部编人教版五年级上册语文全册说课稿

精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档《白鹭》说课稿一、说教材《白鹭》是五年级上册第一单元的第一篇文章。这篇文质兼美的散文生动地描写了白鹭颜色、身段的精巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受，表达了作者对白鹭的喜爱。全文条理清楚，主要写了白鹭的外形和活动之美，语言流畅而传神，营造出自然清新而又浓郁悠远的意韵。因此教学本文除了带领学生学会生字词并练习正确、流利地朗读课文外，更重要的是引导学生凭借具体的语言材料，体会“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的内涵，从而感受白鹭的美，感受文章描绘的意境的美。二、说目标基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图和学生的实际情况，我制定了以下教学目标。1.认识“鹭、嫌”等5个生字，会写“宜、鹤”等11个生字，掌握15个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3.了解课文内容，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。三、说教学重、难点根据教学目标和本课的内容、特点，我确定了本课的重难点为：在朗读中理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”，引导学生抓住课文重点的词句去品味、想象，能体验到文本所特有的意境，使学生身临其境。四、说教法和学法1.选择教法，明确思路。培养学生良好的人文素养和语文素养，以及自主合作精神、创新精神是新课标的重要理念。为了实现这一理念，体现新课标的三维目标，充分调动学生学习的积极性和主动性，教学本课时，我主要采用了课件展示法和法。2.学法指导，形成能力。通过学生自学自悟，以读促悟，使学生形成能力。五、说教学过程1.为了激发学生学习的兴趣，我采用谜语导入，这样既能激发学生的兴趣，又能扩大学生的积累，可谓一举两得。2.对于课文内容的理解，我设计了多层次的课文阅读。首先让学生们初读课文，扫清字词障碍。接下来设置再读课文，整体把握这个环节，目的是让学生在熟读课文的基础上对课文的内容有个整体的认识。然后设置深读课文，品味重点句子，重现优美的画面。这样由浅入深地阅读，使学生更好地把握了文章，体会了作者对白鹭的思想感情。这种方式突出了重点，又突破了难点。3.对于课外做作业的布置。我设置了“用对比的写作手法写一写生活中的事物”，这样既考查了学生对写作方法的理解，又能让他们运用到实践中，这是对学生所学知识的巩固与提升。4.板书设计。颜色的搭配外形美适宜白鹭（精巧的诗）身段的大小（韵在骨子里的散图画美---清田独钓图文诗）---喜爱悠然美---清晨望哨图赞美清澄美---黄昏低飞图板书设计我采用结构图的形式。这篇文章的结构为“总—分—总”，因此我在设计结构图的时候也遵循了课文原来的结构，“白鹭是一首精巧的诗”是总起，然后分别描绘了白鹭的外形美、图画美、悠然美、清澄美，最后进行总结——韵在骨子里的散文诗，同时明确作者对白鹭的情感——喜爱和赞美。六、教学效果预测这篇文章语言优美，意境悠然。我要让我的学生们在理解课文的同时，受到美的熏陶和感染，让他们明白：美往往存在于平常的事物中，鼓励他们去寻找，去发现。在能力培养方面，我通过布置作业的方式，让学生把课上所学运用到实际中，以提高学生的写作能力。2落花生说课稿一、说教材《落花生》是语文五年级上册第一单元的第二篇课文。本单元的学习主题是“万物有灵”。通过学习引导学生做一个具有生活智慧的人。本文是一篇叙事散文,着重讲了一家人过花生收获节的经过，文章主次分明，寓理于物，通过对花生好处的谈论,揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，阐明了深刻而朴实无华的做人道理。二、说学情五年级孩子思维活跃，乐于交流，想法独特，对生活有所体验和感悟，正处在明事理、辨是非，提高语言素养的关键时期，也具有一定的自主学习能力。老师必须关注他们的个性体验，用文本为他们架起一道通向生活的桥梁，引领他们从生活中获取智慧。三、说教学目标和教学重难点围绕单元训练重点，结合学生学情，我从三个维度确定了以下教学目标：1.知识目标：学会生字词，正确有感情朗读课文，理解含义深刻的句子;领悟主次分明、借物喻人的表达方法。2.能力目标：学会抓住文中的关键词句质疑、解疑，体会含义及其表达效果。培养学生自主探究、合作学习的能力。3.情感目标:学习花生不图虚名、默默奉献的品格，懂得“要做有用的人”的道理。教学重点：理解父亲赞美花生的话的深刻含义。难点：学习文章详略分明、借物喻人的表达方式。四、说教法与学法课堂中学生是学习的主人，在教学中，我还主体地位于学生，引导学生充分阅读，自主探究，以读促讲，读中感悟，主要运用了直观激趣、比较、谈话和迁移等方法进行教学。为了让学生在语文实践中掌握运用语文的规律与方法，既要“授人以鱼”，更要“授人以渔”。为此，我指导学生自主探究、合作讨论，学习中以读为本，采取读、思、议、悟相结合的方法展开自主学习。五、说教学流程（一）、设疑导入，激发兴趣。为了激发学习热情，上课伊始我先出示桃子、石榴、苹果的图片，引发学生的直观感受后，我设计了这样的导语：看来大家对桃子、石榴、苹果这些不光外观美丽，而且味道鲜美的水果很是喜爱，接着出示花生图片，问：这是什么?为什么著名作家许地山先生对外表不起眼的花生却情有独钟呢？，引入新课，板书课题。出示生长图，简介落花生。并抛出疑问：“作者的笔名叫落华生是否与此名有关呢?”激发探究欲望。（二）、整体感知，理清思路。首先，我让学生初读课文，读准、读通课文，自读思考：课文围绕“落花生”写了哪些内容？交流后，板书：种（花生）——收（花生）——尝（花生）——议（花生）。这个板块主要采取自学、合作的方式完成学生与文本的最初对话，巩固字词学习，理清了文章脉络。（三）抓住重点，研读领悟。1.通过抓关键词，采用个别读，小组赛读，再分角色朗读对话，反复有感情的品读父亲的话，思考：父亲拿花生与苹果、桃子、石榴作比较目的是什么？使学生认识到花生最可贵的特点，那就是——不图虚名、默默无闻，（板书）（让学生抓住关键词去读，在读中感知，在读中品味，在读中生情，在读中培养语感。2.分组探讨领悟父亲第二次说的话。再抓住关键词“只”、“体面”、“要……不要……”理解，明白做人的道理。联系生活实际，在我们身边有没有像落花生那样的人呢？学习借物喻人（板书）的写作方法。3.组织讨论，各抒己见。为了避免学生产生“桃子、石榴、苹果没有用处”这样的歧义，我设计了一次讨论：“在现代社会，你想做落花生那样的人，还是想做苹果那样的人?为什么?”让各小组讨论，实话实说，各抒己见。再总结。以此尊重学生人格，张扬学生个性，帮助学生树立正确的人生观。4.背诵总结，深化情感。思考：“父亲的话深深地印在我的心上。”“印”可以换成别的词吗？如：“刻”“记”。老师小结：一个“印”字表明，父亲的话成了作者一生的做人准则，因此，他把自己的名字也改成了“落华生”。让我们一起把父亲这段话背下来，希望它也成为我们做人的准则。在教学中，我抓住关键词句，引导学生与作者与文本反复对话，体会文章主旨。（四）体会写法提问：作者为什么要将吃花生、议花生部分写得这么详细呢？体会文章主次分明、详略得当的特点，明确表达要根据目的确定重点。（板书：详、略）指导学生阅读，弄清了是“怎么写的”，学生学语言才能从内化吸收达到外化表达。六、说板书设计板书是课堂教学的一种重要辅助手段，好的板书，它是文章的眼睛。通过板书，使学生能明确地掌握表达方法，加深对课文内容的理解，达到事半功倍的效果。15、落花生种——收——吃——议略详不图虚名、默默无闻，借物喻人精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档《桂花雨》说课稿大家好，今天我说课的内容是五年级上册第一单元的第三篇文章《桂花雨》，接下来，我从以下几个方面进行说课。