我国大陆地区的特殊教育法律法规

一、特殊教育立法进程

二、特殊教育法律法规的体系

第二节我国台湾地区的特殊教育法律法规

一、特殊教育立法进程

二、特殊教育法律法规简介

第三节美国的特殊教育法律法规

一、特殊教育立法进程

二、特殊教育法律法规简介

第四节特殊教育相关国际文献

一、国际残疾人立法概况

二、特殊教育相关国际文献概述

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第四章特殊教育的体系与模式

本章教学要求：

1、了解特殊教育的体系

2、掌握特殊教育的各种模式

本章教学内容：

第一节特殊教育的体系

一、特殊儿童的早期教育

二、特殊儿童的基础教育

三、残疾青年的高等教育

第二节特殊儿童早期教育的模式

一、家庭教育模式

二、训练中心模式

三、综合训练模式

四、医疗康复模式

第三节特殊儿童学校教育的模式

一、资源教室模式

二、特殊教育班模式

三、特殊学校模式

四、随班就读与融合教育

五、职业教育模式

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第五章特殊教育评估

本章教学要求：

1、了解评估的类型、内容和方法

2、掌握特殊教育评估的组织过程

本章教学内容：

第一节特殊教育评估的目的与类型

第二节特殊教育评估的内容与方法

一、身体检查与医学诊断

二、心理与教育测验

三、其他评估方法

第三节特殊教育评估的组织与实施

一、准备阶段

一、测评阶段

二、综合评定阶段

三、个别教育计划

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第六章视觉障碍儿童的教育

本章教学要求：

1、理解视觉障碍学生的定义与分级

2、了解造成视觉障碍的原因

3、掌握视觉障碍学生的感性认识活动特点及举止特征，并针对这

些特点进行教育。

本章教学内容：

第一节视觉系统与机能

一、眼的构造及成像系统

二、视觉刺激

第二节视觉障碍概述

一、视觉障碍的定义与分类

二、视觉障碍的流行率

三、视觉障碍的成因

四、视觉障碍儿童的评估与鉴定

第三节视觉障碍儿童的身心特征

一、盲和弱视儿童的生理发育

二、盲和弱视儿童的心理特征

第四节视觉障碍儿童的教育与训练

一、盲和弱视儿童的教育目标

二、盲与弱视儿童的教育安置

三、盲与弱视儿童的教育措施

四、弱视儿童的教育与教学

第五节视觉障碍儿童的早期教育和融合教育

一、视觉障碍儿童的早期教育

二、视觉障碍儿童的融合教育

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第七章听觉障碍儿童的教育

本章教学要求：

1、理解听觉障碍的定义及类型

2、了解造成听觉障碍的原因

3、理解听觉障碍儿童的心理与举止特点，针对这些特点进行教育

4、了解听觉障碍学生的特殊交往手段

本章教学内容：

第一节听觉系统与听觉刺激

一、听觉系统的结构和功能

二、听觉刺激

第二节儿童听觉障碍概述

一、听觉障碍的定义

二、听觉障碍的流行率

三、听觉障碍的原因

四、听力评估

第三节听觉障碍儿童的心理特征

一、听觉障碍儿童的认知特点

二、听觉障碍儿童的语言发展特点

三、听觉障碍儿童的智力发展

四、听觉障碍儿童情绪与个性发展

第四节听觉障碍儿童的教育与训练

一、聋童语言教育的原则

二、口语与手势语的训练

第五节聋和重听学生的教育安置与措施

一、聋和重听学生的融合教育

二、聋童的学龄前教育与训练

三、聋童的学校教育与训练

四、聋童青少年期的教育

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第八章智力落后儿童的教育

本章教学要求：

1、理解弱智的定义、分类

2、了解造成弱智的原因

3、掌握弱智学生心理发展特点

4、了解弱智学生的鉴定、转介与安置审批程序

本章教学内容：

第一节智力落后的概念与分类

一、智力落后的概念

二、智力落后的分类

三、智力落后儿童的出现率

第二节智力落后儿童产生的原因

一、出生前的致病因素

二、出生时的致病因素

三、出生后的致病因素

四、预防与优生

第三节智力落后的评定

一、智力的评定

二、适应行为的评定

第四节弱智儿童的心理特征

一、认知特征

二、情绪、行为与人格特征

第五节弱智儿童的教育与训练

一、弱智儿童的早期教育与训练

二、弱智儿童的学校教育

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第九章语言与言语障碍儿童的教育

本章教学要求：

1、理解言语和语言障碍的概念及分类

2、了解言语和语言障碍的矫治技术和方法

本章教学内容：

第一节言语语言障碍的概念与分类

一、言语语言障碍的概念

二、言语语言障碍的分类

第二节言语语言障碍的原因与出现率

一、言语语言障碍的原因

二、言语语言障碍的出现率

第三节言语语言障碍儿童的诊断与评估

一、言语语言障碍儿童诊断目的与工具

二、言语语言障碍儿童的评估过程

三、言语语言障碍诊断评估中应注意的几个问题

第四节言语语言障碍儿童的心理特征

一、思维泛化

二、记忆缺陷