一、说教材《桂花雨》课文的题目给人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者记忆中关于故乡最美好、最迷人的一个印象。作者先写了自己最喜欢桂花，喜欢它迷人的香气，接着写了摇桂花的事情，最后写了离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却时时想起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨，字里行间流露出对快乐的童年时代和家乡的怀念。二、说教法、学法教法：朗读体会、启发诱导学法：自主、合作、探究三、说教学过程本课的教学流程是：激趣导入——自主学习——合作探究——展示交流——课后作业，下面我主要就各个环节设计意图给大家进行说明：1．谈话导入环节设计意图：我用李白的《静夜思》这首诗导入本课学习，这样既能复习过去的知识，又能激发学生的兴趣和探究欲望。2．自主学习展示环节设计意图：在这个环节的教学中，我充分发挥学生的积极性和主动性，通过提出问题，引导他们把握课文内容，对文章有个整体的把握。3．合作探究环节，这个环节的教学过程中，我让学生们抓住文中的重点词句，通过分析重点词语的含义及其承载的作者的思想感情来把握文章中蕴含的情感。4．展示交流环节设计意图：首先我指导学生通过有感情地朗读感受“摇花乐”和“桂花雨”带给作者的快乐，然后让学生观察课文插图，从人物的表情感受快乐，最后让学生说自己的童年生活中难以忘怀的事，进行情感和能力的迁移。其次，我向学生展示：不光作者喜爱桂花，她的母亲也非常喜欢。但作者的母亲认为杭州小山上的桂花再香也比不上家乡院子里的桂花香。对此学生有两种观点，既然有分歧就让他们进行辩论，辩论的过程也是深入理解课文的过程。当他们各执己见时我再让他们明确：母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙，从而体会思乡情。5．课后作业，我打破了常规的“完成课后练习”的方式，通过让学生写一写自己难忘的人或事，把学习到的知识运用到写作当中，既能锻炼学生的写作能力，又能检验学生的学习效果。在本课的教学中，我充分发挥学生的积极主动性，通过适时的引导，让学生把握重点，突破难点，达到了预期的效果。四、说板书设计爱桂花--------喜欢它迷人的香气桂花盛开，香气四溢摇桂花摇落桂花，如雨飘下充满欢乐一年四季，香甜生活点点桂花雨桂花雨片片思乡情杭州赏桂花思桂花给母亲带桂花深埋心中又现故乡桂花情板书是文章结构的呈现。因此，在设计板书的时候，我根据文章的结构和内容，采用总---分---总的结构方式进行板书。这个板书结构清晰，一目了然，能帮助学生们进一步理解课文内容及中心意思。五、教学效果预设文本是载体，我们要充分利用这个载体让学生学到知识，能力得到提升。在这篇文章的教学中，我让学生在自学的基础上把握课文内容，然后，我引导学生抓住重点词句，让学生体会作者的思想感情，引导他们体会“我”以及母亲对家乡的思念之情。我想，通过这样的过程和方式，能让学生很好地把握课文，体会文中蕴含的思想感情。精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档4珍珠鸟说课稿一、说教材《珍珠鸟》是一篇记叙性散文，记叙了作者收到朋友送给自己几只珍珠鸟之后，对它们细心呵护，最终与它们成为朋友的温馨故事。珍珠鸟虽然外形可爱，但是胆小怕人，而在作者的悉心照料下，它们的孩子——小珍珠鸟，和人类成为了朋友，读来妙趣横生，情意盎然。学习这篇课文时，一方面要带领学生品味作者的语言，体会他对珍珠鸟的刻画，另一方面要读懂文末语句的深刻含义，感悟人与自然和谐相处的美好境界。二、说学情仅仅对于教材的分析是不够的，还需要教师合理掌握学生的具体情况。五年级的学生学习过一些描写动植物的文章，但以往这类题材的文本多以说明文的形式出现，语言并不优美，说理也不够生动，而冯骥才的这篇散文则将“人”与“物”有机地结合起来，文末的说理自然生动并且深刻，我们在教学上要注重“读”与“悟”的结合，细细品读作者细腻的笔触。三、说教学目标根据教材以及学生的特点，我制定了以下三个维度的教学目标：【知识与能力】正确流利有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段;了解珍珠鸟的形象特点。【过程与方法】学生通过朗读感悟、合作探究等方法，品读文章的语言，理解文末“信赖，往往创造出美好境界”的含义。【情感态度与价值观】体会作者和珍珠鸟之间充满爱和信赖的美好境界，领悟人与自然应该和谐相处的道理。四、说教学重难点根据教学目标我确定的教学重难点是：【教学重点】品味文章的优美语言，理解文末关键词句的含义。【教学难点】体会人与自然和谐相处的道理。五、说教学方法合作探究法、朗读体会法。下面我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的一个环节。六、说教学过程(一)导入新课我将运用图片导入的方式，让同学们先观察珍珠鸟的外形，对珍珠鸟有一个比较直观的印象，感受它们可爱的气质，在此基础上切入文章的主题。图片导入的方式生动、直观，有助于营造课堂氛围，调动学生的积极性。(二)整体感知首先，我会让学生自由地朗读课文，先熟悉文本，在这个过程中将生字词圈画出来，并先通过同桌之间的交流解决一部分。读完之后我会利用PPT将本课的生字词播放出来，省时省力，一目了然，通过我的范读，为同学们正音。接下来，我会引导学生从作者对珍珠鸟的描写出发，先感知珍珠鸟内在和外在的特点，对珍珠鸟有一个全面的认识，继而把文章开头对珍珠鸟个性的强调摘录出来，以此询问同学们作者的设计用意，让学生基本把握好文章的主题。(三)深入研读在深入研读这个部分，我会通过问题的引导、重点词句的分析，让学生对文章有更深入地了解，体悟作者想阐明的道理和精心营造的氛围。首先，在整体感知的基础上，学生对珍珠鸟已经有了了解，可以进行更深入的提炼和总结了。我让学生读完文章后进行归纳：珍珠鸟在“我”的照料下，发生了什么样的变化?这属于比较基本的信息概括，有助于学生梳理文章的结构。学生们在进行信息概括时，往往会发生遗漏，但只要多做这样的练习，以后学生们在文本细读方面会有长足的进步。其次，归纳总结只是细致分析文本的一部分，文章中到处都是作者的巧思，而学生们往往难以察觉，需要老师进行相关的提点。本文写到这样一个细节：小珍珠鸟在啄书脊上那些大文豪的名字。这细节看似不起眼，其实都是在围绕文章的主题铺排。珍珠鸟之“小”和文豪之“大”形成了鲜明的对比，珍珠鸟无意亵渎文豪，只是在表示自己的俏皮、亲昵，在这种小细节的描绘之下，人与自然的和谐气氛跃然纸上，小鸟的形象也变得亲切可感。体会这个细节描写的用意，对理解文本的意蕴，同样起了帮助的作用。最后，在对文章已经有了全面了解的基础上，引出文章最关键的末尾部分：信赖，往往创造出美好的境界，这句话的理解也是本次教学的核心所在。通过这句话，作者卒章显志，点明了要阐述的道理，并以“信赖”一次概括。让学生体会到“信赖”所包含的意义，体会到人与自然和谐相处的重要性，本文学习的目的也就达到了。(四)延伸作业延伸和作业的内容我都以灵活生动的形式进行安排。在拓展延伸方面，我带领学生回忆自己和“信赖”有关的经历，并加以表述。这种方式可以唤起学生心底温暖的回忆，拼接素材，还可以锻炼表达与交流的能力，对加深文章主旨的理解也有好处。在作业方面，我进行了写作部分的拓展小练习，让学生以珍珠鸟的口吻写下自己的心里话。通过拓展和作业两方面的结合，正好多方面训练了学生的能力，可以实现学生语文综合素质的提高。七、说板书设计4.珍珠鸟胆小——渐渐胆大——亲近——完全相信和谐、平等信赖我的板书旨在将本节课的关键点展示给学生，让学生有清晰的思路。因此对于本节课重点学习的珍珠鸟的变化、我们之间的和谐关系等都以板书的形式加以展示。精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档口语交际：制定班级公约说课稿一、说教材《制定班级公约》是小学语文五年级下册第一单元口语交际的内容。制定班级公约，营造良好的学习环境，建设团结友爱的班集体，口语交际课强调双向互动、多维互动，以训练学生听说能力、规范学生口头语言，提高学生口语交际能力。教学中，我力求体现《语文课程标准》强调的“倾听、表达、应对，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话”这种口语交际教学精神，凸显学生的交际能力。二、说教学目标1.让学生通过游戏和故事明白遵守规则的重要性，了解在学习上、生活中应该遵守哪些方面的纪律培养学生从小养成守纪律的好习惯。2.善于发现一日活动中不守规则的现象，联系生活实际大胆表达自己的感受及想法。3.学会清楚地表达自已观点，养成尊重他人发言的好习惯，积极参与制定班级公约。4.通过活动，拓宽学生对守纪的认识，并养成自觉遵守的习惯，促进学生全面、健康地发展，全面提升学生的素质。三、说教学重难点教学重点:清楚明了地表达自己的观点，认真听取别人的观点。教学难点:引导学生发挥主动性制定班级公约，营造良好的学习环境，并培养学生的班集体意识。四、说活动准备1.选好一名主持人2.小组排练小品、哑剧,准备故事3.集体学唱歌曲:《真心英雄》4.黑板布置，书写“纪律伴我成长”等五、说教学过程板块一、激情导入俗话:没有规矩，不成方圆。班级是我们温暖的家，生活在这个大家庭中真快乐，我们都是集体中的一员，集体的目标靠我们共同来完成,集体的荣誉靠我们大家来维护。我们一起来制定一个班级公约吧。板块二、审题学生自读本次口语交际要求。板块三、组织活动，讨论发言1.全班齐唱歌曲:《真心英雄》。2.学生演小品《早读课风波》。语文早读课老师没来之前，学生有讨论昨晚电视剧的、有睡觉的、有抄作业的，教室内一片喧哗声，课代表在不停地喊“安静、安静”;有人在班门口望风，一声“嘘”声，大家迅速各回各位、拿起课本装模作样。3.学生自由发言:自己在早读课方面做得如何?4.生演哑剧:《课堂内外》上课铃声响起，同学们迅速进入学习状态，可还有三人不在，一会气喘吁吁地跑进教室，编造迟到理由;下课后老师进行批评教育、不停点头;放学后不及时回家，在校门口买零食、玩耍。5.小组讨论:找找班级中存在的问题，讨论在集体生活中，我们应该共同遵守哪些规则?6.教师相机，讲邱少云烈火烧身的故事、大雁严守纪律的故事，增强学生守纪律的自觉性。板块四、制定班级公约1.针对班级建设的目标，每位同学在纸条上写出两三条自己认为比较重要的公约内容，再分别讨论，去除不合理的、重复的部分，形成小组意见。公约内容要具体，便于落实。2.要求各小组形成共识，最后各自总结成公约内容，汇报讨论结果，全班表决。板块五、齐读班级公约1.准时到校，佩带红领巾，衣着整洁，整理好课桌，主动与同学老师问好。2.学好各门功课，上好每一节课，做好每一次作业，自觉遵守课堂纪律，学会管好自己。3.铃声一响即安静，专心听讲勤思考;课间午休不追逐、不打闹，不大声喧哗，不影响他人。4.出操集队快静齐，动作规范做好操;每天眼操做两次，持之以恒视力保。5.学校是我家，公物爱护靠大家。勤俭节约爱公物，遵循公德要重要。6.爱惜粮食，节约水电，勤练体魄，积极劳动。7.同学之间勤勉励，团结互助，共同进步。8.孝敬父母、尊老爱幼、勤俭节约、学会自理。板块六、总结一个优秀班集体的形成，需要全体同学共同的努力。希望我们班的每一位学生都能自律自强，做最出色的自己，做自觉遵守班级公约的榜样。板块七、作业每人把班级公约写下来，可以用硬笔书写，也可以用毛笔书写，然后挑选书写优秀的作品张贴在教室里，督促同学共同遵守。精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档习作：我的心爱之物说课稿一、说教材《我的心爱之物》是小学五年上册第一单元的习作课。通过本单元课文的学习以及教材内容提示，对于这类写物类文章，学生需要把握的是如何通过自己的描写如实地、详细地呈现该物，并且能够借鉴本单元文章中所运用的手法，美化文章的语言，从而进一步将自己的情感抒发出来。二、说学情教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教，有的放矢。我所面对的学生是这样的，五年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，愿意交流，他们已不是低年级的小学生，想法开始更加独特，对生活有所体验和感悟，思想也逐步的走向成熟。正是引导他们明事理，知是非，培养人文素养，提高语文能力的关键时期。在学习上，他们也有了一定的学习能力，掌握了一定的语文学习方法，但习作一直以来是语文授课的难点，而学生也多对其有畏难情绪。因此，怎样才能引起学生的兴趣，引导学生写一篇好文章是教师需要重视的问题。三、说教学目标从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，我设计了以下教学目标：1.学会审题，了解并掌握通过外形、颜色、功能等方面介绍物品的方法。2.通过图片、文字等资料的方式回忆联想自己的心爱之物，并且能够运用一定的手法将其描绘出来。3.培养学生细致观察的能力，在习作中表达自己的真情实感。四、说教学重点结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识结构和认知水平，我确定了本节课的重难点。教学重点：能够运用一定的写作手法将自己心爱之物的特征描绘出来。教学难点：能写清楚成为自己心爱之物的理由，表达出自己的真情实感。五、说教学方法为了实现教学目标，突破重点、难点，我将引导学生采用以下的教学法。实物展示法；习作评选活动；小组讨论法。六、说教学过程（一）导入新课良好的导入能够激发学生学习热情、求知欲和探究心理的有效方法。针对学生的年龄特点，我将以实物来引起学生的兴趣。在上课之前，教师展示准备好的小物件，以此询问同学：“同学们，老师拿来了小物件，那对于这些物品，你们喜欢哪一样呢？为什么？”引发学生的思考、讨论。接着与本次课产生关联性，“我们每个人都有自己特别钟爱的物品，回想起我们学过的这一单元的文章，琦君笔下故乡的桂花，冯骥才眼中可爱的珍珠鸟，那你的心爱之物又是什么呢？它有什么地方吸引你呢？你对它有什么感受呢？”进而导入本次的习作任务。【板书课题】（二）写作前：技法指导写作前的指导对于学生来讲至关重要。只有了解了写作技巧，明确写作对象、写作内容以及写作手法，学生才能行之有效地写出文章。因此我设计了以下环节。首先，我会请学生阅读课本上出示的内容，回忆自己心爱之物是什么。这一环节设置的目的在于明确本次习作课的写作对象。接着，请同学们以语文小组为单位进行小组讨论：你为什么喜爱它？你和它之间发生了哪些故事？比如，你的小闹钟，有一次，你赖床的时候，它硬是把你叫起来，所以，你上课就没有迟到。从此以后，你就再也不赖床了。正是发生的这些故事才使自己喜欢上它。在学生讨论的过程中，教师进行适当的与指导。在学生讨论完后，请全班同学将自己喜爱的原因以及发生的故事简要写下来。并且，请每组选取小组代表进行发言，教师和其他同学进行评价。总结得出：之所以是自己的心爱之物，是因为它身上具备一些独特之处，或者与我发生了一些独特的故事。其次，请同学们同桌相互讨论，回顾《白鹭》《桂花雨》《珍珠鸟》等课文，以其中一篇为例，说说作者主要介绍了什么，是怎么写的，你又是如何读出作者的喜爱之情。在这里，学生可以自由选择一篇文章，旨在让学生明白，要描写物品，我们可以从哪些角度进行描写。比如《白鹭》这篇文章通过将白鹭和白鹤等动物进行比较，写出了白鹭的颜色和身段的精巧；运用拟人的修辞手法介绍了它在捕食、休息、飞翔等方面的特点，把白鹭比作了一首充满韵味的散文诗。也可以达到很好地回顾旧知识的效果。最后，我会让同学们以教材提供的事物为例，提问：我们如果要描绘这些物品的奇特之处，可以从哪些方面着手描写？学生自由发言，相互交流，总结得出，可以通过物品的外形、颜色、功能等方面加以描绘，比如：描写玩具熊，可以从它的形状、颜色、数量、质感，它的陪伴的作用来写。在写的过程可以适当运用比喻、拟人等修辞手法将其描绘得更加生动形象，从而体现出自己的喜爱之情。如：它是棕色的，胖胖的，两只眼睛圆圆的，好像会说话。眼睛下面有一个三角形的鼻子，好像钻石般闪亮。它坐在沙发的角落，静静地注视着我们。不论我开心还是难过时，它都一直陪伴着我，是我最要好的朋友。在这个过程中我会引导学生反复观察这些物品，培养学生细心观察事物的习惯。（三）写作中：实践练习《语文课程标准》要培养学生综合实践能力，写作能够培养学生对于语言的运用能力，而这一环节就能实现这一目的。