三、情感障碍突出

四、学业成就低下

第五节言语语言障碍的矫治与教育

一、言语语言障碍的矫治

二、言语语言障碍的教育

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第十章肢体隙碍和病弱儿童的教育

本章教学要求：

1、理解肢体残疾和病弱儿童的定义

2、理解在教育肢体残疾和病弱学生中，教师应掌握的行动要求

3、了解脑瘫、癫痫学生教育中所需要的特殊教育措施

本章教学内容：

第一节肢体障碍儿童的教育

一、肢体障碍的概念

二、致残原因

三、医疗与护理

四、教育与训练

第二节病弱儿童的教育

一、病弱儿童的概念

二、病弱儿童的心理特征

三、病弱儿童的养护与教育

第三节肢体障碍与病弱儿童的教育评估

一、成立专业的评估小组

二、肢体障碍和病弱儿童的评估过程及其影响因素

三、肢体障碍和病弱儿童评估的内容

四、肢体障碍和病弱儿童评估的项目

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第十一章自闭症儿童的教育

本章教学要求：

1、掌握自闭症儿童的定义与特征

2、熟知自闭症儿童的鉴定与评估的方法

3、了解自闭症儿童的教育训练与矫治的方法

本章教学内容：

第一节自闭症儿童的概念

一、自闭症儿童的定义

二、自闭症儿童的分类

第二节自闭症儿童的成因与出现率

一、自闭症儿童的成因

二、自闭症儿童的出现率

第三节自闭症儿童的诊断、评估与鉴定

一、诊断标准

二、评估工具

第四节自闭症儿童的心理与行为特征

一、认知特点

二、情绪特点

三、行为特点

第五节自闭症儿童的教育

一、自闭症幼儿的早期融合保教

二、学龄阶段的教育和教学方法

三、运动治疗和干预

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第十二章多重障碍儿童的教育与训练

本章教学要求：

1、掌握多重障碍儿童的定义及其评估过程

2、了解多重障碍儿童的教育训练模式以及课程设置

本章教学内容：

第一节多重障碍概述

一、多重障碍概念

二、多重障碍发生率

三、多重障碍的分类

四、多重障碍儿童的特征

五、多重障碍成因

第二节多重障碍儿童的诊断与评估

一、诊断评估项目和实施

二、诊断评估原则

三、诊断评估的基本方式

第三节多重障碍儿童的安置

一、安置的形式

二、安置中需要考虑的因素

第四节多重障碍儿童的教育训练模式和课程设置

一、文化教育和学习技能训练模式及课程设置

二、发展模式及课程设置

三、环境模式及课程设置

第五节多重障碍儿童教育训练实践

一、目标制定

二、教育训练规划

三、教育训练实施

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第十三章学习障碍儿童的教育

本章教学要求：

1、理解学习困难的定义和学习困难学生的一般特点

2、了解学习困难学生的类型及特征

3、了解造成学习困难的原因

4、掌握教育训练学习困难学生的技能与方法，帮助他们从困境中走

这出来

本章教学内容：

第一节学习障碍儿童的概念

第二节学习障碍儿童的鉴别与分类

一、造成学习障碍的相关因素

二、学习障碍儿童的鉴定与评估

三、学习障碍儿童的分类

第三节学习障碍儿童的心理与行为特征

一、多动

二、感知-运动不协调

三、注意力分散

四、记忆力与思维紊乱

五、听与说的不协调

六、情绪不稳定

七、易冲动和鲁莽

八、缺乏一般的动作协调能力

九、脑电波异常

十、有特定的学习障碍

第四节学习障碍儿童的教育

一、学习障碍儿童的教育安置

二、学习困难儿童的教学

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第十四章情绪与行为障碍儿童的教育

本章教学要求：

1、理解情绪和行为障碍的定义

2、了解造成情绪和行为障碍的原因

3、掌握情绪和行为障碍学生的心理与行为特点

4、了解情绪和行为障碍学生的鉴别与评估

5、掌握有关行为矫正的方法

本章教学内容：

第一节情绪和行为障碍儿童的概念

第二节情绪与行为障碍儿童的分类

一、从情绪困扰和不良行为的程度上分

二、从情绪与行为的控制程度上分

三、按行为的后果和错误的性质分

第三节问题儿童的成因分析

一、生物因素

二、心理因素

三、社会因素

第四节问题儿童的心理特征

一、认知不协调

二、挫折感强

三、心理冲突过强

第五节情绪与行为障碍儿童的鉴别

一、评估与鉴别

二、情绪与行为障碍儿童的教育

第六节情绪与行为障碍儿童教育的实例分析

一、一般情况

二、分析与鉴定

三、个别教育方案IEP

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第十五章超常儿童的教育

本章教学要求：

1、理解超常儿童的定义及超常儿童教育的意义

2、了解超常儿童的鉴别程序

3、掌握超常儿童的发展特点、超常儿童教育的原则及超常儿童的

培养方法

本章教学内容：

第一节超常儿童的概念与类型

一、超常儿童的概念

二、超常儿童的类型

三、超常儿童的评估与鉴别

第二节超常儿童的产生与心理特征

一、超常儿童的产生

二、超常儿童的身心特点

第三节超常儿童的教育