在这一环节，我会让学生结合之前回想的自己的心爱之物以及和它们之间发生的有趣的故事，完成习作练习。并且明确习作要求：（1）将心爱之物的样子描写清楚，可以适当运用学习的修辞等写作手法；（2）写清楚它成为自己心爱之物的原因；（讲清楚故事过程）（3）表达出自己对于心爱之物的喜爱之情。教师在学生习作过程中进行巡视指导，给予学生，并且注意学生的写字姿势。（四）写作后：评价修改写作后的评价指导是对本堂课所学知识的巩固，我会结合学生所写内容进行点评，并且再次回顾本课所学内容。首先，请学生以前后四人为一小组，组内相互交流各自的成果。接着请学生以自荐或者他荐的方式，上台来朗读作品，班上其他同学进行评价，教师总结，并且评选出一篇最优秀的作品，予以红花奖励。在评价、评选的过程中着重从以下角度：（1）语句是否通顺，有没有错别字；（2）事物样子是否描述清楚，叙述是否生动；（3）是否有表达出自己的喜爱之情。（五）小结作业课堂小结是对本堂课所学知识的巩固，我会带领学生再次总结本次课教学重点。课后作业是教与学的交汇点，是与课堂学习内容的对话。我希望通过作业的布置，强化学生对本课的理解，并能够实现知识的迁移。请同学们课后合作办一期“我的心爱之物”习作专栏，贴上习作和图片，和同学们分享。七、说板书设计这堂课的板书设计直观简洁，突出了本堂课的教学重点，结构清晰。心爱之物的外形我的心爱之物心爱之物得到的过程（略写)我和心爱之物之间发生的事（详写)以上就是我说课的全部内容，如有不当之处，恳请各位老师批评指正。再次感谢各位评委老师。（鞠躬，擦黑板）精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档《搭石》说课稿各位老师，我今天说课的内容是《搭石》，我想从以下六个方面说一说我这节课的设计。一、说教材。《搭石》是五年级上册第二单元的一篇精读课文。这篇课文文质兼美，洋溢着浓浓的乡土气息。课文通过对摆搭石、修搭石、走搭石等画面的描述，赞美了家乡人乐于助人、默默奉献的高贵品质。二、说学生。五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和语言组织能力，这为我们有效地展开阅读奠定了良好的基础。但是，搭石以及《搭石》所描绘的生活场景离我们有点儿远，学生理解起来有点难，需要教师适当引导、。三、说目标。1.认识“汛、挽”6个生字，掌握多音字“间”，会写“汛、挽”等11个生字，理解“无名、汛期”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。快速阅读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到熏陶。3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。根据这篇文章的特点，我制定了教学目标。教学目标中，除了对基础知识的掌握，我把对作者情感的流露以及文章的写作方法作为重点、难点，目的是让学生理解作者的写作意图，从而受到熏陶。四、说教法和学法。1.选择教法，明确思路。在这篇文章的教学过程中，我运用自主学习、合作探究的方式，让学生在自学的基础上适当加以引导，通过让学生理解“景色美”“人性美”等方面，从而受到熏陶。2.学法指导，形成能力。在这篇文章的教学过程中，我把培养学生的观察能力作为重点。以这篇文章为依托，我引导学生做生活的有心人，让他们观察生活，从平平淡淡的生活中发现美。五、说教学过程。1.搭石离学生的生活较远，所以，我通过课题直接引入，这样既能激发学生的兴趣，又能引起他们一探究竟的欲望。2.对课文内容的理解上，我采用“初读课文”和“精读课文”两种方式。通过初读课文，让学生初步把握课文内容，在精读课文的基础上，通过重点词句的理解，从而理解作者的写作意图，让学生受到美的熏陶。这样，既突出了重点，又突破了难点。3.对于课外作业的布置，我不仅布置了巩固课堂知识的题目，还布置了运用所学让学生付诸实践的题目，这样能提高他们的写作能力。4.板书设计：秋凉勤劳摆搭石无私奉献换搭石搭石是联结搭石协调有序走搭石家乡人们谦让敬老过搭石美好感情的纽带！热爱家乡赞搭石板书设计，我采用结构图的形式，辅助学生理解文章的结构以及课文的主要内容。六、教学效果预设。这篇文章语言优美。我让学生们在充分阅读的基础上，受到美的熏陶，让他们明白，美不仅存在于景物中，更存在于人与人之间的默默奉献中。通过布置作业的方式，我让学生们把课堂上所学到的知识运用到实践中，提高他们的能力。精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档6将相和说课稿一、说教材《将相和》是语文五年级上册第二单元的一篇精读课文。这篇课文出自司马迁的《史记·廉颇蔺相如列传》。课文以战国时期为大背景，以蔺相如的言行活动为主要线索，选取了“完璧归赵”“渑池会见”“负荆请罪”三个典型故事，写出了将相之间由不和到和好的经过，赞扬了蔺相如勇敢、机智、爱国的高贵品质，也赞扬了廉颇勇于改过的精神。从而告诉人们“和”的重要性。2、说教学目标:1.学习掌握“廉颇、侮辱、完璧归赵、绝口不提、理亏”等词语。2.正确、流利地朗读课文，借助课题，概括课文主要内容。3.复述“负荆请罪”的故事。4.弄清第一自然段和下面三个小故事之间的联系。5.体会文章的思想感情，培养学生团结协作的品质。三、说教学重难点:1.抓关键词句，品味人物言行，准确概括人物特点，加深对课文内容的理解，进一步训练学生的语感及其它语文能力。2.借助课题概括课文主要内容，领悟三个故事之间的联系。3.搞清各段之间的内在联系及各段与整篇文章的关系。4.感受人物所体现出来的美好品质。四、说教法、学法在本课的教学中，采用“自主学习，自能阅读”的教学方法。即引导小朋友重感悟、重积累、重情趣、重迁移，体现小朋友的主体地位:引导小朋友自读、自悟，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的读书习惯，从而提高理解和运用语言文字的能力。五、说教学过程(一）设疑导入，整体感知1.课题中的“将”指谁?(相机教学生字“廉颇”)“相”指谁?“和”是什么意思？教师介绍时代背景。让学生围绕课题，提一些问题。2.让学生再读课文，给三个小故事加上小标题，并请学生上台板书小标题，思考课文哪些部分写了造成两人不和的外部原因?(“完璧归赵”、“渑池之会”。而“负荆请罪”则是写了两人如何从“不和”到“和”的过程)再根据小标题，思考课文主要讲了一件什么事?练说。(二）学习生字词，检查预习1.自由朗读课文，难读的句子多读几遍，画出生字词，读准字音。2.教师课件出示要求会认的生字，学生抢读生字，全班齐读。3.课件出示要求会写的生字，学生开火车读，并说明每个生字的音、形、旁。同桌互读，齐读。(三)朗读课文，整体感知1.学习课文第1-7自然段，这是课文的第一部分。让学生用较快的速度默读课文，读完之后同桌之间相互交流这几段讲的主要内容，用一个词概括一下。2.让学生找出描写蔺相如语言、动作和神态的句子，说出这些句子体现了什么内涵。3.让学生说一说蔺相如是怎样巧妙的保护和氏璧的。(重点看第7自然段)(四）精读课文，分析课文片段1.学习第10-13自然段让学生默读这几个段落，了解段落大意。第10-13自然段讲述的是蔺相如在渑池之会上的表现，展现了蔺相如不畏强权，机智勇敢的外交才能，在这次外交活动中没有让秦国占到便宜。蔺相如在渑池之会上又立了功，被赵王封为上卿，职位比廉颇高。蔺相如看秦王这样侮辱赵王，生气极了。蔺相如说:“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了。”2.学习第14-17自然段让学生思考下列问题:①为什么廉颇感到很不服气?②蔺相如坐车出去为什么看见廉颇就回避?这表明蔺相如怎样的态度。③廉颇听了蔺相如的话，负荆请罪，这展现出廉颇怎样的品质?④蔺相如见到廉颇负荆请罪，他有什么反应?⑤结合前面两个故事，说一说蔺相如是一个怎样的人。(5）课外延伸，扩展思维1.让学生根据下面的提示，用自己的话说说课文的主要内容。完璧归赵——渑池会见——负荆请罪2.说一说课文三个故事之间有什么关系。3.让学生选一些词语或句子写在卡片上，看谁能一眼看完卡片上的所有内容。4.分析课文的写作特点:①三个故事情节之间密切联系;②通过语言、行动来表现人物的性格特点和道德品质。(6）作业布置1.学完全文，四人小组讨论:你对蔺相如、廉颇有什么认识?你最大的收获和体会是什么?2.课外作业:以四人小组为单位排练课本剧。六、说板书设计:将百战百胜（居功自傲)负荆请罪（知错就改)6.将相和相机智勇敢（完璧归赵)渑池相会（不畏强暴)和(以国家利益为重)精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档《什么比猎豹的速度更快》说课稿一、说教材《什么比猎豹的速度更快》是五年级上册第二单元的一篇课文。这是一篇说明文。这篇文章按照由慢到快的顺序，介绍了9种事物的速度，向我们普及了科学知识。二、说学生五年级的学生已经具备了一些相关的知识，也具备了一定的自学能力，因此，学生们在自学的基础上理解课文应该没问题。三、说目标1.会认“鸵、嬴”2个生字，读准多音字“冠”，会写“冠、俯”等10个生字，掌握“猎豹、冠军”等词语。2.快速阅读课文，理解课文内容，明白课文是按照事物由慢到快安排的写作顺序。3.学习列数字、作比较的说明方法及这些说明方法各自的作用。根据这篇课文的特点，我确定了这篇课文的教学目标。我把“速读”“写作顺序”作为教学重点；把“说明方法的作用”作为难点。四、说教法和学法1.在这篇文章的教学过程中，我通过“激趣导入”这个环节，引起学生兴趣。2.在授课的时候，我注重对同学们朗读能力的培养，训练他们通过速读，快速把握课文内容，提高阅读效率。3.我还设置课外拓展这个环节，让学生们把课堂所学应用到实践中，提高他们对新知识的运用能力。4.板书设计：什么比猎豹的速度更快什么比猎豹的速度更快由慢到快的顺序陆地上速度最快的---猎豹由慢到快的顺序喷气式飞机比游隼速度快流星体的速度比火箭快光是宇宙中速度最快的板书设计，我采用结构图的形式，清楚明了地展现这篇文章的结构。五、教学效果预设这是一篇说明文。同学们接触这类文体不多。因此在教学过程中，我注重把握课文内容，突出说明方法的重要。学生们在牢固掌握了基础知识的同时，还培养了写作能力，能够达到预期的教学效果。精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档8冀中的地道战说课稿一、说教材《冀中的地道战》是小学语文五年级上册第二单元的一篇精读课文。这篇课文通过介绍地道战产生的原因、作用以及地道的样式和结构特点,歌颂了我国人民在对敌斗争中表现出来的顽强斗志和无穷无尽的智慧。本课结构严谨,条理清楚,重点突出，语言精练，是一篇学习介绍事物的好文章二、说教学目标1.认识“侵、略”等8个生字，读准多音字“任”，会写“侵、略”等10个字，会写“侵略、修筑”等14个词语。2.能带着问题，用较快的速度默读课文，了解课文主要内容。3.理解地道战取得成功的关键源于中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志。三、说教学重难点教学重点:学习带着问题默读课文，提高阅读的速度，学习提高阅读速度的方法教学难点:理解地道战取得成功的关键源于中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志四、说学情五年级的学生有一定的阅读基础。本课阅读策略单元的课文教学不同于常规单元，更强调学生的自主阅读实践，要将阅读策略教学和课文内容教学有机融合，充分利用学习提示、课后题等，带着问题默读课文，真正提高学生的阅读速度。实现自读自悟，尝试运用到合作交流、独立运用阅读策略的目的。五、说教法学法这篇课文篇幅较长，有一千多字。教材内容离我们很远，学生阅读起来有困难。由此可以看出教材编者的意图:一是让学生了解抗日战争中地道产生的原因、作用，以及地道的构造特点;二是训练学生带着问题默读课文的速度;三是让学生感受我国人民在对敌斗争中的无穷智慧。教学时，要注重培养学生的创新思维能力。这种能力是在探索知识的过程中产生的。要敢于放手，善于放手，“抱着的孩子永远不会走”，要相信学生的能力，让他们通过自己的努力，解决实际问题。因此，在语文教学中，要设计有挑战性的问题，要营造主动探索的契机，引导学生进行创新思维，最大限度地发挥学生学习的积极性、主动性、创造性。课时安排:2课时六、说教学过程第一课时板块一、题目质疑，唤起学生的好奇1.出示课文的题目《冀中的地道战》。2.根据题目质疑。3.出示资料:“冀中”指的是我们河北的中部，一块宽阔的平原，没有一点高地。4.引出问题。地道是什么样的?地道里怎么打仗呢?【设计意图:抗日战争年代距离学生的生活太远了，学生没有经历战争的经验，就是看战争方面的书籍和影视剧也非常少。为了保证阅读策略的实施，没有让学生查阅资料，也不用影视剧来导人课题。直接出示课文的题目，让学生对“地道”这一事物产生好奇，唤起阅读期待。】板块二、比赛速读，感知课文内容1.带着题目中的问题来快速阅读课文，记录自己阅读的时间。2.地道是什么样的在?地道里是怎样打仗的?3.采用什么方法快速默读的?4.小结方法。跳读:遇到生字，在不影响了解课文内容时，可以跳过去。扫读:一目十行地进行阅读，看到前面的话，就了解后面是什么意思。带着问题读:一直带着题目中的问题来读的，凡是和问题无关的内容都快速读，只有和问题相关的内容，要认真读。【设计意图:在这个单元的学习中，学生已经掌握了几个快速阅读的方法，比如“读的时候集中注意力，不要回读”“尽量连词成句地读，不要一个字一个字地读”，在第七课也学习了“带着课文题目中提出的问题，用较快的速度默读课文”。这一课中要综合运用这些方法来快速默读课文，并了解课文的主要内容。在学生对课文的题目进行质疑后，采用速读竞赛的方法来训练学生快速阅读。梳理学习快速阅读的策略。】板块三、运用策略，理清课文脉络1.运用“快速默读”的方法再次浏览课文,小组合作画思维导图，理清课文的每一部分都讲了什么内容。2.学生自学后，进行小组交流汇报。3.交流。第一部分主要写了地道战的原因和作用;第二部分主要写了地道的大小结构特点;第三部分主要写了人民是怎样利用地道战来和敌人巧妙地斗争的。【设计意图:指导学生在画思维导图时，这些内容都可以用关键词来代替,这样就培养了学生阅读课文的方法。可以把一篇课文读薄，读成一幅图。利用导图的可视化和直观化的效果，能更好地看清课文的层次和脉络。】板块四、自学生字，合作检查1.自学生字，组内交流难写和易错的生字。2.指导易错点。“隐蔽”的“蔽”字学生容易写错。范写，学生书空，利用字理来讲解这个字“蔽”的小篆字形像草，表示草能覆盖、遮藏地面，本义是遗盖、遮挡。【设计意图:在高年级，识字、写字已经不是阅读的重点，学生已经具备了独立的识字能力，因此，在让学生理清课文脉络后，自学生字，组内交流难写和易错的生字。】第二课时板块一、学地道的结构特点1.地道的结构有什么特点呢?请你带着这个问题快速默读课文，画出关键语句，并和小组同学进行交流。2.交流:读关键语句，谈自己的见解。出示:地道有四尺多高，个儿高的人弯着腰可以通过……高低、大小、构造3.图片展示。4.指导朗读。【设计意图:让学生直观感受地道的特点，感受人民群众的无穷智慧。然后再通过朗读的方法来进一步感受地道的结构特点。】板块二、学人民是怎样利用地道对敌的1.学习5、6、7自然段体会每一段的对敌方法都不相同。2.人民是怎样利用地道来进行对敌斗争的?3.各小组继续带着问题快速默读课文，并进行批注，总结人民对敌的方法。同时记录下自己所用的时间。4.各小组的赛读，教师巡视指导。5.全班交流。6.小结。【设计意图:梳理三个自然段内容。第5自然段对敌的方法主要是利用地面的陷坑、地道的“迷感洞”“孑口”这三种方式进行斗争，显示了人民的智慧。第6自然段主要写了人们是怎祥防备敌人的火攻、水攻和毒气攻的，人们利用土和沙来灭火，利用吊板来预防敌人放毒气。利用和枯井暗沟连接来疏导水攻。第7自然段主要写了人们利用“无线电”和“有线电”来传递情报。最后让学生总结人民各种对敌的方法，感受人民的无穷智慧。】板块三、创设情境，感受地道战的奇迹1.放电影《地道战》的片段。2.谈体会。3.指导朗读。