一、超常儿童教育的发展

二、超常儿童教育的原理

三、超常教育的师资

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第十六章特殊儿童的职业教育

本章教学要求：

1、掌握特殊儿童职业教育的内容及模式

2、了解三类特殊儿童职业教育的具体内容

本章教学内容：

第一节职业教育的概念

第二节职业教育的发展

第三节特殊儿童职业教育的内容和模式

一、特殊儿童职业教育的内容

二、特殊儿童职业教育的模式

第四节特殊儿童职业教育的课程设置与教学

一、课程设置

二、教育形式和方法

三、职业教育的评估

第五节三类障碍儿童的职业教育

一、视觉障碍儿童的职业教育

二、听觉障碍儿童的职业教育

三、智力障碍儿童的职业教育

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第十七章特殊教育教师教育与专业人员的培训

本章教学要求：

1、了解特殊教育师资培训的现状与发展

2、掌握特殊教育专业人员的分类

3、了解特殊教育师资的培训方式

本章教学主要内容：

第一节特殊教育师资培训的现状与发展

一、特殊教育师资培训的变化历程

二、我国特殊教育师资的培训目标

三、我国特殊教育师资培训面临的问题

第二节特殊教育专业人员的定型

一、特殊教育管理行政人员

二、特殊教育师资

三、特殊教育科研人员

第三节特殊教育专业人员的培训方式与内容

一、短期培训

二、长期的专业培训

第四节特殊教育师资培训的新理念与新发展

一、特殊教育教师资格证书

二、高学历的特殊教育教师

三、科研型的特殊教育师资

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第十八章特殊儿童的家长教育

本章教学要求：

1、了解特殊儿童家长的心理特征

2、理解特殊儿童与家庭成员之间的相互影响

3、掌握家长在特殊教育中的地位和作用

4、了解特殊儿童家长教育的内容与模式

本章教学内容：

第一节特殊儿童家长的心理特征

一、残疾儿童家长的心理

二、超常儿童家长的心理

第二节特殊儿童与家庭成员的相互影响

一、特殊儿童对家庭的影响

二、家庭对特殊儿童的影响

第三节家长在特殊教育中的地位与作用

一、参加评估与鉴定

二、参加个别教育计划的制定与修改

三、进行家庭辅导与训练

第四节特殊儿童家长的教育需要与教育内容

一、帮助家长树立正确的教育观念，度过心理上的危机时期

二、帮助家长了解国家有关的方针、政策和文件

三、帮助家长掌握护理、训练、辅导特殊儿童的基本知识和技能技巧

第五节特殊儿童家长教育的类型与模式

一、家长夜校

二、家长函授学校

三、电视教育

四、短期培训中心

五、家长互助教育中心

六、家庭访问

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第十九章高等特殊教育

本章教学要求：

1、掌握高等特殊教育的目的、发展高等特殊教育的目的

2、了解高等特殊教育的招生制度、专业设置及就业制度

3、了解有关国家的高等特殊教育

本章教学内容:

第一节高等特殊教育概述

一、高等特殊教育的概念

二、高等特殊教育的目的

三、发展高等特殊教育的目的

四、高等特殊教育的立法基础

第二节高等特殊教育的形式

一、高等特殊教育的形式

二、高等特殊教育的招生制度

第三节高等特殊教育的专业设置

一、高等特殊教育的专业设置

二、目前专业设置中所存在的问题

第四节高等院校残疾毕业生的就业制度

一、残疾人的就业形式

二、残疾人就业中所遇到的问题

第五节国外高等特殊教育

一、发达国家高等特殊教育的特点

二、国外残疾人高等院校介绍

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三、教育实习内容

1、上海市辅读学校见习活动（听课、参加学生活动）

2、上海市聋校见习活动（听课、参加学生活动）

3、上海市盲校见习活动（听课、参观）

4、上海市儿童福利院见习活动（听课、座谈）

总的能力培养要求：要求学生能运用所学的知识，分析各类特殊儿童身

心发展特点，初步学会解决教育实践中所遇到的有关问题。

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四、教学时数分配

章次

四

五

六

七

A

九

十

T——

学时

8

6

6

4

6

10

10

10

6

6

6

章次

十二

十三

十四

十五

十六

十七

十八

十九

学时

6

8

6

6

4

4

4

4

各章思考题

第一章特殊教育概述

1、特殊教育的概念、对象、目的和任务是什么？

2、实施特殊教育应遵循哪些教育原则？

3、试说明特殊教育的过程。

第二章特殊教育的产生和发展

1、世界特殊教育发端于哪里？为什么？

2、中国特殊教育有哪些主要特点？

3、纵观特殊教育的发展历史，80年代以后特殊教育有哪些新的发展趋势？

第三章特殊教育法律法规

1、我国特殊教育立法对特殊教育实践有何指导意义？

2、台湾地区的特殊教育立法进程对大陆的特殊教育法律法规体系建设有什

么启示？

3、试比较中美特