【设计意图:在学生总结出地道的构造特点和人民对敌的方法后，为了进一步感受地道战的奇迹，我会播放电影《地道战》的片段，让学生通过影视作品的直观感受，再次感受抗日战争中人民的无穷智慧。同时齐读最后一段，感受地道战这一惊人的奇迹。】板块四、总结课文，解决课后问题1.地道战取得成功的关键是什么?2.梳理成功的关键。【设计意图:学生结合全文内容说出地道战取得成功的关键其实就是依靠了人民群众的智慧，同时依靠了人民群众的团结，依靠了人民对敌的决心。只要有信心，才能产生智慧，才能取得胜利。】板块五、总结方法，拓展阅读1.总结“快速阅读”的方法。2.拓展阅读《地雷战》【设计意图:综合运用了“快速阅读”的方法，利用这些方法，迁移到其他文章的学习。在阅读时不但训练了“快速阅读”这一阅读策略，同时也深化了课文主题的学习。】七、板书设计地道结构高低、大小、结构冀中的地道战怎样对敌地面、地下防火、防水、防毒无线电、有线电精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档习作：“漫画”老师说课稿一、说教材本次习作的内容是引导学生用漫画的文字“画”出自己老师的形象。要让学生了解漫画里的人物特点——独特的画风和夸张的情节，让人印象深刻。再想想老师的突出特点，要通过一两件能突出其特点的具体事情对人物进行刻画。二、说学情学生已经有了上作文课前根据习作提示提前准备的习惯。五年级学生学校对漫画并不陌生，对漫画中的夸张、幽默有了一定的了解，本次作文要的是学生比较熟悉的老师。便于观察。也不难说出他们的特点。三、说教学目标1.能抓住人物的主要特点，写出人物特点，并用一两件具体事例描写白己的老师。2.学会运用信息技术丰富预习方式,利用网络资源丰富多种感官感知，感受信息化课堂带来的乐趣，激发主观能动性，发挥创造力。四、说教学重难点抓住人物主要特点，用具体事例描写人物形象。五、说教法学法为了创设一个良好的读写氛围，更好的激发学生的写作激情，圆满的完成这次的教学任务，我采取了以下的教学方法:1.谈话法。通过谈话给学生以亲切感，进一步编缩短师生之间的距离，加强师生之间的感情交流，来激发学生的创造激情。2.分组讨论法。把学生分成若干读写小组并让他们推举一名组长。让学生围绕发的这则新闻材料从各个角度展开热烈的讨论，各抒己见、畅说欲言。3.巡视指导法。学生在讨论的过程中可能遇到有争议或写作疑难问题的时候，老师要适当、诱导。给学生指点迷津，让学生茅塞顿开。4.当堂评定法。学生写完作文，小组评改后，当堂进行评定，选出几篇典型的文章集体点评，对他们的闪光之处当众给予表扬，尤其是有创意的地方给以热情的鼓励，增强他们的成功欲。对于一般的文章，指出需要改进的地方，以帮助其提高写作水平。说学法为了让学生更好的的完成这次写作任务,我将采用以下几种学习方法:1.讨论法。仔细阅读完新闻材料后，让学生参与到小组中去，发表个人的看法，听取别人的见解，共同探究。2.快速成文法。通过共同商讨，把自己想的结合在小组中讨论的内容进行构思，倾注丁笔端，变口头语言为书面语言。进一步锤炼自己的语言，提高自己的写作表达技巧。六、说教学过程:环节一、定中心。1.出示一幅漫画作品。师:同学们，这是什么?【板书:漫画】2.同学们喜炊看漫画吗?为什么喜炊?生说理由,师引导总结漫画有以下特点:夸张、有趣。【板书:夸张、有趣】3.出示一幅体育老师漫画形象,提问这是谁?(【板书:谁?】采用平板抢答的方式回答。师:漫画中有哪些提示?平板推送，在图片上圈出(预设）指生解释:强壮的肌肉、脖子上的哨子、张大的嘴巴、穿的体育短裤。【板书:外貌、表情、神态、穿着】4.小小一幅漫画能够突出人物这么多的特点，还有一种方式，同样的生动有趣，表达准确，这就是——文字，今天我们要用文字代替画笔，写写我们的“漫画”老师。【补全课题:“漫画”老师】环节二、选特点。1.用文字“画”出来的漫画老师你还能猜出来吗?出示课前准备的文字描写，平板抢答。师:文字中有哪些提示?（学生读一读画出来的内容，是引导这是什么描写)平板推送，划出细节描写。2.你能写一写，让同学们猜一猜吗?(师强调需要先【定人物】，再【选特点】)（师将范围控制图片中的老师上)3.师:指生上来出题(2~3位)4.如何改，才能使这个谜题更简单更好猜?指生修改谜题（必须引导学生说出完整的话)讨论结束，全班修改。不反馈(相机出现各个任课老师的照片，使学生能想到更多。)环节三、写事件1.过渡:要想使我们“画”出的漫画老师更加生动，我们还需要加上事件。【板书:写事件】2.老师罗列出这样几件常见的事件﹐你觉得写哪一件好?平板推送选择题，得出柱形图3.指生说为什么觉得写这件事好?4.师引导说出选取的事件要有中心，要表现老师对学生的关爱，老师的认真与辛苦;要有典型性，与中心内容有关。【板书:有中心、选典型】平板推送，圈画师引导说出划线句子，写的是:【神态】【动作】【语言】。师:想要写好事件，我们还要【重描写】。环节四、课堂小结，布置作业这节课，我们知道了想要写好“漫画”老师，我们需要先定人物，然后要从外貌、神态、表情、穿着上去选特点，最后要有中心、选典型、重描写的写好事件。课后请同学们按照这样的方法，完成这篇习作。七、板书设计“漫画”老师夸张、有趣谁?外貌、表情、神态、穿着写事件有中心、选典型精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档《语文园地二》说课稿一、说教材。《语文园地二》是五年级上册第二单元的收尾。它包括三个方面的内容，一是交流平台，大家一起交流速读的方法；二是词句段运用，包括两部分内容，一是在速读的基础上快速把握重点句的主要意思，一是用具体的情景描述成语；第三部分是日积月累，这次日积月累展示的都是珍惜时间的名言。二、说学情《语文园地二》中呈现的这些内容中，提高阅读速度和描述成语这两项内容对学生们来说是难点。中年级的学生很少有同学能在快速阅读中把握内容。而描述成语对学生来说也是一大难点，因为很多成语他们不明白意思。二、说目标。基于对教材的理解，我确定了教学目标：1.学习根据语境理解句子想要表达的意思。2.学习详细地描述成语的方法。3.积累古诗词。三、说重点、难点。根据教学目标和本课内容的特点，我确定了本课的教学重点为：学习根据语境理解句子想要表达的意思、积累古诗词；难点为学习详细描述成语的方法。四、说教法和学法。1.明确教法，明确思路。语文园地二以“速读”为重点，目的是通过速读快速把握课文内容，提高阅读效率。因此在教学过程中，我注重对学生速读的培养，通过快速阅读句子，把握句子的主要意思，提高阅读效率。2.自主学习，形成能力。在教学过程中，我运用自主学习，合作探究的学习方式，引导学生在自学的基础上把握住重点，突破了难点。在这种学法过程中，学生们增强了自学能力，学会了合作。五、说教学过程。1.为了激发学生学习的兴趣，我设置了“情境导入”这个环节，这样能激发学生的兴趣，引发一探究竟的欲望。2.对于词句段运用这个环节，我通过具体的问题引导学生自主学习，概括语句的意思，提高阅读速度。同时，我还充分发挥学生的积极主动性，让他们自己解决问题，提高能力。3.布置作业这个环节，我设置了两个问题，一是背诵“日积月累”，二是用速读的方法阅读课外读物，并写下自己的体会。这两个题目的设置，既巩固了这堂课所学的知识，又培养了他们速读和写作的能力。4.板书设计：速读------理解句子的主要意思语文园地二用具体情景描述成语珍惜时间板书设计采用结构图的形式，展现了这节课所讲的内容，让人一目了然。六、教学效果预设。这节课，学生们大部分掌握了所学的知识，很多人的速读、概括能力得到培养，达到了教学的预期效果。精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档《猎人海力布》说课稿一、教材分析《猎人海力布》是统编版语文五年级上册第三单元的一篇文章。这是一则民间故事，课文先写海力布平时热心助人，然后写他救了龙王的女儿，龙王赠给他一颗能听懂动物语言的宝石，最后写海力布从动物口中得知大山将要崩塌，洪水将要淹没村庄的消息，为了挽救乡亲们的生命，他不惜牺牲自己，说出真相，最后写人们得救了，海力布却变成了一块石头。二、学情分析高年级的学生已有了一定的自学能力，能通过预习，了解文章大意，但教师在教学过程中要体现对学生自学能力的检测，在检测过程中进一步提升学生的自学能力。学生有感情地朗读课文是课堂重点训练的目标，在教师的引导下，学生要借助语言训练，初步掌握品读重点词句、感受文字背后情感的能力，继而有感情地朗读课文。学会简要复述是本单元的重点训练目标。通过前几篇课文的学习，学生已了解了一些复述的方法。但学生在复述课文时往往抓不住重点，复述等同于背诵课文内容；有的在复述过程中条理不清晰，语言不简洁。在教学过程中教师要注意铺设“台阶”，更好地帮助学生清楚、有条理、有重点地复述课文。三、说教学目标根据对这篇课文的理解，我制定了以下教学目标：1.会认“牺”等4个生字，会写“酬、珍”等11个生字。正确读写“酬谢、叮嘱、崩塌”等词语。2.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，能复述故事。3.抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。以上三个目标，体现由词到句，由句到篇层层推进的关系，在词中反映句的作用，借句理解词，借词说句，由句成篇。三个目标相互联系，形成一个整体。在教学过程中体现三维目标的有机融合。四、说教学过程我根据民间故事通俗易懂、便于理解的特点，设计了这堂课。整个课堂，分为四个板块。主要用以下三种方法来展开教学。以问题引导，语言表达为外显标志，训练学生思维能力。学生思维能力形成的过程，是学生不断思考，教师不断引导、修正、完善的过程。我通过设置“课文写了海力布的哪几件事？这个故事的起因、经过、结果是什么？海力布是个怎样的人？”运用问题引导学生从整体感知文本。⒉抓关键词句，体会人物品质，走进人物心灵。教学中，我引导学生通过理解重点词语和句子的意思的方法，来达到对人物形象的理解。3.以读为主线，让学生在读中体验情感，积累语言。朗读不仅能帮助学生了解文章内容，而且能帮助学生深刻体会语言背后的情感。教学中，我重视引导学生采用不同方式的读，品味文本语言，如：通过初读课文，了解课文大意；通过精读课文，了解人物形象。总之，通过不同形式的阅读，提高学生阅读能力。4.引导学生进行创造性复述。在复述的时候，我们首先要把握故事的主要情节，并在此基础之上，加上自己适当的想象和联想，再复述出来。这样复述的内容更加丰富，更吸引人。同时也能让学生加深对课文的理解。五、说板书设计。救白蛇得宝石猎人海力布听鸟语善良热心助人舍己为人救乡亲变石头根据课文内容，我设计了这样的板书。这个板书设计能很好地体现文章的内容，加深学生的印象。六、说教学效果。由于在这篇文章的教学中，我采用了以学生自学为主的教学方式以及通过抓重点句子和重点词语的方法来分析人物形象的方法，因此，学生很快把握住了课文主要内容，了解了主人公的人物形象。教学收到了良好的效果。精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档《牛郎织女（一）》说课稿一、说教材。《牛郎织女》是我国四大民间故事之一。本文故事性强，语言朴素、简洁、清新自然，读来朗朗上口。二、说目标。根据课文特点，我制定以下具体目标：1.会认“恳、筛”等11个生字，会写1个多音字“落”，会写“爹、嫂”等14个生字，会写“嫂子、床铺、照看”等词语。2.默读课文，把握课文内容，能复述故事。3.理解课文内容，体会牛郎、织女敢于追求新生活的决心，懂得只有劳动才能创造幸福生活的道理。三、说教学重、难点。人物和情节是故事的主要组成部分，故事总是用来讲的，因此确定教学重点为：掌握主要情节，把握人物形象；学会情境表达。限于学生的生活阅历和时代背景，因此确定教学难点为：体会以牛郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和向往。四、说教法、学法。“整体阅读，以语言训练为主”是我上这节课的指导思想，在处理教材时，让学生谈对人物喜欢与否，角度开放，学生也敢于发言。同时，进行将想法转换成文字的训练，设置问题，讨论人物形象代表的意义，用情境表达延伸想象空间。在自主学习的基础上，利用小组合作最大限度的解决生字词，培养学生自主学习的习惯和合作学习的意识；在畅谈感受和情境表达中培养学生的口头表达能力，养成及时记录的书写习惯。五、说教学过程。为了激发学生兴趣，我采用牵牛星和织女星的故事导入课文，引起学生兴趣。在教学过程中，我注重对课文整体把握。我首先通过各种形式的阅读，让学生把握课文内容，并在此基础上复述课文。在人物形象的把握上，我引导学生抓住人物的言行，让学生明确人物的性格特点。我还利用拓展的环节，把学生的视角引向课外，扩大学生的视野。板书设计牛郎：勤劳善良织女：善良，向往自由板书设计虽然简单，但是总括了人物形象，让学生对人物的理解更深了。六、教学效果预设。这篇文章语言通俗易懂，人物形象鲜明生动。我让学生在把握课文内容的同时，通过重点词句理解人物特点，以期收到良好效果。精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档11牛郎织女（二）说课稿一、说教材。(一）教材分析。《牛郎织女（二)》是故事《牛郎织女》的第二部分，讲述的是牛郎和织女婚后的生活以及后来的遭遇。牛郎和织女婚后有着短暂的幸福生活，接着他们就面临被拆散的命运，但是两人敢于争取自己的幸福，最后迎来了一个比较好的结局。故事赞美了牛郎织女勤劳、善良的品质和他们真挚的感情，表达了劳动人民对幸福美好生活的向往。(二）教学目标。1.认识“偎、衰”等9个生字，2.了解课文主要内容，正确理解课文主旨，能感受到古代人民在民间故事中所寄寓的美好理想，并能感受人们对幸福生活的执着追求。3.能用自己的话复述故事。(三）教学重难点。准确把握课文主旨，理解古代劳动人民在民间故事中所寄托的美好理想。二、说教法。根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有:1.默读法课文篇幅很长，教学要求让学生学会用较快的速度默读课文内容。因此本课在教学中要让学生通过多次默读，训练学生的阅读能力。2.词句分析法本课关于人物的细节描写很多，有很多关于人物细节描写的句子，要重点分析这些词句，正确把握人物形象。本课准备了多媒体同步教学课件。包括作者简介，课文生字和课文讲解内容，配有适量插图,图文结合,避免枯燥说教形式教学。三、说学法。本课要求学生课前做好预习。预习本课生字，默读课文，熟悉课文内容。课内学习包括学习本课要求会认字的字音。本课的重点了解课文内容，准确领会课文主旨，感受故事所寄托的劳动人民对美好生活的向往。四、说教学流程。结合教学目标，本课教学流程共分为两部分，分别是课前预习安排和课堂教学。(一)布置预习，课前交流:1.利用工具书，把不认识的字词注上音并识记字形、字义。2.划出自己喜欢的语句和不懂的地方，并思考为什么。(二）本节课的教学内容安排了一课时:板块一、导入课题上节课我们知道牛郎织女最后在一起了，那后面会发生怎样的故事呢?让我们开始今天的学习，下面请大家继续用较快的速度默读课文。板书:牛郎织女板块二、学习生字1.课件出示本课生字词。2.教师范读生字，引导学生读准字音。板块三、学习课文内容1.让学生继续用较快的速度默读课文，了解课文内容，读完之后同桌之间相互讨论。2.学习第1-2自然段.第1自然段讲述的是牛郎和织女婚后的生活。从这段可以看出，织女非常喜欢人间的生活。看这个句子:跟牛郎一块儿干活，她喜欢；逗着兄妹俩玩，她喜欢；看门前小溪的水活泼地流过去，她喜欢；听晓风晚风轻轻地吹过树林，她喜欢。这个句子写出了织女对人间自由自在生活的热爱。我们接着看故事的发展，第2段讲述的是老牛去世了，牛郎听老牛的话留下了牛皮。3.学习第3-6自然段。这一部分是牛郎织女整个故事的高潮部分。织女私自下凡被王母知道了，王母很生气，于是来到凡间带走了织女。牛郎靠着老牛留下的皮去追织女，眼看要追上了，王母划出了一道银河隔开了牛郎织女。从此牛郎和织女就只能隔河相望。请大家结合词语:“发誓、怒气冲冲、一把抓住、狠狠一推”等，回顾上一课书中“成天成夜地织、自由也没有了”等句子说一说王母是一个怎样的人。4.学习第7-8自然段。这一部分是课文的结尾部分。织女和牛郎两个人的执着最终让王母妥协。于是每年七月七日这一天，牛郎和织女会在鹊桥之上相会，这就是“七夕”或者是“乞巧节”。七夕作为一个古老的节日，很多诗人留下了诗篇来表达了情思。比如像林杰的《乞巧》、杜牧的《七夕》、秦观的《鹊桥仙》等。5.让学生再整体默读课文，回顾课文内容，结合《牛郎织女一》，说说故事所传达出的思想感情。提示:牛郎、织女和王母代表了不同的人物形象。板块五、归纳课文主旨牛郎织女婚后牛郎织女幸福美满的生活（1)老牛死了，牛郎留下了牛皮（2)追求幸福王母娘娘抓走织女，用天河隔开牛郎织女(3-6)敢于斗争牛郎织女鹊桥相会（7、8)精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档口语交际：讲民间故事说课稿一、说教材这次口语交际的主题是讲民间故事。通过本单元的学习，学生已了解了民间故事的特点，积累了一些民间故事。此次口语交际，正好为他们展示自我提供平台，又促进学生对民间故事的阅读兴趣。二、说学情对于五年级学生而言，讲故事并不陌生。从教材安排的学习看，学生在低年级已经有了“听故事、讲故事""看图讲故事"的学习经历,在三年级已经有了选择别人感兴趣的内容讲、讲清楚了解的信息的学习经历，在四年级已经有了运用恰当的语气和肢体语言使讲述更生动的学习经历。可见，学生在讲清楚方面已经有了很好的基础，在讲生动方面也有了一定的基础。在这样的基础上，本次的提升点更看重于故事讲得有创造性、更生动。创造性体现在适当丰富故事的细节,更生动除了体现在细节的丰富上,还体现在相应的动作和表情。三、说教学目标【知识与技能】1.鼓励孩子敢于表达，引导孩子流畅、有条理、完整地表达。2．指导孩子尽量用语言打动他人，配上相应的动作和表情，把故事讲生动。【过程与方法】培养孩子认真倾听的好习惯，锻炼孩子相互客观、公正的评价。【情感、态度与价值观】感受民间故事中的美好情感。四、说教学重难点重点讲清故事的细节。难点引导学生讲出最吸引人、最有创意的民间故事。五、说教法学法1.创设情境法:《语文课程与标准》中明确指出:口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动应在具体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际的原则、要领的方式。因此在上课伊始，我引入了学生喜爱的动画片的形象，迅速激起了学生进行口语交际的兴趣。2.示范引领法:教学中，教师出示范例，从中引导学生感悟口语表达的方法，要给学生的语言搭梯子。3.以评促说法、以导助说法:通示评价引导，与学生双向互动引导学生掌握说的技巧，增强说的自信。六、说教学过程:环节一、揭示话题，激发兴趣师:孩子们，这段时间我们看了不少民间故事吧。有没有发现这些故事跟其他故事相比有一个明显的特点:想象神奇。这些故事生动有趣、语言平实。故事中的主人公更是吸引了无数人。老师想问一下在座的同学们，你们喜欢吗?你们都看过哪些民间故事呢?耳听为虚，我得现场调查一下，请问你还看过哪个故事?今天我们开展民间故事会，好吗?(板书课题)比一比，看谁能把自己喜欢的故事让更多的人知道。环节二、明确要求，指导讲述1．要把一个故事通过口述的方式传承下去，那肯定得吸引人，打动人，想想看，讲述的时候要注意些什么?⑴流畅、有序、完整。(2)可以丰富故事的细节，适当添加人物对话，如，织女和牛郎第一次见面时会说些什么;细致描绘人物形象，如，织女穿的纱衣是什么样的。(3)努力用语言打动人，配上相应的动作和表情，让听众有身临其境的感觉。如，配上织女被王母娘娘带走时人物的表情、动作。2．明确了要求，我们的比赛马上就要开始，是比赛就有奖励。今天我们的故事会将评选出:“故事新手”“故事能手”“故事高手”“小故事家”。大家有信心吗?环节三、轮流讲故事和同学轮流讲故事，看看谁讲得生动、吸引人。环节四、全班交流、评价环节五、延伸课外，回味无穷今天，大家的表现都很出色，可惜时间很短暂，不能让每个人都上台展示自己，不过，你要是真的喜欢这些故事，不妨选择老师推荐的一份课余作业做一做:1．选最拿手的一个民间故事讲给长辈听。2．看一本民间故事集，有能力的试着自己编一个故事。3．听父母或其他的长辈讲民间故事。七、板书设计口语交际:讲民间故事流畅、有序、完整讲生动细节用语言打动人、配上动作和表情精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档习作：缩写故事说课稿一、说教材《缩写故事》是小学五年级上册语文第三单元习作。这是一个全新的作文形式，通过训练，学生需要在读懂课文的基础上，理解“摘录和删减”、“改写和概括”的内涵，学会判断哪些内容必须保留，哪些内容可以删去;在懂得判断的基础上，学会在不改变原文意思的情况下概括文章内容，必须注意的是，改写完的文章应做到衔接自然、语言通顺。二、说学情五年级的学生经过之前的习作训练，基本上能够做到按照事情的发展顺序把一件事情写清楚，表达文通字顺。本次习作是学生第一次接触“缩写”，缩写和以往习作有所不同，以往习作常常要求学生通过抓住人物的动作、语言、神态来把一件事写清楚，而缩写恰恰想法，要求把详细叙述的故事简要地表达出来，因此本次习作对学生来说有一定难度。可能会有一部分学生的缩写偏离原文的主要内容，该保留的内容过于简略，该简略的却写得很详细。也有可能学生只直接缩减使用原文的语句，不加以改写，导致语句不通顺。三、说教学目标1.学习缩写方法，缩写一篇文章或一本书，能抓住文章的主要内容进行适当删减，做到保留主要内容，意思准确完整，语句连贯通顺;2.学会缩写故事，明确什么地方需要删减，哪些地方需要改写，哪些地方需要概括;3.培养学生的语言组织能力和概括能力。四、说教学重难点教学重点能把故事缩写得语言简练，内容简洁而重点突出。教学难点提高学生的语言组织能力和概括能力。五、说教法学法说教法1.谈话法。通过谈话给学生以亲切感，进步缩短师生之间的距离,加强师生之间的感情交流,来激发学生的创造激情。2.分组讨论法。把学生分成若干读写小组并让他们推举一名组长。让学生围绕发的这则新闻材料从各个角度展开热烈的讨论,各抒己见、畅所欲言。3.巡视指导法。学生在讨论的过程中可能遇到有争议或写作疑难问题的时候,老师要适当、诱导，给学生指点迷津,让学生茅塞顿开。4.当堂评定法。学生写完作文,小组评改后,当堂进行评定,选出几篇典型的文章集体点评,对他们的闪光之处当众给予表扬,尤其是有创意的地方给以热情的鼓励,增强他们的成功欲。对于一般的文章,指出需要改进的地方,以帮助其提高写作水平。说学法为了让学生更好的的完成这次写作任务,我将采用以下几种学习方法:1.讨论法。仔细阅读完新闻材料后,让学生参与到小组中去,发表个人的看法,听取别人的见解,共同探究。2.快速成文法。通过共同商讨,把自己想的结合在小组中讨论的内容进行构思,倾注于笔端,变口头语言为书面语言。进一步锤炼自己的语言,提高自己的写作表达技巧。六、说教学流程环节一、激发兴趣，导入新课师︰我们以往写习作，都是要求把习作语句写具体、生动。这是一种习作能力。但是仅把习作写具体还不够，还要学会写得简洁，这次习作就是学习训练把长文章压缩成短文章，使人看了以后一目了然。环节二、审题指导，启发思路1.什么是缩写呢﹖（所谓缩写，就是在中心思想和主要内容不变的情况下，按照一定要求，把篇幅较长的文章压缩提炼成较短文章的一种写作训练。)有时候文章很长，而人们往往又没有时间一点一点地细读。怎么办呢?如果我们能把篇幅较长的文章缩成短文，并且还能把主要的内容说出来，不就大大节省了时间吗?这就是缩写。⒉理解什么是“摘录和删减"(判断哪些内容必须保留，哪些内容可以删去，不要改变故事的原意)3.理解什么是“改写和概括”(把长句子缩为短句子，把几句话合并成一句话，或者用自己的话把故事中具体的描写改得更简洁）齐读《猎人海力布》1-4自然段缩写，对照原文，看看保留了什么，删减了什么，哪些句子是改写，哪些句子是概括。从前有一个猎人，名叫海力布。他热心帮助别人，大家都非常尊敬他。(删减︰在我国的一些地区，流传着一个动人的民间故事。)有一天，海力布打猎时看见一只老鹰抓住一条小白蛇，他急忙救下了小白蛇。(改写)小白蛇告诉海力布，她是龙王的女儿。为了感谢海力布的救命之恩，小白蛇要送给海力布许多珍宝。小白蛇还告诉他，龙王嘴里含着一颗宝石，谁含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话。不过动物说的话只能他自己知道，如果对别人说了，他就会变成一块石头。(概括)4.